【摘 要】
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本文基于教师与学生对前台岗位工作的双向认知,选择职业生活与校园环境契合点,创设融合式职业情境,以“介绍”为语文综合实践活动的核心内容,反思职业情境创设对教学的影响.rn一、创设双向认知的融合式职业情境背景rn1.职业情境的创设,提高中职语文课程“学”与“用”的匹配度rn职业情境指真实或模拟的实践性学习环境,是“将学习与情境相融合并通过情境演化而优化课程教学的教育活动范式.其主要意图在于实现知识的有效迁移.”
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本文基于教师与学生对前台岗位工作的双向认知,选择职业生活与校园环境契合点,创设融合式职业情境,以“介绍”为语文综合实践活动的核心内容,反思职业情境创设对教学的影响.rn一、创设双向认知的融合式职业情境背景rn1.职业情境的创设,提高中职语文课程“学”与“用”的匹配度rn职业情境指真实或模拟的实践性学习环境,是“将学习与情境相融合并通过情境演化而优化课程教学的教育活动范式.其主要意图在于实现知识的有效迁移.”
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[热点材料]rn2021年9月21日,国家主席习近平在北京以视频方式出席第七十六届联合国大会一般性辩论并发表了题为《坚定信心共克时艰共建更加美好的世界》的重要讲话.国家主席习近平在讲话时指出,我们必须战胜疫情,赢得这场事关人类前途命运的重大斗争.人类总是在不断战胜挑战中实现更大发展和进步.我们要坚持人民至上、生命至上,弘扬科学精神、秉持科学态度、遵循科学规律,统筹疫情防控和经济社会发展,加强国际联防联控.中国将继续支持和参与全球科学溯源,坚决反对任何形式的政治操弄.
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