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摘 要：笔者以2012年进行徐州市小课题《小学高段（水平3）体育课堂实施分层教学的研究》为例，通过对课题研究过程进行梳理、归纳、总结与提升，提出了“真”下功夫、做“实”研究、“细”做文章是小课题研究走向实效的最佳途径。
关键词：小课题；选题；途径；实效性；研究
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）11-0046-02
小课题研究是教师在一段时间内，把研究的问题聚焦在教学活动中某个点或某个细节上，与具体的教学活动融为一体，通过自我观察、内省、反思，并由此不断抽丝剥茧、层层深入跟进与探究，探寻解决问题的最佳路径，以达到揭示问题的本质和内涵，改善教学的行为目的的自主性研究行为。它是教师对教育理论、教学实践和自身知识积累三方面有效融合的过程。笔者认为小课题研究要取得实效必须“真”下功夫、做“实”研究、“细”做文章。
一、“真”下功夫
1.聚焦课堂，真实选题
真实课题就是教师以教学为中心，以学生为主体，聚焦课堂教学中真实的问题与需要，把教学实践中迫切需要解决的、具体而真实的疑难问题和困惑提炼为研究课题，继而在教学中利用相关的理论和多年积累的经验千方百计去寻找解决的途径、方法，最终去除这些影响教学实效的因素。如，笔者在2012年徐州市个人课题《小学高段（水平三）体育课堂实施分层教学的研究》就源于笔者在平时课堂教学中的观察，发现学生学习同一个技术动作时有的快有的慢，特别集中在身体素质处于中下水平和性格内向的学生身上。如何因势利导，根据学生练习效果及个体差异与不同需求，顺其自然地把学生按照动作技术的掌握程度动态分成若干学习小组，真正做到因材施教，“让每个学生受益，让每个学生都有不同程度的提高”，对这一问题进行研究就是笔者进行选题的目的。
2.广泛涉猎，真实阅读
课题研究是一个由量变到质变的过程，需要教师广泛学习教育教学基础理论知识，同时结合课题研究方向有针对性地阅读相关教育教学专著、专业理论书籍和文献资料，夯实课题研究领域内的理论基础，增长智慧、开阔视野，以便能够站在更高的层面来认识、审视课题，探寻有效方法和理论依据，严格按照研究计划有条不紊地展开研究，注意观察研究过程中的各种现象，持续关注课题中亟须解决的实际问题，收集研究过程中的各种资料，并对这些资料加以理性的分析，努力探寻更加科学、有效的途径和方法，才能实现预期目标。笔者在做《小学高段（水平三）体育课堂实施分层教学的研究》的课题时，先后阅读了《义务教育<体育与健康课程标准>（2011年版）》《现代学习学导论：学与教的促进原理》《体育与心理潜能开发》《特殊儿童个别化教学设计与实施》《聚焦课堂教学》《小组合作学习教学论》《如何上好体育课 体育教师的困惑与解惑》《体育课程热点探索》《体育教学方法理论与研究案例》《体育与健康新课程及教案评析》等相关理论书籍，每月精读一期《中国学校体育》《体育教学》杂志，同时不定期运用中国知网查找关于分层教学方面的最新文献进行品读。即便是在课题结题后，笔者仍然持续关注分层教学方面的信息。如，2013年《中国学校体育》第十一期卷首和教学研究栏目分别刊登了贾齐教授和8位一线教师撰写的《关注个体差异是义务教育的法定要求》等文章，笔者也是如获至宝，反复品读，希望能在实施分层教学方面有进一步的提高与突破。
3.勤于梳理，出真成果
小课题研究的成果积累贯穿在整个研究过程中，教师要想在课题研究结束时取得预期的、真的研究成果，必须要有明确的成果意识，注意收集研究过程中的各种资料，并对这些资料加以理性的分析，把结果变成成果。如，笔者的课题《小学高段（水平三）体育课堂实施分层教学的研究》在结题时的成果就包括主要成果课例集和辅助成果论文及报告。之所以把课例集作为主要成果，笔者是想在这个实践性非常强的课题研究中，把部分项目的单元教学内容（球类：篮球原地双手胸前传接球、行进间运球、原地单手肩上投篮；跳跃：跨越式跳高；技巧：前滚翻）在小学高段（水平三）体育课堂中实施分层教学所采用的方法和策略以及取得的具体效果，实事求是的、更有说服力的呈现给课题鉴定专家。
二、做“实”研究
1.抓实阵地，瞄准实践性
教学实践是最有价值的研究材料的获取渠道，小课题的选题源于实践，服务于实践，而课堂是教学实践的主阵地。因此，小课题研究必须以课堂为主阵地、以教学为中心，做到在教中研、研中教，把教学任务和研究任务合二为一，把研究目标、内容、过程与教学目标、内容、过程融为一体，才能成为推进教学实践的有效载体，才能更好的服务于实践。所以，教师要立足于学校、班级的实际，脚踏实地地从课堂、学生、行为、反思中研究存在的问题，并进行思维加工，进而理性、透彻地加以分析，从中梳理出自己的观点，初步形成分析问题产生原因和解决问题方式的方法，而后根据成因分析和策略思考进行积极的尝试实践，在实践中不断地梳理、反思、总结，及时进行调整，找出问题产生的真正原因和有效的解决方法，最后把开展的活动、形成的结论、获得的感悟和取得的成绩再次进行梳理、归纳、总结与提升，并用随笔、案例、论文、结题报告的形式进行成果记录与表述，作为自己实践与思考的结晶，只有抓实过程，才能用更开阔的视野、灵活的思维、开拓创新的精神对问题全面而深刻的理解、深入而理性的分析、自信而自如的阐述，切实做到“从课堂教学中去选题，到课堂教学中去研究，到课堂教学中找答案，到课堂教学中用成果”的良性循环。笔者先后在《篮球：原地双手胸前传接球》《篮球：行进间运球》《篮球：原地单手肩上投篮》《跳跃：跨越式跳高》《技巧：前滚翻》单元教学中实施分层教学，并积极撰写读书心得、教学案例，通过对教学实践和案例的梳理、反思、归纳、总结与提升，先后撰写的《阅读——打开成长之门的金钥匙》《行知路上探索者成功的有效路径——读〈行知路上的探索者〉有感》《把关注的目光投向每个角落——〈剥开教育的责任〉读后感》《新课标下的体育课堂怎样实施分层教学——以水平三篮球大单元教学为例 》《关注个体差异 实施分层教学——〈跨越式跳高〉教学片段的分析与思考》《小学高年级体育课堂实施分层教学的有效策略》等读书心得、教学案例、论文在市级、区级评比中获奖。
关键词：小课题；选题；途径；实效性；研究
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）11-0046-02
小课题研究是教师在一段时间内，把研究的问题聚焦在教学活动中某个点或某个细节上，与具体的教学活动融为一体，通过自我观察、内省、反思，并由此不断抽丝剥茧、层层深入跟进与探究，探寻解决问题的最佳路径，以达到揭示问题的本质和内涵，改善教学的行为目的的自主性研究行为。它是教师对教育理论、教学实践和自身知识积累三方面有效融合的过程。笔者认为小课题研究要取得实效必须“真”下功夫、做“实”研究、“细”做文章。
一、“真”下功夫
1.聚焦课堂，真实选题
真实课题就是教师以教学为中心，以学生为主体，聚焦课堂教学中真实的问题与需要，把教学实践中迫切需要解决的、具体而真实的疑难问题和困惑提炼为研究课题，继而在教学中利用相关的理论和多年积累的经验千方百计去寻找解决的途径、方法，最终去除这些影响教学实效的因素。如，笔者在2012年徐州市个人课题《小学高段（水平三）体育课堂实施分层教学的研究》就源于笔者在平时课堂教学中的观察，发现学生学习同一个技术动作时有的快有的慢，特别集中在身体素质处于中下水平和性格内向的学生身上。如何因势利导，根据学生练习效果及个体差异与不同需求，顺其自然地把学生按照动作技术的掌握程度动态分成若干学习小组，真正做到因材施教，“让每个学生受益，让每个学生都有不同程度的提高”，对这一问题进行研究就是笔者进行选题的目的。
2.广泛涉猎，真实阅读
课题研究是一个由量变到质变的过程，需要教师广泛学习教育教学基础理论知识，同时结合课题研究方向有针对性地阅读相关教育教学专著、专业理论书籍和文献资料，夯实课题研究领域内的理论基础，增长智慧、开阔视野，以便能够站在更高的层面来认识、审视课题，探寻有效方法和理论依据，严格按照研究计划有条不紊地展开研究，注意观察研究过程中的各种现象，持续关注课题中亟须解决的实际问题，收集研究过程中的各种资料，并对这些资料加以理性的分析，努力探寻更加科学、有效的途径和方法，才能实现预期目标。笔者在做《小学高段（水平三）体育课堂实施分层教学的研究》的课题时，先后阅读了《义务教育<体育与健康课程标准>（2011年版）》《现代学习学导论：学与教的促进原理》《体育与心理潜能开发》《特殊儿童个别化教学设计与实施》《聚焦课堂教学》《小组合作学习教学论》《如何上好体育课 体育教师的困惑与解惑》《体育课程热点探索》《体育教学方法理论与研究案例》《体育与健康新课程及教案评析》等相关理论书籍，每月精读一期《中国学校体育》《体育教学》杂志，同时不定期运用中国知网查找关于分层教学方面的最新文献进行品读。即便是在课题结题后，笔者仍然持续关注分层教学方面的信息。如，2013年《中国学校体育》第十一期卷首和教学研究栏目分别刊登了贾齐教授和8位一线教师撰写的《关注个体差异是义务教育的法定要求》等文章，笔者也是如获至宝，反复品读，希望能在实施分层教学方面有进一步的提高与突破。
3.勤于梳理，出真成果
小课题研究的成果积累贯穿在整个研究过程中，教师要想在课题研究结束时取得预期的、真的研究成果，必须要有明确的成果意识，注意收集研究过程中的各种资料，并对这些资料加以理性的分析，把结果变成成果。如，笔者的课题《小学高段（水平三）体育课堂实施分层教学的研究》在结题时的成果就包括主要成果课例集和辅助成果论文及报告。之所以把课例集作为主要成果，笔者是想在这个实践性非常强的课题研究中，把部分项目的单元教学内容（球类：篮球原地双手胸前传接球、行进间运球、原地单手肩上投篮；跳跃：跨越式跳高；技巧：前滚翻）在小学高段（水平三）体育课堂中实施分层教学所采用的方法和策略以及取得的具体效果，实事求是的、更有说服力的呈现给课题鉴定专家。
二、做“实”研究
1.抓实阵地，瞄准实践性
教学实践是最有价值的研究材料的获取渠道，小课题的选题源于实践，服务于实践，而课堂是教学实践的主阵地。因此，小课题研究必须以课堂为主阵地、以教学为中心，做到在教中研、研中教，把教学任务和研究任务合二为一，把研究目标、内容、过程与教学目标、内容、过程融为一体，才能成为推进教学实践的有效载体，才能更好的服务于实践。所以，教师要立足于学校、班级的实际，脚踏实地地从课堂、学生、行为、反思中研究存在的问题，并进行思维加工，进而理性、透彻地加以分析，从中梳理出自己的观点，初步形成分析问题产生原因和解决问题方式的方法，而后根据成因分析和策略思考进行积极的尝试实践，在实践中不断地梳理、反思、总结，及时进行调整，找出问题产生的真正原因和有效的解决方法，最后把开展的活动、形成的结论、获得的感悟和取得的成绩再次进行梳理、归纳、总结与提升，并用随笔、案例、论文、结题报告的形式进行成果记录与表述，作为自己实践与思考的结晶，只有抓实过程，才能用更开阔的视野、灵活的思维、开拓创新的精神对问题全面而深刻的理解、深入而理性的分析、自信而自如的阐述，切实做到“从课堂教学中去选题，到课堂教学中去研究，到课堂教学中找答案，到课堂教学中用成果”的良性循环。笔者先后在《篮球：原地双手胸前传接球》《篮球：行进间运球》《篮球：原地单手肩上投篮》《跳跃：跨越式跳高》《技巧：前滚翻》单元教学中实施分层教学，并积极撰写读书心得、教学案例，通过对教学实践和案例的梳理、反思、归纳、总结与提升，先后撰写的《阅读——打开成长之门的金钥匙》《行知路上探索者成功的有效路径——读〈行知路上的探索者〉有感》《把关注的目光投向每个角落——〈剥开教育的责任〉读后感》《新课标下的体育课堂怎样实施分层教学——以水平三篮球大单元教学为例 》《关注个体差异 实施分层教学——〈跨越式跳高〉教学片段的分析与思考》《小学高年级体育课堂实施分层教学的有效策略》等读书心得、教学案例、论文在市级、区级评比中获奖。