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摘要：在现代教育不断发展进步的过程中，多媒体教学得到了非常广泛的应用，通过信息化技术优势的充分展现，为传统教学模式注入了新的生机和活力，对于促进教学改革创新具有重要意义。小学英语教师在教学过程中，应该注重多媒体教学的开展，可以利用多媒体组织课堂教学，革新教学模式，刺激与丰富学生的想象，培养学生的口语表达能力，实践证明都可以实现很好的教学效果，深受学生们的欢迎，整个教学显得活跃且高效。
關键词：多媒体;小学英语;应用
引言
2.1 世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正在影响着我们的教学环境、改变着我们的教学模式。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。小学英语教师在教学中应该充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，让学生从传统的被动接受知识的模式中解放出来，把抽象的知识具体化、形象化，吸引学生的注意力，促进教学效率的提升。
一、利用多媒体组织课堂教学，营造良好教学氛围
一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课教学起到十分重要的作用。课堂教学的开展是一种艺术，教师作为课堂上的重要的引导者，必须要优化课堂设计，统筹规划，合理组织开展课堂教学[1]。一般在英语课前的2-3分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的5分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。
二、通过多媒体革新教学模式，充分体现学生的主体地位
在传统的教学过程中，一切教学活动都是由教师提前安排好的，学生只是参与这个活动，被动地去接受。与之相比，多媒体教学最突出的优势是它的交互式与个性化特点，充分体现课堂教学中学生的主体地位，使学生成为学习的真正主人，学生可以根据自己不同的知识基础和兴趣爱好，选择适合自己知识水平的有关学习内容。利用多媒体来检测学生对知识的掌握情况也是一种新型的测验方式，它抛开以往的答卷和回答问题的测试形式，采用图、文、声并用的多媒体形式[2]。例如在测试单词的掌握情况时，可以设计“过关”这样的形式。关数不宜过多，一般设三关：第一关，从所给的图中，选中你所听到的单词。首先展示一张图，它包括四张小图，这四幅小图分别表示单词Meat，Chicken，Food，Fish，然后让学生根据所听到的单词，选出相应的图，用鼠标单击，选择正确，就会进入第二关，否则屏幕出现“it doesn’t matter.I’m sure you’ll givemea good answer next time！”等鼓励性的话语;第二关与第一关的区别在于，先是展示四个单词，然后出现一副图，要求选出表示此图的单词，选择正确进入第三关;第三关展示的也是单词，要求学生选出所听到的单词。闯过三关者得到的是一首表示祝贺的曲子和一朵大红花。这种测试力.法与以往测验的最大不同是娱乐性强，学生们不会对这样的测验产生厌烦的感觉，更不会感到惧怕，而且这种交互式的测验，可以充分调动学生的积极性。
三、利用多媒体图像，刺激与丰富学生的想象
想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“TheLonely Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黯、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，更快更好地投入到新的学习[3]。如在教学“The Farm”内容时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow，duck，farm，field等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
四、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力
“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分[4]。随着我国教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，运用先进教学设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，有助于更好的开展口语教学。如教授“It’s time…”内容时，课前我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想象空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平。
结语
通过实践，我认为在小学英语教学中运用多媒体，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，广大教师一定要注重在实践教学中不断探索，积极运用，捉进教学质量的提高。
参考文献
[1]穆传贞.浅析多媒体在小学英语教学中的应用[J].教育现代化，2016（03）：65-66.
[2]刘建新.多媒体在小学英语教学中应用现状的研究[J].才智，2016（21）：5.
[3]张哲.多媒体课件在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2016（30）：94.
[4]黄丽萍.分析多媒体技术运用于小学英语课堂的有效措施[J].中国校外教育，2017（06）：80.
關键词：多媒体;小学英语;应用
引言
2.1 世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正在影响着我们的教学环境、改变着我们的教学模式。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。小学英语教师在教学中应该充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，让学生从传统的被动接受知识的模式中解放出来，把抽象的知识具体化、形象化，吸引学生的注意力，促进教学效率的提升。
一、利用多媒体组织课堂教学，营造良好教学氛围
一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课教学起到十分重要的作用。课堂教学的开展是一种艺术，教师作为课堂上的重要的引导者，必须要优化课堂设计，统筹规划，合理组织开展课堂教学[1]。一般在英语课前的2-3分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的5分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。
二、通过多媒体革新教学模式，充分体现学生的主体地位
在传统的教学过程中，一切教学活动都是由教师提前安排好的，学生只是参与这个活动，被动地去接受。与之相比，多媒体教学最突出的优势是它的交互式与个性化特点，充分体现课堂教学中学生的主体地位，使学生成为学习的真正主人，学生可以根据自己不同的知识基础和兴趣爱好，选择适合自己知识水平的有关学习内容。利用多媒体来检测学生对知识的掌握情况也是一种新型的测验方式，它抛开以往的答卷和回答问题的测试形式，采用图、文、声并用的多媒体形式[2]。例如在测试单词的掌握情况时，可以设计“过关”这样的形式。关数不宜过多，一般设三关：第一关，从所给的图中，选中你所听到的单词。首先展示一张图，它包括四张小图，这四幅小图分别表示单词Meat，Chicken，Food，Fish，然后让学生根据所听到的单词，选出相应的图，用鼠标单击，选择正确，就会进入第二关，否则屏幕出现“it doesn’t matter.I’m sure you’ll givemea good answer next time！”等鼓励性的话语;第二关与第一关的区别在于，先是展示四个单词，然后出现一副图，要求选出表示此图的单词，选择正确进入第三关;第三关展示的也是单词，要求学生选出所听到的单词。闯过三关者得到的是一首表示祝贺的曲子和一朵大红花。这种测试力.法与以往测验的最大不同是娱乐性强，学生们不会对这样的测验产生厌烦的感觉，更不会感到惧怕，而且这种交互式的测验，可以充分调动学生的积极性。
三、利用多媒体图像，刺激与丰富学生的想象
想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“TheLonely Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黯、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，更快更好地投入到新的学习[3]。如在教学“The Farm”内容时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow，duck，farm，field等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
四、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力
“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分[4]。随着我国教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，运用先进教学设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，有助于更好的开展口语教学。如教授“It’s time…”内容时，课前我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想象空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平。
结语
通过实践，我认为在小学英语教学中运用多媒体，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，广大教师一定要注重在实践教学中不断探索，积极运用，捉进教学质量的提高。
参考文献
[1]穆传贞.浅析多媒体在小学英语教学中的应用[J].教育现代化，2016（03）：65-66.
[2]刘建新.多媒体在小学英语教学中应用现状的研究[J].才智，2016（21）：5.
[3]张哲.多媒体课件在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2016（30）：94.
[4]黄丽萍.分析多媒体技术运用于小学英语课堂的有效措施[J].中国校外教育，2017（06）：80.