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摘要：目前高职高等数学教学，正处在一个老师教的累、学生学不懂的处境。本文探索了学生学不懂的原因，以及如何进行有效的数学教学，真正的让高职数学为专业课打基础。
关键词：高职数学，专业课基础，课程改革
Abstract: at present, the higher vocational higher mathematics teaching, is in a teacher to teach and for students to study the tired don't understand the situation. This paper explores the students learn to don't understand the causes, as well as how to carry out the effective mathematics teaching, the real let higher vocational mathematics for professional class found.
Keywords: higher vocational mathematics, professional class foundation, course reform
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：
高等职业教育目标是培养与现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高素质，技能型专门人才。它区别于中职教育和本科教育，体现在我们的学生应具备较宽的知识面和较扎实的基本理论知识和较强的动手能力和解决问题的能力。只有深刻认识高等职业教育的目标，我们才能准确找到课程的定位。基于以上认识，我们认为，数学课在高职人才培养中的作用应定位在拓宽文化基础、增强能力支撑、提供专业工具。
为适应高职院校对人才培养的目标要求，我曾在数控维修和数控技术两个专业的高等数学课程进行了教学改革的试点与实践。下面我来谈一谈高等数学课程改革的必要性和方法。
一、高等数学改革的必要性
（一）从学生方面来看
高等职业教育培养的是高素质技能型专门人才，因此高等数学的教学必须遵循“以应用为目的，以必需够用为度”的原则。对于传统的高等数学教学，我们的学生一再的问“数学有什么用？”，由于教学内容不能满足专业需求，学生基本处于消极接受状态，很少参与教学过程，加之内容抽象，学习难度较大，许多学生缺乏学习数学的兴趣、热情和主观积极性，更不会以数学为工具去解决本专业涉及的实际问题。
（二）从数学教师方面来看
传统的高等数学教学枯燥乏味，很少涉及到实际的专业问题，学生听起来厌烦，学习积极性不高，教师教学方面也很吃力，苦口婆心的讲，换来的确是大部分学生听不懂，不想学。教师们在叹息声中感到无可奈何，甚至于抱怨。
（三）从专业课教师方面来看
高等数学的教学中针对专业需求的内容少，造成了专业课老师先补相关的数学知识再教专业内容的现象，极大的占用了专业课的时间，专业课教师也教的费力。
在这种背景下，高职教育数学课程改革显得十分紧迫和必要。
二、高等数学改革的思路
高职数学要淡化严格的数学论证，把学生从烦琐的数学推导和不具一般性的数学技巧中解脱出来，根据专业需要调整教学内容，让学生感觉到数学有用并力争开发、运用多媒体教学，形象展示数学的魅力，激发学生学数学的兴趣，提高学生 “用数学”的能力，数学知识的掌握以 “必需，够用”为原则，才能符合“够用为度”的全新高职教学理念。根据以上的分析，高等数学的课程改革必须适应专业需要。“从实际中来，到实际中去”。加强与专业课教师的联系以增加对专业课学习的了解，及时了解专业课将用到哪些高等数学知识，以及在什么地方用、什么时间用和如何用。高等数学课教师应和专业课教师共同开展教研活动,一起根据高等数学课的特点、专业课对数学知识的需求以及该专业的发展前景,结合学生的实际情况，充分考虑其深度、广度，共同研究制定高等数学课的教学目标。优化更新高等数学课程教学内容，使之适应专业课教学需要，提高高等数学课程教学的针对性将高等数学课程与专业课紧密结合起来保证高等数学课程为专业课服务功能，实现高等数学课程与专业课学习的无障碍衔接，有助于学生对专业课的学习，从而提高专业水平。
三、高等数学的改革的方法
（一）教学内容的改革
教学内容的选取“从实际中来，到实际中去”，所有的授课内容都来自专业理论内容和学生的实习。将专业问题整理、归纳出所需要的数学内容，结合专业实例进行数学教学，帮助学生扫清专业的数学障碍。例如，数控专业的利用余弦定理求基点的坐标，偏心距等等。数学教师与专业教师互相配合制定出授课计划，什么地方用，什么地方讲；什么时间用，什么时间讲。及时补充专业中需要的数学知识，充分体现数学方的工具性、实用性。
(二)授课模式的改革
1采取“模块式”教学，高数分为“基础”和“职业”两个模块。一年一期通开“基础模块”部分，二、三、四、五学期由专业课提出应用数学的要求，结合专业课“点对点”开职业模块数学。
2为满足部分学生提升学历的需求，开设高数“提高班”进行系统数学教学。
四、具体的实施方法
（1）与专业课教师沟通，由专业课教师提供本学期所需要的数学内容。
（2）由数学教师参考学生的专业教材、实习的内容等，制定出符合專业需要的授课计划。
（3）授课计划与专业教师讨论，安排上课的时间。
（4）在教学过程中，将专业需要的数学内容，整合出联系专业的案例，形成教案。采用案例教学法、任务驱动式教学法，将设问、讨论、讲授相结合，突出教师教学的主导性和学生学习的自主性，课堂上让学生思考案例、讨论案例，由教师围绕教学内容分析案例、解剖案例，最后引出需要学生掌握的概念。结合大量的实例，提高学生的运算能力和解决专业问题的能力。如对于电类专业计算交流电在一个周期内的平均功率，放大电路；对于机械类专业如：打磨毛刺时，砂轮大小的选择；对于数控专业机床坐标系的建立，零件加工预算分析；对于武器制造专业建立弹丸运动方程，燃速方程，流量方程；对于汽车专业计算汽车刹车距离，汽车生产与原油采购，汽车车灯的设计，怎样开车更节油。对于经管类专业：弹性分析需求等等。这些专业课程中的内容都要用到高职数学。通过这些与专业结合的案例，调动学生学习的热情，让学生感觉到学习数学是有用的。
（5）形成适合专业需求的教材。
（6）教学手段网络化：广泛运用多媒体教学手段，建立开放式网络教学平台，开发丰富多彩的课程资源，开设交互式学习指导博客。
五、结束语
1.学生受益：
利用模块教学，使学生在学习数学的过程中接触到相关的专业知识，体现学用的教学思想。促进学生学习方式的改变。通过与专业紧密结合的数学课程改革，可以提高学生的学习积极性、自主性和动手实践能力，使学生轻松地学好高等数学课程，为专业课打好数学基础。
2.教师受益：
提高教师的教科研能力。解决教师因整天忙于备课、上课、批作业、答疑，没有时间和精力去做科研工作的问题。通过这样的课程改革，正好也是一个机会，使教师能按照专业计划的要求编写专业教学大纲、制定合理的学期授课计划，编写出适合专业的教材，从而提高教师的教科研能力。同时，在这一过程中，使教师了解专业的相关知识，为实现“双师型”教师的转变创造有利条件。
3.学校受益
高等数学的课程改革将会使学生专业学的更好，对数学的兴趣更浓，学习风气也会受到好的影响。总之，我们尝试高等数学的课程改革就是为了“更好的为专业服务”！
参考文献：
[1]黄映玲. 高职数学模块化教学探究.高教探究，2010（1）
[2]胡文娟,杨瑞.高等数学在高职人才培养过程中的地位和作用.科技资讯，2009
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。
关键词：高职数学，专业课基础，课程改革
Abstract: at present, the higher vocational higher mathematics teaching, is in a teacher to teach and for students to study the tired don't understand the situation. This paper explores the students learn to don't understand the causes, as well as how to carry out the effective mathematics teaching, the real let higher vocational mathematics for professional class found.
Keywords: higher vocational mathematics, professional class foundation, course reform
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：
高等职业教育目标是培养与现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高素质，技能型专门人才。它区别于中职教育和本科教育，体现在我们的学生应具备较宽的知识面和较扎实的基本理论知识和较强的动手能力和解决问题的能力。只有深刻认识高等职业教育的目标，我们才能准确找到课程的定位。基于以上认识，我们认为，数学课在高职人才培养中的作用应定位在拓宽文化基础、增强能力支撑、提供专业工具。
为适应高职院校对人才培养的目标要求，我曾在数控维修和数控技术两个专业的高等数学课程进行了教学改革的试点与实践。下面我来谈一谈高等数学课程改革的必要性和方法。
一、高等数学改革的必要性
（一）从学生方面来看
高等职业教育培养的是高素质技能型专门人才，因此高等数学的教学必须遵循“以应用为目的，以必需够用为度”的原则。对于传统的高等数学教学，我们的学生一再的问“数学有什么用？”，由于教学内容不能满足专业需求，学生基本处于消极接受状态，很少参与教学过程，加之内容抽象，学习难度较大，许多学生缺乏学习数学的兴趣、热情和主观积极性，更不会以数学为工具去解决本专业涉及的实际问题。
（二）从数学教师方面来看
传统的高等数学教学枯燥乏味，很少涉及到实际的专业问题，学生听起来厌烦，学习积极性不高，教师教学方面也很吃力，苦口婆心的讲，换来的确是大部分学生听不懂，不想学。教师们在叹息声中感到无可奈何，甚至于抱怨。
（三）从专业课教师方面来看
高等数学的教学中针对专业需求的内容少，造成了专业课老师先补相关的数学知识再教专业内容的现象，极大的占用了专业课的时间，专业课教师也教的费力。
在这种背景下，高职教育数学课程改革显得十分紧迫和必要。
二、高等数学改革的思路
高职数学要淡化严格的数学论证，把学生从烦琐的数学推导和不具一般性的数学技巧中解脱出来，根据专业需要调整教学内容，让学生感觉到数学有用并力争开发、运用多媒体教学，形象展示数学的魅力，激发学生学数学的兴趣，提高学生 “用数学”的能力，数学知识的掌握以 “必需，够用”为原则，才能符合“够用为度”的全新高职教学理念。根据以上的分析，高等数学的课程改革必须适应专业需要。“从实际中来，到实际中去”。加强与专业课教师的联系以增加对专业课学习的了解，及时了解专业课将用到哪些高等数学知识，以及在什么地方用、什么时间用和如何用。高等数学课教师应和专业课教师共同开展教研活动,一起根据高等数学课的特点、专业课对数学知识的需求以及该专业的发展前景,结合学生的实际情况，充分考虑其深度、广度，共同研究制定高等数学课的教学目标。优化更新高等数学课程教学内容，使之适应专业课教学需要，提高高等数学课程教学的针对性将高等数学课程与专业课紧密结合起来保证高等数学课程为专业课服务功能，实现高等数学课程与专业课学习的无障碍衔接，有助于学生对专业课的学习，从而提高专业水平。
三、高等数学的改革的方法
（一）教学内容的改革
教学内容的选取“从实际中来，到实际中去”，所有的授课内容都来自专业理论内容和学生的实习。将专业问题整理、归纳出所需要的数学内容，结合专业实例进行数学教学，帮助学生扫清专业的数学障碍。例如，数控专业的利用余弦定理求基点的坐标，偏心距等等。数学教师与专业教师互相配合制定出授课计划，什么地方用，什么地方讲；什么时间用，什么时间讲。及时补充专业中需要的数学知识，充分体现数学方的工具性、实用性。
(二)授课模式的改革
1采取“模块式”教学，高数分为“基础”和“职业”两个模块。一年一期通开“基础模块”部分，二、三、四、五学期由专业课提出应用数学的要求，结合专业课“点对点”开职业模块数学。
2为满足部分学生提升学历的需求，开设高数“提高班”进行系统数学教学。
四、具体的实施方法
（1）与专业课教师沟通，由专业课教师提供本学期所需要的数学内容。
（2）由数学教师参考学生的专业教材、实习的内容等，制定出符合專业需要的授课计划。
（3）授课计划与专业教师讨论，安排上课的时间。
（4）在教学过程中，将专业需要的数学内容，整合出联系专业的案例，形成教案。采用案例教学法、任务驱动式教学法，将设问、讨论、讲授相结合，突出教师教学的主导性和学生学习的自主性，课堂上让学生思考案例、讨论案例，由教师围绕教学内容分析案例、解剖案例，最后引出需要学生掌握的概念。结合大量的实例，提高学生的运算能力和解决专业问题的能力。如对于电类专业计算交流电在一个周期内的平均功率，放大电路；对于机械类专业如：打磨毛刺时，砂轮大小的选择；对于数控专业机床坐标系的建立，零件加工预算分析；对于武器制造专业建立弹丸运动方程，燃速方程，流量方程；对于汽车专业计算汽车刹车距离，汽车生产与原油采购，汽车车灯的设计，怎样开车更节油。对于经管类专业：弹性分析需求等等。这些专业课程中的内容都要用到高职数学。通过这些与专业结合的案例，调动学生学习的热情，让学生感觉到学习数学是有用的。
（5）形成适合专业需求的教材。
（6）教学手段网络化：广泛运用多媒体教学手段，建立开放式网络教学平台，开发丰富多彩的课程资源，开设交互式学习指导博客。
五、结束语
1.学生受益：
利用模块教学，使学生在学习数学的过程中接触到相关的专业知识，体现学用的教学思想。促进学生学习方式的改变。通过与专业紧密结合的数学课程改革，可以提高学生的学习积极性、自主性和动手实践能力，使学生轻松地学好高等数学课程，为专业课打好数学基础。
2.教师受益：
提高教师的教科研能力。解决教师因整天忙于备课、上课、批作业、答疑，没有时间和精力去做科研工作的问题。通过这样的课程改革，正好也是一个机会，使教师能按照专业计划的要求编写专业教学大纲、制定合理的学期授课计划，编写出适合专业的教材，从而提高教师的教科研能力。同时，在这一过程中，使教师了解专业的相关知识，为实现“双师型”教师的转变创造有利条件。
3.学校受益
高等数学的课程改革将会使学生专业学的更好，对数学的兴趣更浓，学习风气也会受到好的影响。总之，我们尝试高等数学的课程改革就是为了“更好的为专业服务”！
参考文献：
[1]黄映玲. 高职数学模块化教学探究.高教探究，2010（1）
[2]胡文娟,杨瑞.高等数学在高职人才培养过程中的地位和作用.科技资讯，2009
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。