观察是人们获得对世界认识的重要途径，是掌握感性认识与理性认识的必要条件.它是人们适应社会发展的一种重要能力.观察能力同时也是自学能力、逻辑思维能力形成的基础.
　　化学是一门以实验为基础的科学，对于初中生来说，化学的学习还处于启蒙阶段，而化学实验具有的千变万化的现象，对于中学生具有强烈的吸引力.良好的入门学习方法，对于启蒙阶段的学习，可以起到事半功倍的效果.因此，在启蒙阶段，教师要教会学生一些重要的观察方法、观察原则，让学生通过观察一些事物的现象，进而形成一定的观察能力.学生观察能力提升有利于激发思维，促进认识的加深以及学实验探究能力的提升.
　　那么，如何培养学生的观察能力呢？通过多年的教学实践，我认为可以从以下几个方面进行培养.
　　一、明确观察与观察能力的内涵
　　观察是一种有目的、有选择性的智力活动.而要形成一定的观察能力，则需要观察者仔细认真，并且掌握观察技巧，发散思维.而现在却有很多学生在实验中不知道该应怎样进行观察、重点观察什么、对于观察过程该如何记录.比如，有些学生觉得做实验像变魔术，好玩，因此，在观察实验时，只顾着看，而没有明确观察的目的；有些学生对实验没有做到全面观察，以至于一场实验下来，最基本的化学现象、知识却没有掌握.即使有些学生认真观察了实验，却没有更深一层次的思考，只是停留在对事物属性的表面认识，也没有形成一定的观察能力.然而，学习化学，对于它所涉及对象的属性，如形状、颜色、气味等以及在具体实验过程中物质所呈现出来的，如发光发热、状态变化等表面现象，若学生只是单纯地观察，而不具备一定的观察能力，也是无法完成探究活动的，认识也很难由感性上升到理性.所以，在化学实验教学中培养学生的观察能力是十分必要的.
　　在化学实验课中，对于不同知识点的教学实验，学生观察能力的培养是有所不同的.有些实验时间长，需要学生耐心等候，仔细观察，同时也需要调动各种器官；有些实验反应快，瞬间即逝，需要学生掌握观察的顺序，集中精力.所以，对于不同的实验，教师要善于运用多种方法，对学生进行观察引导，促进学生观察能力的提升.
　　二、掌握观察的方法，提升观察能力
　　首先，观察前的知识储备，对于学生观察效果及观察能力的培养具有重要作用.所以，教师要让学生注重实验预习，尽可能多地收集与实验有关的知识点.学生有了一定的知识掌握，对于化学实验的学习就会事半功倍.
　　其次，教会学生一定的观察顺序.另外，对于观察一些化学变化要培养学生有目的地、全面有主次地观察.例如：白磷在氧气里的燃烧实验，学生要了解白磷的性质，教师要引导学生在实验前观察磷的状态、颜色、气味等，然后在实验时注意重点观察它的状态、气味变化.这样有顺序、有主次地进行观察，学生对于白磷在有氧燃烧下会发出刺鼻气味以及状态变化具有了清晰的了解.
　　再次，运用对比实验，培养学生的观察能力.运用两个或两个以上的实验，通过对不同实验进行分析比较，来了解事物的性质或变化规律，是化学实验中运用较多的一种实验探究方法.
　　最后，教会学生调动多种感官器官进行观察，注重总结规律.
　　三、加强训练，培养观察能力
　　1.指导学生明确观察实验的目的，有计划、有目的地进行观察
　　化学实验的进行往往伴着现象的产生，中学生处于身心发展的特殊阶段，对于化学实验有着强烈的好奇心，而对于实验的认识却较多的处于感性认识阶段.因此，教师要让学生明确实验的目的，加强训练，培养学生的观察能力，提升化学实验的探究能力.
　　例如，“镁条与盐酸反应”的实验，教师要让学生明白此实验的目的是验证是否有新物质产生，让学生在观察时，注意观察反应前、反应进行时以及反应后所呈现的不同现象.这样，学生在教师的指导下，就可以得到镁与盐酸反应有氧气产生的实验结果.
　　2.指导学生通过观察实验，透过事物的现象认识事物的本质
　　化学实验观察的目的就是让学生通过观察事物的表面现象来认识物质的性质、本质特征等.学生要达到这一目的，就需要教师指导学生按照一定的观察顺序、分清主次，从而透过实验的表面现象，得出更深层次的本质认识.
　　3.指导学生善于观察、勤于思考，促进思维能力的提升
　　观察能力是实验能力、思维能力、逻辑能力等的基础，是能否学好化学的关键.而观察能力不仅与学生自身的知识储备与经验相关，更主要的是涉及自身的思维.学生在实验课中，若只是观察，而不善于思考，那么，对于事物的理解就会不够深刻，对于问题的解决也不能做到得心应手.因此，教师要多引发学生提出问题，引导学生勤于思考.