【摘 要】
:
语文学习能力简而言之就是听、说、读、写能力,在语文课堂教学中培养学生的语文学习能力尤为重要。文章主要讲述小学低年级语文课堂教学中,培养学生听说读写能力的具体做法:重视学生听的训练,打好语文学习的基础;注重学生说的训练,提高语言表达能力;鼓励学生多看、多读,养成良好的读书习惯;注重写作方法的指导,为学生高年级写作奠定基础。
论文部分内容阅读
语文学习能力简而言之就是听、说、读、写能力,在语文课堂教学中培养学生的语文学习能力尤为重要。文章主要讲述小学低年级语文课堂教学中,培养学生听说读写能力的具体做法:重视学生听的训练,打好语文学习的基础;注重学生说的训练,提高语言表达能力;鼓励学生多看、多读,养成良好的读书习惯;注重写作方法的指导,为学生高年级写作奠定基础。
其他文献
任务型阅读是英语课程标准实施以来倡导的重要教学模式,旨在鼓励学生在带着问题研读中主动协作探知,让他们在合作探知求解中生成丰富认知思维,给他们更多相互研读深学的载体。从学生阅读认知发展需要出发,教师不妨从阅读前、阅读中和阅读后的探究学习路径出发,给他们引导与指点,不仅能让阅读更有广度,
2020年10月,中共中央国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》。《方案》针对当前以分数给学生贴标签的不科学做法,提出改革学生评价,促进学生德智体美劳全面发展的要求。在诸多的评价标准中,表现性评价以其客观性、多元性等优势脱颖而出,它是指依据价值标准和教育目标,向学生展现真实或者接近真实的情景,利用评价准则对于学生的表现或展示结果进行判断的一种评价范式。表现性评价通过多元化的表现性任务提高学
在小学低段语文教学中,教师需要全面加强对阅读教学的重视,并有意识地开展"1+X"教学活动,构建良好的"1+X"群文阅读教学氛围,指引学生对语文知识进行系统的探究。因此,本文选取小学低段语文阅读教学作为研究的主要方向,对"1+X"群文阅读教学策略进行了系统的探究,旨在能发挥阅读教学的作用,对小学生的语文核心素养加以培养。
对《快乐读书吧》教学的理性审视《快乐读书吧》是统编版小学语文教材中的一个全新栏目,它是对《义务教育语文课程标准》(2018版)中阅读相关要求的具体落实。钱理群先生曾说:"我们生活在一个图书富有的时代,却日益陷于‘精神的贫困’而难以自拔。"过去的教材给学生设置的自由阅读的内容太少,而现在的统编版教材中增加的《快乐读书吧》则弥补了这一缺陷。
新课改对阅读教学提出了更高的要求。而随着新教材的逐步推广,"1+X"整本书阅读教学模式日益成为落实新时期阅读教学要求的有效途径。为此,文章具体阐述小学语文整本书阅读教学的价值以及现状,并思考如何有效开展"1+X"整本书阅读教学。
群文阅读是在单位时间内,阅读相互关联的多篇文章,并且关注这些文章在语言特点、写作方法、情感思想等方面的联系与异同,进而达到丰富学生阅读体验、培养学生阅读兴趣和提高学生阅读素养的最终目的。小学语文教师在实施"1+X"群文阅读教学时,既要立足于语文教材,又要关心小学生的兴趣和爱好,这样才能够让学生以更加积极的心态参与阅读,实现阅读效率的最大化。
地理研学旅行是传统地理教学的重要辅助手段,对于锻炼学生的实践探究能力,提升学生的地理素养大有裨益。表现性评价擅长评价学生的能力、情态意志等综合素质,是地理研学旅行的重要评价方式。目前关于地理研学旅行表现性评价的研究较少,特别是缺乏有效的表现性评价工具,因此,为了使教师能够更专业的在地理研学旅行中开展表现性评价,促进初中生能力的提升,本文进行了初中生地理研学旅行表现性评价研究。首先,本文通过问卷调查
语言建构与运用、思维发展与提升是语文学科核心素养的重要组成部分。语文思维是语言文字运用的思维,是如何进行听说读写的思维。思辨性阅读与表达任务群单元主题设计的关键在于创设真实的任务情境,立足语言文字选择具有思辨性的切入点,找准与生活的联结点进行全盘架构。以二年级下册第五单元为例,以语文思维的外显化、问题化、可视化为纲,呈现了"思辨性阅读与表达"学习任务群的整体教学设计。
"快乐读书吧"作为教材中的全新版块,对提升学生阅读能力有着重要的作用,越来越受到一线教师的重视。但受限于教学时间、设施等多方面因素,"快乐读书吧"的教学方式和效果一直不太理想。依托二年级教材各单元语文要素,讨论了迁移运用各单元语文要素,提升课外阅读能力的策略,旨在探究切实开展"快乐读书吧"教学的途径。