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摘要：英语写作教学和一般的英语教学方式不大相同，需要注意的问题会更多，所以必须要采用一些新颖的教学方式，如思维导图教学方法，这对加强学生的英语记忆、英语理解等有着良好作用。因此，下文便从思维导图入手，对其在教学中的应用进行探究，以便更好地提升学生的英语写作水平，提升课堂的教学效率。
关键词：思维导图;高中英语;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-005
引言：在英语写作过程中绘制思维导图，不仅能加深学生对词汇、短语、句型和其他知识点的理解和掌握，还能提高学生的写作能力。思维导图可以通过图文的形式展示大脑中的灵感和想法，形成构图的框架和中心思想，确立文章的根基。写作时运用思维导图的写作技巧，为文章准备好基础，绘制蓝图，填写详细内容，理清了作文思路，使文章更有条理性和逻辑性，也更有深度。
一、高中英语写作教学中运用思维导图的意义
学生会借助思维导图，积累写作素材，拆解并落实写作任务，组织有效的核心信息。此外，思维导图也可作为复习工具，建构新旧知识体系，内化和检索信息，分类处理信息，文章的结构更有条理性和逻辑性。在写作过程中，把草稿变成正式作文时，学生会利用思维导图选择合适的语言表达，即使那些成绩较弱的学生在选择词汇和句型时，也会利用衔接连贯手段使文章更流畅。通过绘制并讨论思维导图，培养了学生发散思维，提升了合作探究的学习能力。研究发现，思维导图帮助英语水平较低的学生得到较大提升，英语中等的学生进步更快，英语水平提升更高，那些英语较高水平的学生还能把思维导图技术应用于其他学科，提高了学习效率，整体提升了各学科水平。
（一）激发学生写作动机
在学生学习实践过程中，学习动机直接关系着学生的学习质量。在高中英语写作的学习过程中，由于每个学生都是一个独立的个体，在学习过程中自身学习能力和学习基础都有着显著的差异性特征加上学生学习到的词汇相对较为有限高中阶段较为繁琐的文章对于学生写作兴趣的提升有着不利的影响。思维导图作为一种新型的教学方式在写作教学中的应用可以使学生的思维得到有效的延伸，借助关键词、中心图等基础方式的应用延伸学习内容。除此之外，在思维导图中，可以通过不同的颜色以及发散性的图示内容呈现层次性的知识点和文章框架使抽象的写作对象变得更加的具体和真实。融入思维导图教学法可调动学生学习兴趣提升学生自主学习能力。
（二）帮助学生理解和记忆写作内容
以往教师大多采用单一讲授型的授课方式完成写作教学的过程，课堂教学的重点大多集中在语法知识的应用和新词汇的讲解方面缺乏对学生自主写作能力的充分关注，学生对于写作内容的处理及语篇整体结构的把握较为欠缺。而通过绘制思维导图则可以对内容进行整个，以清晰的框架图方式对内容进行串联和展示更利于学生理解和掌握，从而达到提升阋读理解能力的目的。
（三）有助于学生思维能力的増强。
传统形式的英语写作教学过程往往会在不经意间变成翻译课，缺乏对学生思维能力训练的重视，不利于学生分析能力、思维能力的提升。基于思维导图教学理念下的高中英语课堂教学模式则能够以思路图的方式对关键词进行呈现，实现思维过程的可视化，让学生在自身习惯的基础上借助图形的辅助完成思维导图的绘制过程，促使学生搜集信息和整理信息能力的进一步提升。
二、基于思维导图的写作策略的培养
（一）充分利用思维导图帮助学生进行总结反思
语言学习者通过听、读、看输入知识，通过说和写输出知识，在师生、生生互动中，利用多维形成性评价，交流写作思想和深化写作内涵。在写作教学中，学生的自评可以发现一些明显的失误，及时自我纠正。在互评环节，能够发现其他学生写作的优点，弥补自己写作上的不足。
（二）利用思维导图，串联写作优质例文
在高中英语教学中，提高学生英语写作的能力，最为直接的方法就是让学生多多参考优质范文。很多优秀的范文写作核心和语言运用都是十分熟练的，在写作范文的过程中，学生的语言功底能够受到潜移默化的影响。老师可以利用的思维导图，在黑板上绘制出例文中的写作特点，充分吸引学生注意力，提升学习质量。虽然思维导图式具有很大的优点，但是传统教学中老师在黑板上书写的独特亲和力和口头讲解的表达力以及肢体语言都是帮助学生学习英语知识的主要方式。为此，就需要老师们注意融合新旧教学模式，在新模式中融合旧方法，丰富课堂，让高中英语课堂能够在英语老师的引导下，做好教学工作，思维导图虽然具有更加多元化的选择，能够提升学生的学习兴趣，但是仅仅依靠这种思维导图是不合理的，老师可以在制作的电子课件时，融入自己的语言，绘制富有个性化的思维导图。
（三）把思维导图绘制到学生之间
日常的英语教学中，老师还把学生分成几个学习小组，组内成员相互批改作文思维导图和文章，这样不仅可以让同学之间相互纠正错误，提出能够改进的语句，也能取长补短，學习的别的同学的作文思路，遣词造句，提升写作质量。长久以往，学生在开展英语学习时既能够掌握良好的写作方式，强化对于文章的理解，又积累学生脑海中的词句积累，进一步扩展学生的知识面。英语作文的批改环节，是一个相互促进的环节，学生能在批改的过程中进一步提升自己的写作水平，还能够发现其他同学出现的问题，在自己的写作过程中，避免出现相似题，进一步强化英语写作能力。増加学生们的学习质量，培养学生们的思维能力，进一步的强化学生们的语篇能力。
结论：总之，加强思维导图在高中生英语写作教学中的应用对高中生的成长和发展都是非常有利的，不仅能够满足社会发展的需要，还能为培养高中生成为高素质人才打下基础。因此，教师应采取有效的措施，从而更好地提高学生的英语写作能力。
参考文献
[1]潘钟慧.高中初步开展英语写作训练的实践[J].内蒙古教育，2020（02）：69-70.
[2]桑东燕.二次作文：提升高中英语写作能力的新路径[J].教书育人，2020（01）：46.
关键词：思维导图;高中英语;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-005
引言：在英语写作过程中绘制思维导图，不仅能加深学生对词汇、短语、句型和其他知识点的理解和掌握，还能提高学生的写作能力。思维导图可以通过图文的形式展示大脑中的灵感和想法，形成构图的框架和中心思想，确立文章的根基。写作时运用思维导图的写作技巧，为文章准备好基础，绘制蓝图，填写详细内容，理清了作文思路，使文章更有条理性和逻辑性，也更有深度。
一、高中英语写作教学中运用思维导图的意义
学生会借助思维导图，积累写作素材，拆解并落实写作任务，组织有效的核心信息。此外，思维导图也可作为复习工具，建构新旧知识体系，内化和检索信息，分类处理信息，文章的结构更有条理性和逻辑性。在写作过程中，把草稿变成正式作文时，学生会利用思维导图选择合适的语言表达，即使那些成绩较弱的学生在选择词汇和句型时，也会利用衔接连贯手段使文章更流畅。通过绘制并讨论思维导图，培养了学生发散思维，提升了合作探究的学习能力。研究发现，思维导图帮助英语水平较低的学生得到较大提升，英语中等的学生进步更快，英语水平提升更高，那些英语较高水平的学生还能把思维导图技术应用于其他学科，提高了学习效率，整体提升了各学科水平。
（一）激发学生写作动机
在学生学习实践过程中，学习动机直接关系着学生的学习质量。在高中英语写作的学习过程中，由于每个学生都是一个独立的个体，在学习过程中自身学习能力和学习基础都有着显著的差异性特征加上学生学习到的词汇相对较为有限高中阶段较为繁琐的文章对于学生写作兴趣的提升有着不利的影响。思维导图作为一种新型的教学方式在写作教学中的应用可以使学生的思维得到有效的延伸，借助关键词、中心图等基础方式的应用延伸学习内容。除此之外，在思维导图中，可以通过不同的颜色以及发散性的图示内容呈现层次性的知识点和文章框架使抽象的写作对象变得更加的具体和真实。融入思维导图教学法可调动学生学习兴趣提升学生自主学习能力。
（二）帮助学生理解和记忆写作内容
以往教师大多采用单一讲授型的授课方式完成写作教学的过程，课堂教学的重点大多集中在语法知识的应用和新词汇的讲解方面缺乏对学生自主写作能力的充分关注，学生对于写作内容的处理及语篇整体结构的把握较为欠缺。而通过绘制思维导图则可以对内容进行整个，以清晰的框架图方式对内容进行串联和展示更利于学生理解和掌握，从而达到提升阋读理解能力的目的。
（三）有助于学生思维能力的増强。
传统形式的英语写作教学过程往往会在不经意间变成翻译课，缺乏对学生思维能力训练的重视，不利于学生分析能力、思维能力的提升。基于思维导图教学理念下的高中英语课堂教学模式则能够以思路图的方式对关键词进行呈现，实现思维过程的可视化，让学生在自身习惯的基础上借助图形的辅助完成思维导图的绘制过程，促使学生搜集信息和整理信息能力的进一步提升。
二、基于思维导图的写作策略的培养
（一）充分利用思维导图帮助学生进行总结反思
语言学习者通过听、读、看输入知识，通过说和写输出知识，在师生、生生互动中，利用多维形成性评价，交流写作思想和深化写作内涵。在写作教学中，学生的自评可以发现一些明显的失误，及时自我纠正。在互评环节，能够发现其他学生写作的优点，弥补自己写作上的不足。
（二）利用思维导图，串联写作优质例文
在高中英语教学中，提高学生英语写作的能力，最为直接的方法就是让学生多多参考优质范文。很多优秀的范文写作核心和语言运用都是十分熟练的，在写作范文的过程中，学生的语言功底能够受到潜移默化的影响。老师可以利用的思维导图，在黑板上绘制出例文中的写作特点，充分吸引学生注意力，提升学习质量。虽然思维导图式具有很大的优点，但是传统教学中老师在黑板上书写的独特亲和力和口头讲解的表达力以及肢体语言都是帮助学生学习英语知识的主要方式。为此，就需要老师们注意融合新旧教学模式，在新模式中融合旧方法，丰富课堂，让高中英语课堂能够在英语老师的引导下，做好教学工作，思维导图虽然具有更加多元化的选择，能够提升学生的学习兴趣，但是仅仅依靠这种思维导图是不合理的，老师可以在制作的电子课件时，融入自己的语言，绘制富有个性化的思维导图。
（三）把思维导图绘制到学生之间
日常的英语教学中，老师还把学生分成几个学习小组，组内成员相互批改作文思维导图和文章，这样不仅可以让同学之间相互纠正错误，提出能够改进的语句，也能取长补短，學习的别的同学的作文思路，遣词造句，提升写作质量。长久以往，学生在开展英语学习时既能够掌握良好的写作方式，强化对于文章的理解，又积累学生脑海中的词句积累，进一步扩展学生的知识面。英语作文的批改环节，是一个相互促进的环节，学生能在批改的过程中进一步提升自己的写作水平，还能够发现其他同学出现的问题，在自己的写作过程中，避免出现相似题，进一步强化英语写作能力。増加学生们的学习质量，培养学生们的思维能力，进一步的强化学生们的语篇能力。
结论：总之，加强思维导图在高中生英语写作教学中的应用对高中生的成长和发展都是非常有利的，不仅能够满足社会发展的需要，还能为培养高中生成为高素质人才打下基础。因此，教师应采取有效的措施，从而更好地提高学生的英语写作能力。
参考文献
[1]潘钟慧.高中初步开展英语写作训练的实践[J].内蒙古教育，2020（02）：69-70.
[2]桑东燕.二次作文：提升高中英语写作能力的新路径[J].教书育人，2020（01）：46.