【摘要】阅读是高中英语教学的核心环节。提升高中生的英语阅读水平不仅是帮助他们取得良好高考成绩的重要保证，还是增强其英语核心素养的必由之路。一直以来，广大高中英语教师就非常重视阅读教学工作。但是，过去不少教师习惯于从考试的角度来思考高中英语阅读教学，反而脱离了语言工具的本质，忽视了学生对语境的认识和理解，造成学生无法完整深入地展开英语阅读。本文就从明确深度阅读阶段，强化阅读方法指导和丰富主题语境内涵三个方面展开相关讨论，供大家参考。
【关键词】高中英语;主题语境;深度阅读;教学策略
近些年的教育改革对于高中英语教育工作提出了新的要求。其中比较突出的一点是，指出传统的高中英语教学过度强调单词和语法等基礎知识的学习和掌握，而听、说、读、写等各个领域的能力素养培养都围绕这些基础知识进行。诚然，基础知识的掌握程度会影响到语言教学的实际效果，但不能把语言能力素养简单等同于对基础知识的堆砌或组合。正如我们在学习汉语的时候，各方面具体的语言能力和基础知识实际上是同步成长的状态，属于相互促进的关系。高中英语阅读教学也要从语言学习的基本规律出发，进行相应的改进。
一、明确深度阅读阶段
所谓深度阅读，指的是阅读者除了当前的阅读对象之外，还具有与之相关的其他信息，能够根据所有这些阅读素材来进行内容的理解，对作者的意图和阅读对象所蕴含的情感加以分析和理解的一种阅读模式。在这种模式下，学生获得的阅读感知更加全面，而不仅仅是了解阅读对象在字面上的含义。高中英语主题语境的提出，其实就是通过主题语境来丰富学生的阅读资源，帮助学生实现对阅读对象的深度理解。但是，深入阅读与传统的，比较浅显的阅读并不是一种跨越式的关系，而是要通过逐步深入的各个阶段来实现。
教师必须掌握学生已经或可以达到何种深度阅读阶段，才能营造出符合学生需要，能够有效推动学生阅读的主题语境。不过，这影响到的主要是教师在主题语境中加入多么丰富的内容，但并不影响主题本身。例如，在阅读“Be sporty，be healthy”单元的时候，涉及到的是人与自我和人与社会的交叉语境。这两方面都是高中生当前的年龄阶段所正在思考，同时又还没有得到深刻理解的方向，还不能直接进入比较深度的阅读理解中去。所以，教师应该受限于学生交流，然后将交流得到的信息作为主题语境的素材，先对学生的思维进行引导。
二、强化阅读方法指导
无论主题语境还是深度阅读，对于部分高中生来说都是比较新鲜的事物。他们在过去的英语阅读学习中，可能已经习惯在具体的题目中去进行阅读，阅读的首要目的是解决题目中的问题，取得较好的考试或测验成绩。所以，他们很少去考虑阅读对象所处的主题语境，也不会去进行深度阅读，尝试对阅读对象在整体上加以比较透彻的掌握。所以，除了明确深度阅读的阶段外，教师还要加强对学生的阅读方法指导，使得学生具备相应的阅读能力，帮助学生逐渐度过深度阅读的困难期，为学生未来自主进行深度阅读做好准备。
例如，在阅读“Lights，camera，action！”单元时，首先要明确本单元的阅读对象同样是一个人与自我和人与社会的交叉主题语境。讨论的是影视作品，但又要透过影视作品引发学生对自我和人生的思考。如果是传统的阅读教学，则往往会停留在文章的表面含义上。而在主题语境的深入阅读中，教师要首先引导学生交流并通过举例等方式让学生认识到影视作品可能对我们在思维和情感上造成的影响，然后再让学生带着这种思考去进行阅读，尝试将自己代入到作者或者阅读对象本身的某个角色的角度去展开思考和感悟。
三、丰富主题语境内涵
上文提到的人与自我和人与社会是三大主题语境中的两个，除此之外还有人与自然。而在每个大类的主题语境之下，又有众多分支，有人将之归纳为三十多个子主题，由此可见主题语境的内涵其实是非常丰富的。鉴于高中生的思维正处于成熟之前的关键时期，相对于宏大的主题来说，反而越是具体的主题越容易引起他们比较深入的思考，成为他们理解宏大主题语境的基石，所以教师应该将丰富的主题语境内涵展现在学生面前，并通过辅助阅读材料或其他资料与手段来加深学生对主题语境内涵的体会。
例如，在学习“Let's talk teens”单元的时候，其中的内容属于典型的人与自我主题语境。但对高中生来说，从宏观的角度认识自我和人生是比较困难的，他们很可能还没有产生过类似的思考。这时教师就要以具体的阅读材料为核心，来构建更为具体和丰富的分主题。例如，教师可以向学生提供国内外青少年主题的各种作品节选，让学生明白与父母沟通困难是青少年面临的普遍情况，然后从这个情况出发引出青少年与父母的差异，再从差异中提取出青少年的一般特点。既有从宏观到微观的丰富情境，又有学生所感兴趣的具体情境内涵。
总之，阅读是高中英语教学的核心，但目前的高中英语阅读教学效果仍然存在较大的提升空间，迫切需要教师紧跟时代发展要求，创新教学方法，建立学科背景下的新型高中英语阅读教学模式。其中，主题语境下的深度阅读有着突出的作用，希望大家都能加强相关研究与实践工作，取得良好成果。
参考文献：
[1]夏春来， 刘学惠. 聚焦主题语境的高中英语阅读教学模式探究[J]. 英语学习， 2019（2）：5.
[2]王悦， 周明明. 新课标下高中英语阅读教学策略探究[J]. 英语广场：学术研究， 2019（2）：2.
湖南省教育学会“十三五”立项课题“高中英语主题语境下深度阅读教学策略研究”J53