[关键词]幼儿；文明礼仪；尝试；表率
　　[中图分类号]G612
　　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004－0463(2011)06(A)－0033－01
　　
　　文明礼仪是人类社会文明的基本标志，也是个体思想觉悟、道德品质、文化修养的外在表现。而目前，一些独生子女由于父母的娇惯，养成了唯我独尊的品性和一些不良的习气。针对目前幼儿文明礼仪行为的实际情况和幼儿文明礼仪教育的现状，根据4-6岁年龄段幼儿的特点，笔者对幼儿的文明礼仪教育做了一些思考，并在教学中做了如下尝试。
　　
　　一、教学活动中的礼仪教育尝试
　　
　　幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动。教育学认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，二者是相互促进的关系。因此，教师可在智育中融入德育，将礼仪教育渗透在主题教育及各学科的教学中，使幼儿时时刻刻受到良好的行为习惯的熏陶，促使幼儿全面、平衡地发展。
　　1　在主题活动中渗透文明礼仪教育。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出要“加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处”，“在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则”。有的幼儿交往意识已初步形成，但是由于胆怯，缺乏主动性；有的幼儿自理能力在增强，独立意识、自我意识也在增强，开始有了交往欲望，但缺乏与人交往的技能技巧，易与同伴发生冲突。为此，笔者设计并实施了一系列与文明礼仪相关的教育内容，《手拉手》《我们都是好朋友》《找朋友》《共伞》《拉拉勾》《分享》等教育内容，使幼儿在活动中学会了如何与同伴友好相处，也学到了一些简单的交往技巧，如轮流、等待、谦让、协商等等。
　　2　在各科教学中融入文明礼仪教育。《纲要》还指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其他方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。”文明礼仪教育作为幼儿教育的一个重要组成部分，可以融入到各科的教学活动中。
　　如，在学习诗歌《哥哥》时，笔者引导幼儿讨论：“为什么第一次哥哥不理小弟弟，第二次哥哥抱住了弟弟?”使幼儿用对比的方法，分析哥哥的两种态度，从而懂得说话时眼睛要看着对方，说话要有礼貌的道理。同样，美术活动、健康活动等活动中都可以渗入文明礼仪教育。如体育活动中，有的幼儿在跑、跳的时候容易撞到别人，这时，教师就可以随机对幼儿进行礼仪教育。
　　通过开展幼儿文明礼仪的系列教育活动，孩子们的行为举止有了很大的变化。有的家长反映说：“孩子变懂事了，会说谢谢、对不起了。”有的家长说：“我的小孩有礼貌了，还会自己招呼客人呢。”可见科学、合理地安排教学活动，在活动中渗透礼仪教育，不仅能使幼儿学到知识，而且还可以使幼儿养成良好的行为习惯。
　　
　　二、发挥教师的表率作用
　　
　　幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师就是幼儿的镜子。因此，教师要进一步明确自身的职业规范，努力塑造良好的个人形象。在行为上，举止端庄，语言文明，礼貌对待幼儿，尊重幼儿的人格；在仪表上衣着大方，不化浓妆，不穿奇装异服；在日常生活中，要关心幼儿，以理服人，不体罚幼儿；在工作中，对待同事要团结谦让，互敬互帮；教师要求幼儿做到的，自己必须先做到，严于律己，以身作则，做幼儿的楷模。
　　礼仪教育的目的是让幼儿懂得理解他人、尊重他人，但这一过程是渐进的，同时也是漫长的，因此对幼儿进行礼仪教育，不能单纯地以成人的标准来要求幼儿。教师在日常的教学中要注意选择贴近幼儿生活的教育内容，把礼仪教育融入教学活动中，培养幼儿内在情感和外显行为的一致性，使幼儿在最短的时间内养成良好的行为习惯。一个国家的未来在于孩子，一个孩子的未来在于教育，而在所有的幼儿教育中，礼仪、品格、素质教育无疑是最重要的。教师对幼儿的文明礼仪教育活动，一定要紧跟时代，不断尝试、不断拓展内涵，以适应现代社会的需要，提高幼儿礼仪教育的实效。
　　
　　编辑：沈丽琼