教师在课堂中的任务，不仅要传授文化知识，而且要培养学生良好的学习习惯。在这些学习习惯中，有一项内容非常重要，那就是学生的自信心。在当今社会，加强对学生自信心的培养非常重要，而且刻不容缓。
　　我认为，学生的自信心在他们的成长过程中起着非常重要的作用。可是在课堂上，有些教师，不仅不能通过课堂对学生进行心理教育，反而在语言和行为上挫伤了他们的自信心。
　　每个学生都希望得到老师的表扬，无论是在课上，还是在课下。老师一句赞扬的话，能让学生兴奋不已。同样，老师一句挖苦的话，可能会让学生感到丢面子、难堪。他们会认为老师不喜欢他了，同学也会瞧不起他了。久而久之，他们易产生自卑的倾向。
　　另外，学生的生活经验很少。当在课堂上遇到困难时，他们特别希望得到老师的帮助。如果老师不理解他，并对其恶语相加，他会感到周围的一切是灰色的，没有人能理解他，他会对生活失去了期望。这是多么可怕的一件事啊！
　　所以，课堂不再单纯是传授知识的一席之地，还应该把“培养学生自信心”这一任务请进来，对学生进行心理健康的辅导。
　　作为教师，应如何培养学生的自信心呢？心理学研究表明：期望是激发学生自信心的源动力。在心理学上，“期望”的概念是这样界定的：“期望，包括对学生群体意识和组成该群体的期望，这种期望形成的依据是教师对学生过去或现有水平的了解，以及他人对这学生的评价，教师与该学生初次接触时产生的第一印象。”
　　教师对学生的期望体现在语言、行为上。
　　首先，关注每一位学生。现在的学生，多数是独生子女。他们中的一些人由于与外界沟通少，玩伴少，慢慢养成了沉默寡言的性格。教师要有意把他们从封闭中拉出来，多关心他们，还可以创造机会让这样的学生多与同学接触，让他们走出自己的小圈圈，体会到与人交往的好处。
　　其次，公正对待第一名学生。学生在课堂上学习，成绩肯定会有好坏之分。作为教师，我们要对所有学生一视同仁，尤其是对后进生，更应如此。如果教师公平对待每一个人，他们会感到没有被教师嫌弃，会再一次燃起学习的希望;反之，他们会觉得被老师“瞧不起”而失落，自信心缺失。
　　最后，尊重学生的尊严。当一位教师礼貌、尊重地对对待每一位学生时，教师实际上便已开始了对学生自信心的培养。假如你经常这样说：“你怎么这么笨？”“你除了会吃饭，还会干什么？”学生能愿意与你接触吗？对学生自信心的培养，又从何谈起？
　　我曾经看过这样一则案例：一个学习成绩不太好的学生写了一首诗《山鹰》。他想得到语文老师赵老师的点评，但却受到了赵老师的讥讽，说他是癞蛤蟆想吃天鵝肉。另一位老师杨老师鼓励了这个学生一番，并指出了诗的缺点以及如何修改的意见。学生带着希望和信心走了。第二天，这名学生就将修改稿送来了，杨老师给他一段评语，将诗与评语寄给山西的《语文报》。过了不久，《语文报》在“发表园地”专栏里用红标题将《山鹰》发表了。
　　杨老师用她的期望使这个学生在诗歌创作上取得了好成绩，使“山鹰“起飞了。这一事例成功的关键在于老师及时发现了学生的特长，满足了他的求知欲，并使之在诗歌创作上获得了成功。教师正确的评价与期望，对学生自信心的培养起着决定作用。
　　教师的赞扬、表扬、微笑、肯定，对学生常起着积极的强化作用。教学实践中发现，教师的期望少了，学生的学习持久性就小了;教师的斥责多了，班级的课堂纪律就会大不如从前。期望是对行为的肯定，可满足学生自信的愿望，能激发学习动机。
　　可以说，教师积极的心境可以使学生产生愉快的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习的积极性。教师和颜悦色、笑容可掬，学生看到老师就会产生一种幸福和友善的情感，教师轻松愉快的情绪、期待信任的眼神、自然亲昵的动作还会使学生倍受鼓舞，产生愉悦的心理体验，有助于培养健康的情感。
　　作为教师，在课堂教学中一定要善用我们的期望，也正是这种期望逐步培养了学生们的自信心，也正是这种期望使一批批的学生从中受益！