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写话的目的在于发展学生的语言，培养学生的书面表达能力。如果在写话教学中注重培养学生的创新思维，开发学生的创新潜能，激发学生的创新兴趣，让学生学会想，敢于说，乐于写，那么写话对于他们来说将会是一件很快乐的事情。
一、引导观察，激发创新欲望，提高写话能力
观察是儿童认识世界的重要途径，通过有目的地观察，可充分调动学生想象力，挖掘他们潜在的创造力，从而激发他们的创新欲望，使他们有话可说，有内容可写。
比如，我教《每天记一记》这一课时，利用课外时间引导学生观察周围的事物，看见了自己喜欢的就仔细观察它的颜色、形状，闻闻它的味道，然后面对着事物自言自语地说一说，学生扩散思维得到了充分的调动，有的学生这样写：“在校园里，我看见树木好像穿着绿色军服的战士，在岗位上直立着！”有的这样写：“我家门前的大榕树真像一座宽大的绿房子，夏天的中午，站在树底下一点儿太阳也晒不到。“看到他们写出来的话，我就会感到孩子们虽然年纪小，但他们创新的萌芽却随处可见，都能结合平时的生活体验或耳闻目睹的现象，进行创造性想象，并能用通顺、连贯、生动的语句表达出来。
二、巧设情境，活跃创新思维，提高写话能力
为丰富学生想象，我常选择优化的典型场景创设情境，让学生认认真真地观察，开开心心地活动，真真切切地体验，来进行激发兴趣，发挥想象潜能的训练。
比如，我教第三单元写话《我喜欢吃的水果》这一课时，课前先让学生把自己最爱吃的水果带进课堂，刚走进教室，一股浓浓的水果香味扑鼻而来。老师说：“啊！多香呀！这么多的水果，有香蕉、苹果、梨、草莓、菠萝、葡萄……老师馋得直流口水了。小朋友你们愿意把自己最爱吃的水果介绍给大家吗？”同学们兴趣盎然，跃跃欲试，紧接着我引导学生观察水果的外形。有的学生说：“我最喜欢吃草莓，它由许许多多的小子儿组成。这些小子儿紧紧地挨在一起，那么团结，那么友好，真像一颗爱心。”有的说：“我最喜欢吃葡萄，它圆圆的，在太阳下一照闪闪发光，就像一颗透明的珍珠。”在引导学生说水果的味道时，我让学生在课堂上亲口品尝，慢慢咀嚼，边吃边想它的味道和心里的感受，有的说“草莓酸酸甜甜的，好吃极了，我想：我要吃好多好多草莓，这样我就能长好多颗心，我用一颗心练钢琴，一颗心练舞蹈，一颗心学习文化知识，那多好哇！”学生纷纷举手，似乎都有不同的见解想表达出来。然后，我让学生把刚才所说的用一段话写下来，当我批改时，发现全班同学都能把自己最爱吃的水果描写得形象生动，新颖独特。显然，学生的创新思维活跃了，写话能力自然也就提高了。
三、启发动手，激励创新实践，提高写话能力
一年级学生的训练重点是字、词、句的训练，学生只有在实践中运用，才能温故而知新，才能体会到学习的快乐，才能为中高年级段篇的学习及写作打下坚实的基础。为此，我在一年级下学期搞了一项“写一句完整的话”的活动，其目的一是巩固已学过的汉语拼音、生字词；二是引导学生动脑、动口、动手，培养学生的创新思维，调动学生的写话兴趣，为此我采取了如下措施：
1、让学生用给定的词语写话，能给学生某种启发，使他们有话可说，有词可写，还规定不会写的字可用拼音代替。这样，学生写话的热情被调动起来。比如：我让学生用“奇怪”写一句话，有的学生这样写“许多动物的眼睛都是黑黑的，而小白兔的眼睛却红红的，真是奇怪。”一句简单的话，表达了小作者对事物的好奇心，我让学生用“像”写一句话，有一位学生这样写：“我的妈妈像勤劳的小蜜蜂一样从早忙到晚。”学生根据已有的生活经验，运用学过的语言文字表达出来，这样既培养了学生的写话兴趣，又大大提高了学生的写话水平。
2、提出要求让学生写一句话
在培养学生动脑、动口、动手的同时，我还让学生用心去想，用耳去听身边发生的事，比如，我教“每天记一记”这一课时，我让学生写听到的、想到的，有的学生这样写道：“每天当我上学前，妈妈总是对我说‘孩子，路上要小心车辆，到了学校要认真读书’。”简单地一句话，写出了学生的真实体验，有的学生写心里想的：“假如我当班长，我一定遵守纪律，热爱劳动，团结同学。”看到学生纯洁心灵的真切想法，我在他的后面写上：只要你好好学习，刻苦努力，你一定能当上班长。培养学生用心想、用耳听、动手写，同样可以提高学生的写话能力。
3、鼓励学生按自己的意愿写话，并保护学生的创作热情
按自己的意愿写话，想写什么就写什么，这样一来，学生没有了束缚，摆脱了限制，写话的热情就更高了，有的学生这样写道：“我多么希望我能长出一对翅膀，像鸟儿一样自由自在的飞翔。”“假如我是一阵雨，我一定洒在西部最干旱的地方，让他们不再为缺水而发愁。”当学生创新的火花闪现时，我都以不同的方式给予鼓励，对于一般的学生，只要写了，我就在作业本上画朵小红花以示奖励，对于比较好的，我要在“小荷才露尖尖角”的写话专栏张贴，让每个学生都能看到，从而使他们都能获得成功的喜悦。
一、引导观察，激发创新欲望，提高写话能力
观察是儿童认识世界的重要途径，通过有目的地观察，可充分调动学生想象力，挖掘他们潜在的创造力，从而激发他们的创新欲望，使他们有话可说，有内容可写。
比如，我教《每天记一记》这一课时，利用课外时间引导学生观察周围的事物，看见了自己喜欢的就仔细观察它的颜色、形状，闻闻它的味道，然后面对着事物自言自语地说一说，学生扩散思维得到了充分的调动，有的学生这样写：“在校园里，我看见树木好像穿着绿色军服的战士，在岗位上直立着！”有的这样写：“我家门前的大榕树真像一座宽大的绿房子，夏天的中午，站在树底下一点儿太阳也晒不到。“看到他们写出来的话，我就会感到孩子们虽然年纪小，但他们创新的萌芽却随处可见，都能结合平时的生活体验或耳闻目睹的现象，进行创造性想象，并能用通顺、连贯、生动的语句表达出来。
二、巧设情境，活跃创新思维，提高写话能力
为丰富学生想象，我常选择优化的典型场景创设情境，让学生认认真真地观察，开开心心地活动，真真切切地体验，来进行激发兴趣，发挥想象潜能的训练。
比如，我教第三单元写话《我喜欢吃的水果》这一课时，课前先让学生把自己最爱吃的水果带进课堂，刚走进教室，一股浓浓的水果香味扑鼻而来。老师说：“啊！多香呀！这么多的水果，有香蕉、苹果、梨、草莓、菠萝、葡萄……老师馋得直流口水了。小朋友你们愿意把自己最爱吃的水果介绍给大家吗？”同学们兴趣盎然，跃跃欲试，紧接着我引导学生观察水果的外形。有的学生说：“我最喜欢吃草莓，它由许许多多的小子儿组成。这些小子儿紧紧地挨在一起，那么团结，那么友好，真像一颗爱心。”有的说：“我最喜欢吃葡萄，它圆圆的，在太阳下一照闪闪发光，就像一颗透明的珍珠。”在引导学生说水果的味道时，我让学生在课堂上亲口品尝，慢慢咀嚼，边吃边想它的味道和心里的感受，有的说“草莓酸酸甜甜的，好吃极了，我想：我要吃好多好多草莓，这样我就能长好多颗心，我用一颗心练钢琴，一颗心练舞蹈，一颗心学习文化知识，那多好哇！”学生纷纷举手，似乎都有不同的见解想表达出来。然后，我让学生把刚才所说的用一段话写下来，当我批改时，发现全班同学都能把自己最爱吃的水果描写得形象生动，新颖独特。显然，学生的创新思维活跃了，写话能力自然也就提高了。
三、启发动手，激励创新实践，提高写话能力
一年级学生的训练重点是字、词、句的训练，学生只有在实践中运用，才能温故而知新，才能体会到学习的快乐，才能为中高年级段篇的学习及写作打下坚实的基础。为此，我在一年级下学期搞了一项“写一句完整的话”的活动，其目的一是巩固已学过的汉语拼音、生字词；二是引导学生动脑、动口、动手，培养学生的创新思维，调动学生的写话兴趣，为此我采取了如下措施：
1、让学生用给定的词语写话，能给学生某种启发，使他们有话可说，有词可写，还规定不会写的字可用拼音代替。这样，学生写话的热情被调动起来。比如：我让学生用“奇怪”写一句话，有的学生这样写“许多动物的眼睛都是黑黑的，而小白兔的眼睛却红红的，真是奇怪。”一句简单的话，表达了小作者对事物的好奇心，我让学生用“像”写一句话，有一位学生这样写：“我的妈妈像勤劳的小蜜蜂一样从早忙到晚。”学生根据已有的生活经验，运用学过的语言文字表达出来，这样既培养了学生的写话兴趣，又大大提高了学生的写话水平。
2、提出要求让学生写一句话
在培养学生动脑、动口、动手的同时，我还让学生用心去想，用耳去听身边发生的事，比如，我教“每天记一记”这一课时，我让学生写听到的、想到的，有的学生这样写道：“每天当我上学前，妈妈总是对我说‘孩子，路上要小心车辆，到了学校要认真读书’。”简单地一句话，写出了学生的真实体验，有的学生写心里想的：“假如我当班长，我一定遵守纪律，热爱劳动，团结同学。”看到学生纯洁心灵的真切想法，我在他的后面写上：只要你好好学习，刻苦努力，你一定能当上班长。培养学生用心想、用耳听、动手写，同样可以提高学生的写话能力。
3、鼓励学生按自己的意愿写话，并保护学生的创作热情
按自己的意愿写话，想写什么就写什么，这样一来，学生没有了束缚，摆脱了限制，写话的热情就更高了，有的学生这样写道：“我多么希望我能长出一对翅膀，像鸟儿一样自由自在的飞翔。”“假如我是一阵雨，我一定洒在西部最干旱的地方，让他们不再为缺水而发愁。”当学生创新的火花闪现时，我都以不同的方式给予鼓励，对于一般的学生，只要写了，我就在作业本上画朵小红花以示奖励，对于比较好的，我要在“小荷才露尖尖角”的写话专栏张贴，让每个学生都能看到，从而使他们都能获得成功的喜悦。