【摘 要】
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教育部制定并印发《革命传统进中小学课程教材指南》，明确指出：对中小学生进行革命传统教育，植入红色基因，是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的需要。笔者结合多年来在学校德育教育和音乐教学方面的探索与实践，大力倡导围绕渗透德育这一重点任务，积极将红色音乐资源合理引入德育课堂，依托丰厚的红色音乐教育资源，倾力营造德育教学课堂氛围，引导学生树立正确的思想观念，努力提升学生道德素养。同时，利用红色音乐资
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教育部制定并印发《革命传统进中小学课程教材指南》，明确指出：对中小学生进行革命传统教育，植入红色基因，是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的需要。笔者结合多年来在学校德育教育和音乐教学方面的探索与实践，大力倡导围绕渗透德育这一重点任务，积极将红色音乐资源合理引入德育课堂，依托丰厚的红色音乐教育资源，倾力营造德育教学课堂氛围，引导学生树立正确的思想观念，努力提升学生道德素养。同时，利用红色音乐资源的合理施教，为学生逐渐建立空间概念，使其更好内化德育内容，实现课堂德育与音乐教育的有机融合。本文重点探究红色音乐资源在初中德育教育中的应用策略研究，笔者结合自身教育经验，提出合理性的意见及有效实现路径。
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高职院校学生劳动素养评价是对高职院校学生群体的劳动素养进行的评价。当前，高职院校学生劳动素养评价存在重视管理价值、轻视教育价值，重视共性指标、漠视个性发展，重视技能训练、忽视素养提升等问题，其原因在于劳动素养评价的价值导向不正确、评价的政策制度不健全、评价标准不科学。为此，应确立“政府—院校—企业—社会”联合评价主体，建立与专业培养目标相契合的评价指标体系，健全“监测—反馈—改进”的动态评价机制，
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＜正＞《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”[1]由此可见，游戏是儿童学习与发展的主要途径。美国教育家杜威提出了“儿童中心论”，主张重视儿童的兴趣和给儿童自由[2]，该观点对我园课程建设产生了重要影响。基于此，我园以“课程游戏化”精神及“田园教育”理念为引领，
以GB/T 8151.1-2012、GB/T 8151.17-2012、YS/T 1149.1-2016等标准方法为基础。试样采用盐酸-硝硫混酸溶解试样，加入氟化钾除硅，加入高氯酸消除有机质及碳质物料的影响，硫酸沉淀分离铅，溶液在加入氯化铵-氨水的情况下，形成了锌氨络合物，用氨水沉淀分离铁、锰等共存元素。在pH为5.5～6.0的缓冲溶液中以二甲酚橙为指示剂，用EDTA标准溶液滴定出锌的含量。
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