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音乐课是实践性很强的课程,应着重培养学生的音乐实践能力,而培养这种能力的主要途径是音乐实践,不宜追求音乐知识的系统和完整,应该让学生更多的直接接触音乐教材,在大量的音乐实践中掌握运用。学生的音乐素养除了在课堂学习中逐步形成外,在很大程度上还取决于综合实践活动,努力开发和积极利用课外学习资源,开展音乐综合实践活动,是全面提高学生音乐素养的重要途径。那么,如何在小学音乐教学中开展综合实践活动呢?
一、调动学生主动参与,强调发挥创造性
1、让学生自主感受,自主参与
在音乐课堂上,学生可以倾听,可以歌唱,可以演奏,在各个环节中,教师要注重调动学生参与活动的积极性,让孩子自己去找,自己去感受音乐,自己去创造音乐,这是非常重要的。以前的音乐课,只是识谱、唱歌,教师教什么,学生就唱什么.学生没有自主学习的机会.束缚了学生的能力.音乐课应该是孩子的世界,学生应该成为一个主动参与者,而不能仅仅只是一个聆听者。
例如教材歌曲《摇篮曲》教学中,我结合学生的生活体验,让学生布置歌曲表现夜空情境,让学生扮演月亮、小星星、树叶,场地中间是一个小宝宝的摇篮,让学生模仿妈妈的样子哄宝宝睡觉,所有的学生都很投入地参与到这一情景当中,很快学会了这首歌曲,学生轻轻松松地在游戏般的生活情景中完成整首歌曲的教学,既保持了学生的学习兴趣,又很好的完成了教学任务。
将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情景。让书本知识呈现出鲜活的生命状态,是课堂教学生活化重要标志。在教学过程中,教师如能将歌曲中等音乐知识转化成学生能理解的生活情景,是抽象的音乐知识与现实生活、学生经验有机联系起来,定能唤起学生歌唱的信心,提升他们主动学长的欲望,促进他们自觉形成表现音乐的能力。
2、开展有游戏倾向的艺术活动兴趣是学生最好的老师,《标准》中指出:“兴趣是学生学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐,用音乐去美化人生的前提。”
创造是学生感兴趣的艺术活动,我们应当从“游戏”入手,将孩子的娱乐天性转向用心去“冒险”,在娱乐时人们能经历一种最完美的人类状态。而紧张与放松之间的完全平衡就是人类心灵的延伸,娱乐并不为失败而困扰,游戏中也有风险,但娱乐是一种自我成长的过程。音乐原本是充满乐趣的事。可枯燥的乐理知识的学习在常理下又不可避免,但在不经意的玩游戏中,也能学到知识。作为艺术课程的教师,应该让学生参与到各种活动中,精心设计具有创造性,探索性的活动。例如二年级有一课《萤火虫》,描写萤火虫打着小灯笼快乐的飞来飞去的情景.歌词简单易懂.教学时,老师提问学生:“萤火虫像什么?”“你想不想做一只萤火虫啊?”学生会积极模仿萤火虫飞来飞去,所有学生都动了起来,这时,老师拿出事先准备好的小气球当成小灯笼,每个学生一只,唱到“萤火虫,萤火虫,点起一盏小灯笼”,学生就可以举起小灯笼;“飞到东,飞到西,”时,学生就可以向不同方向飞去;“好象星星满天空”时,学生高高举起小灯笼,气球满天飞舞,特别好看。在学生兴奋地表演时,老师适当播放歌曲,学生很快就掌握了旋律,这样同学们在做游戏的过程中学会了一首歌,教学任务也顺利完成。同学们游戏中快乐着,在快乐中学习了音乐。
二、鼓励学生进行自主、合作、探究性的音乐实践活动
学生是学习和发展的主体,音乐课程必须根据学生的身心发展和音乐学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
1、自主性音乐实践活动
在音乐教学中,发挥学生主体性,发挥学生在教学中的主体作用,以学生为中心,开展多元化的教学活动,结合学生直接参与教学的机会,以实现学生自主的学,主动的学,创造性的学,使学生真正成为自主学习的主人,成为音乐课堂的主人。比如小学四年级音乐课《秧歌舞》,描写人们边歌边舞的欢快情景。秧歌在东北是喜闻乐见的民间舞蹈。课堂上,教师提问:你们会扭秧歌吗?同学们都会,并立即手舞足蹈起来,此时,老师和同学一起舞蹈,而配乐就是要学的这首歌曲,在教师有意识的安排中学生自主完成了教师设计的教学任务。
2、合作性音乐实践活动
在音乐实践活动中,培养学生良好的行为习惯和宽容理解,互相尊重,共同合作的意识和集体主义精神。合作学习要求小组成员全员参与,合理地利用竞争机制,互相合作,扬长避短,增加信息交流量,拓展思维的深度和广度,使其资源得到共享。叶圣陶指出:“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。”既然是合作,就是要心往一处想,劲往一处使。而不能各想各的,各干各的,更不能有与己无关的想法。为了有效地开展小组活动,增强小组合作的效果,教师应注重培养学生合作的习惯。例如二年级音乐欣赏《龟兔赛跑》。教师讲课时会安排音乐故事表演,这时就要合理安排分工合作。课本中给出了几个角色:小兔,乌龟,小熊,小猴子,小猫。除了这几个角色,教师还可以添加几个角色,使得人人有活干,人人有事做。小组分工时,教师要遵循“组间同质,组内异质,优势互补“的原则,把学优生学困生综合在一起,给每个人都留有机会。这样合作学习才能发挥其作用,达到了教师与学生之间,学生与学生之间相互支持、相互配和合,促进了情感的交流。
3、探究性音乐实践活动
探究性学习是指学生在教师的引导下,学生自主参与学习,并获得知识。在开放性的现实情景中主动探究,亲自体验,从而培养学生的创新意识和创造能力。
探究性学习把学习的主动权还给学生,更大程度上给学生以学习的自由,让学生学会自主学习。它有助于激发学生对音乐的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,逐步形成高尚的审美情趣,最终达到促进身心和谐发展、全面提高综合素质的目的,教师在音乐教学中要善于引导,让学生自主探究,合作探究,实践探究,延伸探究。比如在四年级音乐课《铃儿响叮当》中,学生在自主学习歌词之后,教师提问:你都在哪里听过这支歌曲,学生会纷纷说出各种渠道:有的是碟,有的是电视,有的是动画片……这时,让学生合作探究学习歌曲,看谁学的好,看谁合作的好;歌曲学到一定时候,教师拿出各种乐器,让学生自由配乐,进行实践探究;最后,歌曲圆满结束后,可以提问学生你都有哪些体会,可以说一说吗,孩子们会说出许多你想不到的话来,有的孩子还会动手画起了。课堂中,学生的能力得到了充分的发展,真正实施了素质教育。教学的崭新局面,使小学课堂教学呈现新的气象!
(河北省张家口市宣化县沙岭子镇屈家庄小学)
一、调动学生主动参与,强调发挥创造性
1、让学生自主感受,自主参与
在音乐课堂上,学生可以倾听,可以歌唱,可以演奏,在各个环节中,教师要注重调动学生参与活动的积极性,让孩子自己去找,自己去感受音乐,自己去创造音乐,这是非常重要的。以前的音乐课,只是识谱、唱歌,教师教什么,学生就唱什么.学生没有自主学习的机会.束缚了学生的能力.音乐课应该是孩子的世界,学生应该成为一个主动参与者,而不能仅仅只是一个聆听者。
例如教材歌曲《摇篮曲》教学中,我结合学生的生活体验,让学生布置歌曲表现夜空情境,让学生扮演月亮、小星星、树叶,场地中间是一个小宝宝的摇篮,让学生模仿妈妈的样子哄宝宝睡觉,所有的学生都很投入地参与到这一情景当中,很快学会了这首歌曲,学生轻轻松松地在游戏般的生活情景中完成整首歌曲的教学,既保持了学生的学习兴趣,又很好的完成了教学任务。
将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情景。让书本知识呈现出鲜活的生命状态,是课堂教学生活化重要标志。在教学过程中,教师如能将歌曲中等音乐知识转化成学生能理解的生活情景,是抽象的音乐知识与现实生活、学生经验有机联系起来,定能唤起学生歌唱的信心,提升他们主动学长的欲望,促进他们自觉形成表现音乐的能力。
2、开展有游戏倾向的艺术活动兴趣是学生最好的老师,《标准》中指出:“兴趣是学生学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐,用音乐去美化人生的前提。”
创造是学生感兴趣的艺术活动,我们应当从“游戏”入手,将孩子的娱乐天性转向用心去“冒险”,在娱乐时人们能经历一种最完美的人类状态。而紧张与放松之间的完全平衡就是人类心灵的延伸,娱乐并不为失败而困扰,游戏中也有风险,但娱乐是一种自我成长的过程。音乐原本是充满乐趣的事。可枯燥的乐理知识的学习在常理下又不可避免,但在不经意的玩游戏中,也能学到知识。作为艺术课程的教师,应该让学生参与到各种活动中,精心设计具有创造性,探索性的活动。例如二年级有一课《萤火虫》,描写萤火虫打着小灯笼快乐的飞来飞去的情景.歌词简单易懂.教学时,老师提问学生:“萤火虫像什么?”“你想不想做一只萤火虫啊?”学生会积极模仿萤火虫飞来飞去,所有学生都动了起来,这时,老师拿出事先准备好的小气球当成小灯笼,每个学生一只,唱到“萤火虫,萤火虫,点起一盏小灯笼”,学生就可以举起小灯笼;“飞到东,飞到西,”时,学生就可以向不同方向飞去;“好象星星满天空”时,学生高高举起小灯笼,气球满天飞舞,特别好看。在学生兴奋地表演时,老师适当播放歌曲,学生很快就掌握了旋律,这样同学们在做游戏的过程中学会了一首歌,教学任务也顺利完成。同学们游戏中快乐着,在快乐中学习了音乐。
二、鼓励学生进行自主、合作、探究性的音乐实践活动
学生是学习和发展的主体,音乐课程必须根据学生的身心发展和音乐学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
1、自主性音乐实践活动
在音乐教学中,发挥学生主体性,发挥学生在教学中的主体作用,以学生为中心,开展多元化的教学活动,结合学生直接参与教学的机会,以实现学生自主的学,主动的学,创造性的学,使学生真正成为自主学习的主人,成为音乐课堂的主人。比如小学四年级音乐课《秧歌舞》,描写人们边歌边舞的欢快情景。秧歌在东北是喜闻乐见的民间舞蹈。课堂上,教师提问:你们会扭秧歌吗?同学们都会,并立即手舞足蹈起来,此时,老师和同学一起舞蹈,而配乐就是要学的这首歌曲,在教师有意识的安排中学生自主完成了教师设计的教学任务。
2、合作性音乐实践活动
在音乐实践活动中,培养学生良好的行为习惯和宽容理解,互相尊重,共同合作的意识和集体主义精神。合作学习要求小组成员全员参与,合理地利用竞争机制,互相合作,扬长避短,增加信息交流量,拓展思维的深度和广度,使其资源得到共享。叶圣陶指出:“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。”既然是合作,就是要心往一处想,劲往一处使。而不能各想各的,各干各的,更不能有与己无关的想法。为了有效地开展小组活动,增强小组合作的效果,教师应注重培养学生合作的习惯。例如二年级音乐欣赏《龟兔赛跑》。教师讲课时会安排音乐故事表演,这时就要合理安排分工合作。课本中给出了几个角色:小兔,乌龟,小熊,小猴子,小猫。除了这几个角色,教师还可以添加几个角色,使得人人有活干,人人有事做。小组分工时,教师要遵循“组间同质,组内异质,优势互补“的原则,把学优生学困生综合在一起,给每个人都留有机会。这样合作学习才能发挥其作用,达到了教师与学生之间,学生与学生之间相互支持、相互配和合,促进了情感的交流。
3、探究性音乐实践活动
探究性学习是指学生在教师的引导下,学生自主参与学习,并获得知识。在开放性的现实情景中主动探究,亲自体验,从而培养学生的创新意识和创造能力。
探究性学习把学习的主动权还给学生,更大程度上给学生以学习的自由,让学生学会自主学习。它有助于激发学生对音乐的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,逐步形成高尚的审美情趣,最终达到促进身心和谐发展、全面提高综合素质的目的,教师在音乐教学中要善于引导,让学生自主探究,合作探究,实践探究,延伸探究。比如在四年级音乐课《铃儿响叮当》中,学生在自主学习歌词之后,教师提问:你都在哪里听过这支歌曲,学生会纷纷说出各种渠道:有的是碟,有的是电视,有的是动画片……这时,让学生合作探究学习歌曲,看谁学的好,看谁合作的好;歌曲学到一定时候,教师拿出各种乐器,让学生自由配乐,进行实践探究;最后,歌曲圆满结束后,可以提问学生你都有哪些体会,可以说一说吗,孩子们会说出许多你想不到的话来,有的孩子还会动手画起了。课堂中,学生的能力得到了充分的发展,真正实施了素质教育。教学的崭新局面,使小学课堂教学呈现新的气象!
(河北省张家口市宣化县沙岭子镇屈家庄小学)