〔关键词〕 学困生；转化；个案；现状；问题；分析；对
　　策
　　〔中图分类号〕 G635.5 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）08—0038—01
　　小学阶段的教育至关重要，因为它是一个孩子身体、人格、品质形成的重要阶段，这个阶段养成的习惯和形成的意识将影响着他的一生。小学的学困生，更需要教师、家长乃至全社会的高度关注和关爱。作为教育者，我们肩负着帮助这些孩子克服自卑感，树立自信心，让他们勇敢飞翔的伟大使命！
　　一、个案现状
　　案例一：学生邢康（化名），男，7岁，身患小儿麻痹症，有轻微行动障碍，父亲无正当职业，常年不在家，只有母亲照顾他。刚上学时，他不讲究卫生，经常将垃圾乱扔，有时还将别人的东西占为己有，心理过于敏感，自尊心极强，遇事总想占别人上风；如若别人无意伤害了他，便会嚎啕大哭，并在第一时间里向老师告状；在学习上，表现出过分的虚荣心，总想得到老师的表扬，听不得批评和不同意见。
　　案例二：马琴（化名），女，7岁，没上过学前班，母亲不识字，母亲因忙于照看她的小妹妹而无暇顾及她，其父亲长期在外打工。刚上一年级时，马琴上课不懂听讲，课后不会做作业，考试经常出现个位数的记录。
　　二、问题分析
　　据了解，邢康的父亲长年在外，母亲在外面给他报了英语课外学习班、英语早教班，对他在学习和生活上照顾的无微不至。所以邢康的学习成绩总是很好，家长、老师在这方面不担心。然而，只有母亲一人照料邢康，未免会在生活上对他过于溺爱，导致他养成了不少坏习气，老师难管、家长头疼。而马琴的母亲由于没文化，所以对孩子的学习不怎么关心，甚至都很少过问，这使得马琴在学习和生活习惯上的问题越积越多，也使得马琴产生怕学、厌学的情绪，逐渐成为“学困生”。另外，由于马琴母亲还要照顾更小的无暇顾及马琴，致使马琴习惯了懒散，荒疏了学业，而且使马琴内心产生了自卑感，进而对学校产生了恐怖心理。
　　这两个孩子由于得不到其他孩子拥有的完整的亲情和关爱，长期处于情感缺失的状态，因此都有不同程度的心理障碍。由于这些原因，这类孩子或者性格内向、不合群；或者内心脆弱、敏感、自卑，自我保护意识强；有些甚至还过早地萌生逆反和报复心理，脾气易怒易喜。时间一长，自然会变得更加不合群。
　　三、对策
　　1.教师要多组织课内外集体活动，让他们在学习娱乐中树立自信心。如，在课堂上提问时，我会将较简单的问题特意留给马琴回答，将较复杂的问题留给喜欢动脑筋的邢康回答，我给他们提供了在其他同学面前展示自己的机会，慢慢地帮助他们树立了自信心。在课余活动时，我会有意鼓励他们参与到其他学生进行的游戏中去，他们都玩得很开心。去年学校举行运动会，我组织全班学生对运动员们进行呐喊助威。活动前，我给每个学生准备了一面小旗子，让马琴做领队管理大家，并带领啦啦队为运动员加油。邢康行动不便，但他却报了两个短跑项目，当邢康跑的时候，我让马琴带领大家为邢康拍手加油，要求加油声音要大，邢康可能是听到了我们为他加油的声音，脸上露出兴奋的笑容，步子迈得更大，跑得更起劲儿了。此后，他们俩人和班上同学的关系得到了大大的改善。
　　2.多进行家访，向家长提出建设性意见，形成教育合力。父母是孩子的第一任老师，要解决孩子的问题，首先得和家长沟通协调。如，我在去年的两个学期中，多次去邢康的家中，了解其在家的情况，并和他的母亲进行了沟通交流，然后同时对他制定了具有针对性的教育计划；在学校，我和班干部按照实施计划去督促他，让他每两周作一次小结，对照自己改进了哪些地方，还有哪些地方需要提高等。邢康的母亲也很配合，有问题时帮助他及时纠正，需要改进的地方也会及时和我沟通。
　　3.成立班级内“帮扶小组”，营造互助互学的好氛围。“众人拾柴火焰高”，在班上，我指定以学习委员、生活委员两人组建两个“帮扶小组”，开展一对一的学习、生活互帮互助活动。我将生活习惯比较好的生活委员杨美（化名）和邢康组成一组，让杨美对邢康进行生活习惯上的帮助督促，从而慢慢让邢康改掉生活上的一些不良习惯。我将性格温顺、学习生活习惯都较好的学习委员安佩（化名）与马琴结成帮扶对子，让他们互帮互学，共同进步。这几个帮扶小组都严格按照计划，把每周的进展情况向我汇报，我根据实际情况随时提出建议，督促他们不断完善帮扶成果，并向新的目标迈进。
　　？笙 编辑：王金梅