从小学低年级开始，采取切实有效的办法对学生进行思想品德教育，使他们养成爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义的品德，使他们勤奋向上，有理想，有道德，有文化，守纪律，为他们日后的健康成长打下坚实的基础。对于他们长大成材意义极大，所以，我一直坚持以热爱孩子的感情去感染孩子，从儿童的年龄特点、心理特点出发引导孩子，处处以身作则影响孩子，陪伴他们健康成长。
一、用“爱”启迪幼小的心灵
热爱每一个学生是教师的天职。初入学的儿童年龄小，有的在生活上还不能自理。在他们刚刚离开温暖的家庭，开始了有规律的、严格的学校集体生活时，最需要得到教师像母亲般的关心和爱护。教师热爱学生，就能与孩子们建立起深厚的感情。只有这样，学生才愿意接受教育，使教育发挥更大的作用。所以，我怀着把每个儿童教育好，使他们都能够健康成长为目的，去关心每一个孩子。
好学生是惹人爱的，对于“个别”的差生，我就更加热情地去关怀他们。我曾经教过这样一个孩子，他不愿接近老师，见了老师总是躲躲藏藏。他认为老师是威严可怕的，最能批评他。我对他也曾一度感到棘手，但我相信，人总是有感情的，没有不愿意进步的孩子，我决心帮助教育他，使他进步。我从帮他搞好个人卫生开始，课余时间有意识地和他一起活动，发现他的优点和进步及时给予鼓励和表扬，课堂上常常提问他，常用眼神暗示他。经过一段时间的沟通、引导，我对他提出的要求，他能够做到了，我给他指出的缺点，他也愿意克服了，对他提出的批评，他也能接受了，有时他做错了事，还能主动向我承认。期末操行鉴定时，同学们都夸他进步多了。
师生关系的密切，师生感情的融洽，为我了解孩子，教育孩子创造了良好的条件。这样，就利于掌握他们的情况，把思想品德教育深入到每个孩子的心灵深处，分析他们的思想，摸清他们生活的规律，研究他们的兴趣、爱好和个性特点，有的放矢地对他们进行思想教育。
二、育人要精雕细刻
孩子们年龄小，幼稚、单纯、天真、活泼，有时犯了错误还不知为什么。孩子们个性鲜明，一个人一个样儿。所以，在了解每个孩子的基础上，我既注意一般的教育，又注意个别帮助;既开导，又训练;既严格，又耐心，做到循循善诱，因势利导，使孩子们在活泼愉快的学校生活中受到教育，得到进步。
1、要教育学生，必须先了解学生
学生的各种思想和表现总是互相联系，又经常变化发展的。不同的儿童有各自的个性特点。我既注意掌握儿童的共同特点，又要了解每个孩子的个性特点，只有这样对学生的思想行为习惯才能作出准确的判断，从而采取正确的教育措施，收到良好的效果。了解学生，除了经常跟学生谈话，经常参加他们的各种活动直接观察以外，我还通过家访，听取任课教师或者班干部的意见，以及孩子们的书面作业等进行间接的了解。
2、反复进行道德训练
懂得道理有时还会忘掉，有时虽然懂了，但又不会做，理论与实际脱节，知行不统一，对小孩子进行道德行为训练，无论从道德品质的形成还是道德品质要求来看，都是必不可少的。在实践中我深深地体会到“成功的教育不在于教师消极地纠正孩子们的错误，而在于积极地训练孩子们怎么做，使他们的行为合乎道德规范。比如，在要求孩子们讲究个人卫生，搞好环境卫生方面，我先教给孩子们怎么做，同时我也亲自去示范，因为我知道榜样的力量是无穷的，并天天检查、总结。这样久而久之，孩子们就形成了良好的生活习惯。
3、结合课堂教学培养学生良好的学习习惯
我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯;播种习惯，就收获性格;播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。经过一段时间的教学，我发现我们班有的学生学习习惯非常不好，对习题和作业不认真审题，总是走马观花、一带而过。
记得有一次在让同学们做这道作业时：一辆自行车398元，一只电饭煲502元，买这2样大约需要（ ）百元。大部分学生知道398接近400，502接近500，400+500=900，所以买这2样大约需要900元，但是很多学生未能仔细读完题目，直接就写900，其实题目后面已经写好百字了，所以括号里只要写9就可以了。
究其原因，主要是很多学生一旦碰到自己会做的题，还没等自己读完题目，就已经开始计算了，其实题目可能给了你一个陷阱或是绕了个弯的，结果有些同学就做错了。这都是由学生的学习习惯，解题习惯不好造成的，因此培养良好的学习习惯尤为重要。
三、为人师表，塑造美的心灵
儿童有两个显著的特点，一是模仿性强，二是可塑性大。凡是使他们感兴趣的事情，凡是得到人们赞赏能激起他们羡慕和敬佩之情的人物，他们都愿意去模仿。教师在孩子们心目中是可尊敬的人。由于和孩子们朝夕相处，教师对学生有很大的影响。正如加里宁所指出的：教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一事物的态度都这样或那样地影响着全体学生。所以，教师不只要言教，更要注意身教。古人说：“身教重于言教”。说千遍不如做一遍，这是我的深刻体会。凡是要求学生做到的，我自己首先做到。比如，要求学生衣冠整洁，我就注重自己的衣着打扮;要求学生爱劳动，我在劳动中以身作则，率先垂范;要求学生认真写字，上课时我就工工整整地板书。多年来的教学实践证明这种做法，有着突出的教育效果。
总之，多年的实践使我认识到，教育孩子不容易，要收到思想教育效果，必须既符合学生的共同特征，又要针对每个孩子的个性特点，既有集体教育，又有个别疏导，做到既嚴格又耐心。一般化、成人化、形式化是难以奏效的。只管不教，只训不导不是真正的思想教育，真正的思想教育必须是建立在科学基础上的精雕细刻。