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摘要：在新课改的教育理念下，要从应试教育转变为素质教育，就要摒弃传统的教育方式，选择新颖的，适合素质教育的教育方式。在初中数学教学中引入小组合作学习法可以为学生开辟一种全新的学习方法，为学生创造一个相对宽松、自由的学习环境，从而提高初中数学的教学质量。小组合作学习，就是让学生以小组为单位，进行数学知识的探讨、交流和学习。在初中数学课堂上，教师要想合理运用这种方式，本文将提出以下几点策略。
关键词：初中数学；小组合作；策略研究
一、 前言
小组合作学习法是现当代主流教学方法，是20世纪70年代兴起于美国的教学方法，并逐渐被推广用于美国中小学的教学实践中。它有效地克服了传统教育模式存在的弊端，顺应了改革教学模式，提高教学质量的需求。也与我国现阶段推行的素质教育理念不谋而合。小组合作学习法融入了社会心理学中的社会合作原理，更符合人的认知本能，并通过人际交往促进了认知能力的发展。
二、 小组合作学习的重要意义
（一） 提高学生的团队协作能力
小组合作学习，就是要将几个学生组织在一起，共同完成学习目标的学习方法。它需要学生在小组内进行有效的分工，通过对所研讨的数学知识点进行多方位的、深入的探讨和交流，并在合作交流中，不断受到其他人的不同观点的启发，丰富自己的知识储备，最終得出正确结论。在交流探讨的过程中，有效地提高学生的团队协作和交流合作的能力。
（二） 培养学生的学习兴趣
小组合作学习不同于以往的学生单独学习，单独学习因为缺乏交流而显得孤单，也因为缺少督促，难免让学生产生惰性。而小组合作学习能通过小组成员之间的交流合作，让学生体会集体的温暖，让学生形成互相督促，形成良好的学习风气。在交流中碰撞出的思想火花，改变了数学课堂一贯的严谨、抽象的学习氛围，能够增加学生对数学学习的兴趣。
（三） 培养学生接受不同意见的能力
人处在多元的社会环境中，一定会在日常生活中听到与自己不同的意见和思想，如果一个人不能接受不同意见，就会变得故步自封，不能开阔眼界与他人学习，这对一个人的成长发展是很不利的。在小组合作学习中，每个成员的思考方式和角度都有不同，成员之间一定会提出不同的意见和想法，甚至会在交流中互相反驳。这就能培养学生有一颗包容之心，能够接受并认真倾听与自己不同的意见，也能够接受其他人的反驳，并在反驳中认真思考，认可其中的正确思想。
三、 在初中数学教学中实施小组合作学习，提高教学质量
（一） 合理组建合作小组
合理的组建小组，是小组合作学习的基础。可以鼓励学生自己进行自由组织，也可以是教师根据一定标准进行组织。学生自由组织的好处是，可以自己选择与志同道合的同学合作，这样团队关系更融洽，更易于协同合作。如果由教师进行组织，教师就要考虑身上的多种因素。每个学生的成绩水平、学习能力、个性特征、知识储备乃至家庭背景都有不同，教师要在分组之前，尽量做到全面了解每个学生，尽量把能力水平相近的学生组织在一起，这样才能让小组成员之间进行平等的交流和对话。
（二） 突出学生的主体地位
小组教学模式，也是为了突出学生的主体地位。初中数学教师要学会把课堂留给学生，把课堂时间留给学生进行讨论学习，教师也要在其中做好引导工作，监督学生的讨论过程，对过程中出现的临时状况进行及时的干预和指导。教师也要控制好讨论时间，在学生能充分讨论的同时，留出足够的时间进行课堂讲解。也可以先对课上内容进行简单的介绍，再让学生开始讨论。新课改的教学理念，要把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生。也只有发挥学生的主观能动性，学生才能真正融入学习之中，真正成为学习的主人。例如，在《一元一次不等式》教学时，上课教师给出了问题1：以班级为单位，中国旅行社的原价是每人100元，可以给我们打7折；金秋旅行社的原价和他们相同，但可以给5人免费，并且其他人费用打8折。（1）如果我们班全体同学都参加，选择哪一家比较省钱？（2）如果只有30位同学参加，选择哪一家比较合适？教师安排了小组合作活动，然后分组发表各自的意见，激发学生的学习热情。
（三） 及时进行教学评价
教学评价是教学活动的最后一步，也是非常关键的步骤。教学评价能够体现教学成果是否有效，能够体现学生的探讨结论是否正确，是重要的教学反馈。在小组学习结束后，学生要及时将自己的讨论结果进行总结归纳，并呈报给数学教师。数学教师根据学生的讨论结果进行教学评价。对于正确的结果和优秀的团队协作给予肯定和鼓励，对于错误的结果给予更正和指导，对大多数学生都无法解决的问题，进行集中的课堂讲解。及时的教学评价，能鼓励学生的学习热情，加深学生对知识的理解，也能够将同学之间的竞争转变为小组之间的竞争，有助于提高学生的学习积极性，加强小组内部的合作和团结，形成“组内合作，组外竞争”的良性竞争环境。促进初中数学的教学质量的提高。总之，在小组合作学习中，只有对学生进行科学的评价，才能够提高初中数学教学质量，确保学生数学学习的有效性。
四、 结论
总而言之，小组合作学习法对提高初中数学课堂的教学效率有很大益处，在丰富学生数学知识的同时，激发学生的学习积极性。通过同学之间的交流和较量增加最自我的认知，使学生的认知范围扩大，思想得到发展，并且还能促进学生社会交往能力和团队协作能力的发展，最终帮助学生完成全面发展，同时也对初中数学教师提出了很多要求。所以，这就要求初中数学教师在课下多花一些工夫，初中数学教师应该认真掌握小组合作学习的教学措施，提高自己的教学能力，加深对学生的了解。
参考文献：
[1] 陈仁富.初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].新课程（中学），2017（9）：14.
[2] 丁立勇.设计问题，引导合作——初中数学合作学习的有效实施[J].中学生数理化（学研版），2015（11）：50.
作者简介：吴碧红，福建省南安市，龙泉中学。
关键词：初中数学；小组合作；策略研究
一、 前言
小组合作学习法是现当代主流教学方法，是20世纪70年代兴起于美国的教学方法，并逐渐被推广用于美国中小学的教学实践中。它有效地克服了传统教育模式存在的弊端，顺应了改革教学模式，提高教学质量的需求。也与我国现阶段推行的素质教育理念不谋而合。小组合作学习法融入了社会心理学中的社会合作原理，更符合人的认知本能，并通过人际交往促进了认知能力的发展。
二、 小组合作学习的重要意义
（一） 提高学生的团队协作能力
小组合作学习，就是要将几个学生组织在一起，共同完成学习目标的学习方法。它需要学生在小组内进行有效的分工，通过对所研讨的数学知识点进行多方位的、深入的探讨和交流，并在合作交流中，不断受到其他人的不同观点的启发，丰富自己的知识储备，最終得出正确结论。在交流探讨的过程中，有效地提高学生的团队协作和交流合作的能力。
（二） 培养学生的学习兴趣
小组合作学习不同于以往的学生单独学习，单独学习因为缺乏交流而显得孤单，也因为缺少督促，难免让学生产生惰性。而小组合作学习能通过小组成员之间的交流合作，让学生体会集体的温暖，让学生形成互相督促，形成良好的学习风气。在交流中碰撞出的思想火花，改变了数学课堂一贯的严谨、抽象的学习氛围，能够增加学生对数学学习的兴趣。
（三） 培养学生接受不同意见的能力
人处在多元的社会环境中，一定会在日常生活中听到与自己不同的意见和思想，如果一个人不能接受不同意见，就会变得故步自封，不能开阔眼界与他人学习，这对一个人的成长发展是很不利的。在小组合作学习中，每个成员的思考方式和角度都有不同，成员之间一定会提出不同的意见和想法，甚至会在交流中互相反驳。这就能培养学生有一颗包容之心，能够接受并认真倾听与自己不同的意见，也能够接受其他人的反驳，并在反驳中认真思考，认可其中的正确思想。
三、 在初中数学教学中实施小组合作学习，提高教学质量
（一） 合理组建合作小组
合理的组建小组，是小组合作学习的基础。可以鼓励学生自己进行自由组织，也可以是教师根据一定标准进行组织。学生自由组织的好处是，可以自己选择与志同道合的同学合作，这样团队关系更融洽，更易于协同合作。如果由教师进行组织，教师就要考虑身上的多种因素。每个学生的成绩水平、学习能力、个性特征、知识储备乃至家庭背景都有不同，教师要在分组之前，尽量做到全面了解每个学生，尽量把能力水平相近的学生组织在一起，这样才能让小组成员之间进行平等的交流和对话。
（二） 突出学生的主体地位
小组教学模式，也是为了突出学生的主体地位。初中数学教师要学会把课堂留给学生，把课堂时间留给学生进行讨论学习，教师也要在其中做好引导工作，监督学生的讨论过程，对过程中出现的临时状况进行及时的干预和指导。教师也要控制好讨论时间，在学生能充分讨论的同时，留出足够的时间进行课堂讲解。也可以先对课上内容进行简单的介绍，再让学生开始讨论。新课改的教学理念，要把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生。也只有发挥学生的主观能动性，学生才能真正融入学习之中，真正成为学习的主人。例如，在《一元一次不等式》教学时，上课教师给出了问题1：以班级为单位，中国旅行社的原价是每人100元，可以给我们打7折；金秋旅行社的原价和他们相同，但可以给5人免费，并且其他人费用打8折。（1）如果我们班全体同学都参加，选择哪一家比较省钱？（2）如果只有30位同学参加，选择哪一家比较合适？教师安排了小组合作活动，然后分组发表各自的意见，激发学生的学习热情。
（三） 及时进行教学评价
教学评价是教学活动的最后一步，也是非常关键的步骤。教学评价能够体现教学成果是否有效，能够体现学生的探讨结论是否正确，是重要的教学反馈。在小组学习结束后，学生要及时将自己的讨论结果进行总结归纳，并呈报给数学教师。数学教师根据学生的讨论结果进行教学评价。对于正确的结果和优秀的团队协作给予肯定和鼓励，对于错误的结果给予更正和指导，对大多数学生都无法解决的问题，进行集中的课堂讲解。及时的教学评价，能鼓励学生的学习热情，加深学生对知识的理解，也能够将同学之间的竞争转变为小组之间的竞争，有助于提高学生的学习积极性，加强小组内部的合作和团结，形成“组内合作，组外竞争”的良性竞争环境。促进初中数学的教学质量的提高。总之，在小组合作学习中，只有对学生进行科学的评价，才能够提高初中数学教学质量，确保学生数学学习的有效性。
四、 结论
总而言之，小组合作学习法对提高初中数学课堂的教学效率有很大益处，在丰富学生数学知识的同时，激发学生的学习积极性。通过同学之间的交流和较量增加最自我的认知，使学生的认知范围扩大，思想得到发展，并且还能促进学生社会交往能力和团队协作能力的发展，最终帮助学生完成全面发展，同时也对初中数学教师提出了很多要求。所以，这就要求初中数学教师在课下多花一些工夫，初中数学教师应该认真掌握小组合作学习的教学措施，提高自己的教学能力，加深对学生的了解。
参考文献：
[1] 陈仁富.初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].新课程（中学），2017（9）：14.
[2] 丁立勇.设计问题，引导合作——初中数学合作学习的有效实施[J].中学生数理化（学研版），2015（11）：50.
作者简介：吴碧红，福建省南安市，龙泉中学。