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摘要：舞蹈是一种艺术表演形式，舞蹈的艺术表现以及表演技巧本身就是一种情感表达，是通过舞蹈等肢体语言来表达人们的内心情感，引起人们的思想共鸣。因此，情感是舞蹈艺术的精髓，也是舞蹈中最重要的体现元素，在幼师的舞蹈训练中，一定要加强情感教育，注重优美动作教学的同时加强幼师对舞蹈的情感体验，发挥幼师的潜能，用舞蹈来传递思想和情意。本文就情感教育在幼师舞蹈训练中发挥的作用进行探析，旨在为人们提供一定的参考。
关键词：情感教育；幼师；舞蹈训练
一、 引言
舞蹈是一种肢体语言，也是一门艺术，人们将肢体动作和形态进行艺术化和美化，让肢体语言变得更具有感染力，通过动作来表达人们的情感。在幼儿的舞蹈训练中，幼师不仅仅要注重加强幼儿对舞蹈动作的掌握，同时也要关注幼儿对舞蹈的情感体验，通过塑造舞蹈的美感，并在学生的情感生活中渗透美感，让幼儿感受到舞蹈的情感因素。因此，在幼师舞蹈训练中，教师要注重加强情感教育。
二、 幼儿舞蹈的特点
1.幼儿舞蹈要体现幼儿的生理特征
幼儿舞蹈是专门针对幼儿设计的，因此在动作和功能的编排上都非常关注幼儿的生理特征，幼儿的肢体功能发挥还不够完善，具有很强的可塑性，因此幼儿舞蹈的动作比较简单，对肢体功能的要求比较低。此外，幼儿的生活经验非常有限，舞蹈动作很贴近幼儿的日常生活，同时要体现幼儿的心理特征，突出幼儿的夸张、天真、活泼和有趣，舞蹈动作要始终散发着一种追求真善美的纯真之气，反映出幼儿的童真和童趣，只有这样才能引起幼儿的共鸣，让幼儿爱上舞蹈训练，通过舞蹈训练来表达内心的情感[1]。
2.幼儿舞蹈要关注幼儿的个体情况
幼儿舞蹈的编排和训练过程都要求幼师关注幼儿的个体情况。在舞蹈训练中，人们一直认为最佳的教学模式就是高效率的教学模式，是让学员在最短的时间内掌握舞蹈的动作、技巧，但是这种看法对于幼儿舞蹈教学并不合适。幼儿教学中的舞蹈训练不仅仅是让幼兒掌握舞蹈动作和技能、增强舞蹈表演功力，同时还要注重幼儿对舞蹈训练的看法和理解，结合幼儿的个体情况来适当调整舞蹈的训练计划。舞蹈训练中，幼儿的情感和心理是影响舞蹈训练效果的重要因素，因此实际舞蹈训练过程中一定要创建一个和谐、宽松的氛围，才能促进幼儿通过舞蹈动作来宣泄情感，将自己内心的真实情感表达出来。所以，对于幼儿舞蹈训练来说，要注重舞蹈动作的训练和心理塑造的有效结合，关注幼儿的个体情况，尤其使其情感表达和体验。
三、情感教育在幼师舞蹈训练中发挥的作用
1.情感教育可以提高幼师的集体感
在幼师的舞蹈训练中，通过情感教育可以提升幼师的集体感，同时培养幼师的个人精神品质。幼师以后要投身于幼儿教育，而面对幼儿，就要求教师要有宽以待人的精神品质，这些就要求教师在幼师舞蹈学习中要加强正面导向教育，帮助幼师认识到自己未来的职业，做好职业定位，帮助幼师树立技能目标。在未来的职业中幼师要成为幼儿的舞蹈课程教育，需要自己策划和编舞，在策划和编舞过程中就要关注幼儿的心理特征和心理需求。要实现这些目标，就要求老师要加强情感教育，通过情感教育来启发幼师[2]。将情感教育融入到舞蹈训练中，还可以让幼师在舞蹈训练中感悟集体的完成效果。舞蹈本身就是集体活动，通过舞蹈训练，可以让幼师感受到集体的完成效果，培养幼师的集体感。
2.融入情感为适应未来幼儿舞蹈教育作身体的适应
幼师是幼儿舞蹈的启蒙教师，对幼儿的舞蹈学习具有重要的启发作用，也是学生第一次感受舞蹈的途径，在这个过程中，就要求幼师一定要做好身体动作，并且能够表达出舞蹈动作中蕴含的感情，让幼儿在观看和训练时能够产生共鸣，才会积极参与到舞蹈训练中。幼儿学习舞蹈和大人学习舞蹈是不一样的，幼师在舞蹈训练过程中应该认识到这一点，因此在舞蹈教学过程中，不能将自己舞蹈训练过程中的动作的力度、软度和开度等标准用来要求学生，而是要将其作为自己热身的标准，幼儿舞蹈教育注重的是激发幼儿对舞蹈学习的兴趣，感知舞蹈的魅力，能够体会到舞蹈表达的情感，并尝试着将自己的情感通过舞蹈动作表达出来。幼师只有充分认识到这一点，在舞蹈训练过程中才能把握重点，注重舞蹈训练的情感美和姿态美，而不会在舞蹈训练过程中过于注重高难度的动作和技巧美，在以后的幼儿舞蹈教学中才能适应。
3.通过情感教育培育幼师的想象力和创造意识
在幼儿的舞蹈教学中，幼师要注重培养幼儿的想象力和创造意识，而不是重点让幼儿掌握舞蹈的动作和技巧。这就要求幼师自身在舞蹈训练时，能够具有一定的想象力和创造意识。舞蹈训练一般比较枯燥，往往需要幼师在长时间内重复相同的动作，在反复重复的动作训练中，幼师很容易感到枯燥。在这样的情绪下，幼师就不容易发现舞蹈的魅力，自然对于幼师的想象力和创造意识的提升也是不利的。因此在幼师训练过程中，老师要注重调动幼师在舞蹈训练过程中的情感。很多舞蹈动作都是来源于生活的，但是其作为一门艺术有高于生活，舞蹈是通过对生活中的形态和肢体动作等进行抽象、美化和升华最终形成的，并表现出不一一样的魅力。为了增强优势对舞蹈的情感体验，在实际的训练过程中，老师一定要注重激发幼师的想象力[3]。例如在训练缠绕动作时，可以先让幼师观看树和藤相互竞争生长的过程，通过这些形象的事物来冲击优势的视觉，同时感染幼师的情绪。只有这样，幼师才能对舞蹈动作有所感悟，舞蹈训练就能取得更好的效果。
4.通过情感教育激发幼师对舞蹈的审美感
舞蹈是一门艺术，通过舞蹈教学可以提升学生的审美观念。在幼儿舞蹈教学中也是一样，幼师一定要注重加强幼儿对舞蹈的审美感。因此，在幼师的舞蹈训练中，老师也应该采取各种方式来激发幼师对舞蹈的审美感。老师可以应用音乐启发、视频诱导等直观的方式展现舞蹈动作的形态美、姿态美，以此来吸引幼师的注意，将幼师的杂念排除，让幼师能够感受到舞蹈的意境[4]。在舞蹈训练过程中就能够不断冲击学生，激发幼师的主观情感，让幼师能够通过舞蹈的动作将自己对舞蹈的感受和情感都表现出来。所以，在实际的幼师舞蹈训练中，老师一定要注重幼师的美感体验，激发幼师通过肢体和语言等来表达情感，使幼师能够热爱舞蹈，强化其对舞蹈动作的美的感受和美的评价。舞蹈训练的过程比较枯燥，要想取得良好的训练效果，就要求老师要创建良好的训练环境，促使幼师持续训练，维持良好的训练效果。一些幼师只在课堂上进行舞蹈训练，这是远远不够的，因此老师要激发幼师的课下训练热情，安排幼师在课下时间对舞蹈训练进行讨论，增加一些课外活动的锻炼机会，鼓励幼师参加各种舞蹈社团等，鼓励其深入到幼儿园一线进行实习，以此来提升幼师舞蹈训练的自发性。
四、 结语
幼儿舞蹈教学非常注重幼儿对舞蹈的情感体验，在实际的教学过程中要注重激发幼儿学习舞蹈的兴趣，并让幼儿感受舞蹈的情感魅力。因此，在幼师舞蹈训练过程中，老师也要注重加强幼师的情感教育，针对幼儿舞蹈的特征来进行训练，才能适应以后的幼儿舞蹈教学。
参考文献：
[1]宋文. 浅谈情感教育在幼师舞蹈训练中发挥的作用[J]. 今日湖北旬刊， 2015，16（1）：117-118.
[2]房杨洋. 以情感培养兴趣——舞蹈教学实践的研究[J]. 辽宁广播电视大学学报， 2015，17（3）：40-41.
[3]穆保燕. 以情感为主线，优化舞蹈教学——浅谈幼师舞蹈的情感教学[J]. 青春岁月， 2014，27（2）：43-44.
[4]祁予红. 教师情感投入在幼儿舞蹈教学中的重要作用[J]. 科学导报， 2015，21（19）：112-113.
（作者单位：广西博白县职业中等专业学校 537600）
关键词：情感教育；幼师；舞蹈训练
一、 引言
舞蹈是一种肢体语言，也是一门艺术，人们将肢体动作和形态进行艺术化和美化，让肢体语言变得更具有感染力，通过动作来表达人们的情感。在幼儿的舞蹈训练中，幼师不仅仅要注重加强幼儿对舞蹈动作的掌握，同时也要关注幼儿对舞蹈的情感体验，通过塑造舞蹈的美感，并在学生的情感生活中渗透美感，让幼儿感受到舞蹈的情感因素。因此，在幼师舞蹈训练中，教师要注重加强情感教育。
二、 幼儿舞蹈的特点
1.幼儿舞蹈要体现幼儿的生理特征
幼儿舞蹈是专门针对幼儿设计的，因此在动作和功能的编排上都非常关注幼儿的生理特征，幼儿的肢体功能发挥还不够完善，具有很强的可塑性，因此幼儿舞蹈的动作比较简单，对肢体功能的要求比较低。此外，幼儿的生活经验非常有限，舞蹈动作很贴近幼儿的日常生活，同时要体现幼儿的心理特征，突出幼儿的夸张、天真、活泼和有趣，舞蹈动作要始终散发着一种追求真善美的纯真之气，反映出幼儿的童真和童趣，只有这样才能引起幼儿的共鸣，让幼儿爱上舞蹈训练，通过舞蹈训练来表达内心的情感[1]。
2.幼儿舞蹈要关注幼儿的个体情况
幼儿舞蹈的编排和训练过程都要求幼师关注幼儿的个体情况。在舞蹈训练中，人们一直认为最佳的教学模式就是高效率的教学模式，是让学员在最短的时间内掌握舞蹈的动作、技巧，但是这种看法对于幼儿舞蹈教学并不合适。幼儿教学中的舞蹈训练不仅仅是让幼兒掌握舞蹈动作和技能、增强舞蹈表演功力，同时还要注重幼儿对舞蹈训练的看法和理解，结合幼儿的个体情况来适当调整舞蹈的训练计划。舞蹈训练中，幼儿的情感和心理是影响舞蹈训练效果的重要因素，因此实际舞蹈训练过程中一定要创建一个和谐、宽松的氛围，才能促进幼儿通过舞蹈动作来宣泄情感，将自己内心的真实情感表达出来。所以，对于幼儿舞蹈训练来说，要注重舞蹈动作的训练和心理塑造的有效结合，关注幼儿的个体情况，尤其使其情感表达和体验。
三、情感教育在幼师舞蹈训练中发挥的作用
1.情感教育可以提高幼师的集体感
在幼师的舞蹈训练中，通过情感教育可以提升幼师的集体感，同时培养幼师的个人精神品质。幼师以后要投身于幼儿教育，而面对幼儿，就要求教师要有宽以待人的精神品质，这些就要求教师在幼师舞蹈学习中要加强正面导向教育，帮助幼师认识到自己未来的职业，做好职业定位，帮助幼师树立技能目标。在未来的职业中幼师要成为幼儿的舞蹈课程教育，需要自己策划和编舞，在策划和编舞过程中就要关注幼儿的心理特征和心理需求。要实现这些目标，就要求老师要加强情感教育，通过情感教育来启发幼师[2]。将情感教育融入到舞蹈训练中，还可以让幼师在舞蹈训练中感悟集体的完成效果。舞蹈本身就是集体活动，通过舞蹈训练，可以让幼师感受到集体的完成效果，培养幼师的集体感。
2.融入情感为适应未来幼儿舞蹈教育作身体的适应
幼师是幼儿舞蹈的启蒙教师，对幼儿的舞蹈学习具有重要的启发作用，也是学生第一次感受舞蹈的途径，在这个过程中，就要求幼师一定要做好身体动作，并且能够表达出舞蹈动作中蕴含的感情，让幼儿在观看和训练时能够产生共鸣，才会积极参与到舞蹈训练中。幼儿学习舞蹈和大人学习舞蹈是不一样的，幼师在舞蹈训练过程中应该认识到这一点，因此在舞蹈教学过程中，不能将自己舞蹈训练过程中的动作的力度、软度和开度等标准用来要求学生，而是要将其作为自己热身的标准，幼儿舞蹈教育注重的是激发幼儿对舞蹈学习的兴趣，感知舞蹈的魅力，能够体会到舞蹈表达的情感，并尝试着将自己的情感通过舞蹈动作表达出来。幼师只有充分认识到这一点，在舞蹈训练过程中才能把握重点，注重舞蹈训练的情感美和姿态美，而不会在舞蹈训练过程中过于注重高难度的动作和技巧美，在以后的幼儿舞蹈教学中才能适应。
3.通过情感教育培育幼师的想象力和创造意识
在幼儿的舞蹈教学中，幼师要注重培养幼儿的想象力和创造意识，而不是重点让幼儿掌握舞蹈的动作和技巧。这就要求幼师自身在舞蹈训练时，能够具有一定的想象力和创造意识。舞蹈训练一般比较枯燥，往往需要幼师在长时间内重复相同的动作，在反复重复的动作训练中，幼师很容易感到枯燥。在这样的情绪下，幼师就不容易发现舞蹈的魅力，自然对于幼师的想象力和创造意识的提升也是不利的。因此在幼师训练过程中，老师要注重调动幼师在舞蹈训练过程中的情感。很多舞蹈动作都是来源于生活的，但是其作为一门艺术有高于生活，舞蹈是通过对生活中的形态和肢体动作等进行抽象、美化和升华最终形成的，并表现出不一一样的魅力。为了增强优势对舞蹈的情感体验，在实际的训练过程中，老师一定要注重激发幼师的想象力[3]。例如在训练缠绕动作时，可以先让幼师观看树和藤相互竞争生长的过程，通过这些形象的事物来冲击优势的视觉，同时感染幼师的情绪。只有这样，幼师才能对舞蹈动作有所感悟，舞蹈训练就能取得更好的效果。
4.通过情感教育激发幼师对舞蹈的审美感
舞蹈是一门艺术，通过舞蹈教学可以提升学生的审美观念。在幼儿舞蹈教学中也是一样，幼师一定要注重加强幼儿对舞蹈的审美感。因此，在幼师的舞蹈训练中，老师也应该采取各种方式来激发幼师对舞蹈的审美感。老师可以应用音乐启发、视频诱导等直观的方式展现舞蹈动作的形态美、姿态美，以此来吸引幼师的注意，将幼师的杂念排除，让幼师能够感受到舞蹈的意境[4]。在舞蹈训练过程中就能够不断冲击学生，激发幼师的主观情感，让幼师能够通过舞蹈的动作将自己对舞蹈的感受和情感都表现出来。所以，在实际的幼师舞蹈训练中，老师一定要注重幼师的美感体验，激发幼师通过肢体和语言等来表达情感，使幼师能够热爱舞蹈，强化其对舞蹈动作的美的感受和美的评价。舞蹈训练的过程比较枯燥，要想取得良好的训练效果，就要求老师要创建良好的训练环境，促使幼师持续训练，维持良好的训练效果。一些幼师只在课堂上进行舞蹈训练，这是远远不够的，因此老师要激发幼师的课下训练热情，安排幼师在课下时间对舞蹈训练进行讨论，增加一些课外活动的锻炼机会，鼓励幼师参加各种舞蹈社团等，鼓励其深入到幼儿园一线进行实习，以此来提升幼师舞蹈训练的自发性。
四、 结语
幼儿舞蹈教学非常注重幼儿对舞蹈的情感体验，在实际的教学过程中要注重激发幼儿学习舞蹈的兴趣，并让幼儿感受舞蹈的情感魅力。因此，在幼师舞蹈训练过程中，老师也要注重加强幼师的情感教育，针对幼儿舞蹈的特征来进行训练，才能适应以后的幼儿舞蹈教学。
参考文献：
[1]宋文. 浅谈情感教育在幼师舞蹈训练中发挥的作用[J]. 今日湖北旬刊， 2015，16（1）：117-118.
[2]房杨洋. 以情感培养兴趣——舞蹈教学实践的研究[J]. 辽宁广播电视大学学报， 2015，17（3）：40-41.
[3]穆保燕. 以情感为主线，优化舞蹈教学——浅谈幼师舞蹈的情感教学[J]. 青春岁月， 2014，27（2）：43-44.
[4]祁予红. 教师情感投入在幼儿舞蹈教学中的重要作用[J]. 科学导报， 2015，21（19）：112-113.
（作者单位：广西博白县职业中等专业学校 537600）