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《科学课标》指出：“科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣;培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力”。
科学这门学科中许多的内容是让孩子们自己动手寻求科学的答案，其间更多的是很多内容均为我们身边就有的资源。所以我深思，我们要挖掘农村乡土资源，优化科学课堂教学。
首先，发扬农村小学材料之优势，补正规仪器之不足
著名物理学家麦克斯韦认为，实验的教育价值往往与仪器的复杂性成反比。学生用自制的教具，虽然经常出现毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器得到更多的东西。科学教学大纲指出：提倡教师和学生共同开辟自然教学园地、自然角，自己动手制作教具、学具，改善观察、实验条件。为此，我们发动师生自力更生，从以下几方面对自然教学材料进行了改革。
1.作为认识对象的材料由学生自采自带。对于动植物、土壤、矿物等认识材料，我们一般布置学生课前自采，上课时自带。教学效果好的材料便制成标本保存下来。
2.简易的实验器材指导学生自制自带。教学中有大量的仪器可让学生在教师指导下，通过自制自带来解决。如做实验缺少酒精灯，让学生用墨水瓶、铁管等材料自制;缺少漏斗，用塑料瓶子去底后代替等。
3.复杂的器材由教师自制或找合适的东西代替。有些教学内容必须用实验来帮助学生认识，才能比较好地完成教学任务。为了在课堂上能给学生形象生动的感知，我们自制了大量的教具。如简易照相机、飞机升力演示器、热胀冷缩演示器等。这些教具用于课堂，解决了教学中一些难点问题。对于实验所需的一些常规设备，如水槽、烧杯等，则一般用生活器具来代替。如水槽用脸盆代替，烧杯用茶杯代替，鱼缸用大罐头瓶代替，滤纸用毛边纸代替。对于那些少见的自然物则选取本地的性质相似的同类物来替代。如在教植物怎样繁殖的知识，不仅准备了天竺葵，还补充了迎春、石榴、柳树、紫薇等植物的茎。这些自制、替代的材料用于教学不仅能被学生接受，而且教学效果好。
其次，利用农村自然环境优势，提高科学教学质量
1.选择典型环境进行现场教学。对于有关客观环境的教学内容，城区学校一般采用挂图、录像手段进行。我们则充分发挥我们的环境优势，大力提倡走出教室进行现场教学。如在教《地球上的水》，我们带学生到我们村的水电站去进行教学。在教有关矿产资源知识，我们把学生带到附近的栖霞山以及辖区的铅锌银矿，让学生在工人师傅的介绍下，了解矿产资源的利用和好处。考察过程中，学生兴趣盎然，根据实地考察，学生很自然地理解了家乡的资源的丰富，也了解到了矿产资源给人类带来的好处。我粗略统计，小学科学课中的30%的教学内容可安排在校外进行。结合本地实际，尽量把学生带到最理想的环境进行教学。教学实践使我们深刻体会到，利用本地有利于科学教学的客观环境进行现场教学，虽然花费的时间多，但它能真正做到“启发学生自行探求知识和应用知识”，收到一举多得的教育效果。
2.营造小“自然”，充分利用种植园地进行教学。农村学校具有土地宽阔的优势。我们结合本校条件，建设了绿色种植园。建设了种植地、温室阳光房、水生动植物种植养殖水渠等。利用科学课、校本课带领指导学生进行实践活动。在教学中，我们充分利用种植园进行教学，需要学生动手实践的内容，我们组织学生到园地上课;对不易观察的材料，如地下茎、根等，我们把它们拿到课堂上让学生观察 。如教植物与环境，为了让学生亲自研究植物与阳光的关系，让学生在植物园选取两株种类一样、大 小相同、环境一致的绿色植物，在每株植物上扣一个开有“窗口”的纸盒。过了四五天，让同学们把纸盒揭开再观察这两株植物发生了什么变化，学生通过亲自对比实验、观察分析，正确地认识到植物与阳光的依赖关系 。又如教植物怎样繁殖，我们让学生到植物园对植物的根、茎、叶分别进行繁殖实验，经过长时间 的观察，他们发现百分之八十的植物都能用茎繁殖。
最后，积极开展课外活动，补课堂教学之不足
学生认识某一事物的过程是一个连续发展的过程。这种认识不因课堂教学的开始而产生，也不因课堂教学的终止而结束。因此，教学中我们根据农村学生课外时间充足，常与活生生的自然事物、农业生产相伴的生活实际，把科学课前和课后当作整个教学过程的一个重要部分，狠抓了课外观察实践的指导。如在教昆虫的相关知识，我们让学生到野外去抓虫子，带进课堂进行研究。在抓虫子的过程中学生获得了许多关于虫子的生活环境、外形特点、行动方式等方面的感性知识，为课堂教学提供了良好的认识基础。课后，我们又组织学生对田间的昆虫进行观察研究。通过观察，同学们不仅对昆虫的特点和生活习性有了比较深刻的了解，而且还提高了消灭害虫、保护益虫的认识。
开发和利用自然资源，保护自然资源。身边的自然资源有很多很多，都是可以被我们人类改造和利用的，让学生意识到从小要热爱自然，关心自然，做大自然的好朋友。这样既能激发学生学科学的兴趣，又能把课本知识应用到生活中，体现了“科学来源于生活，又应用于生活”的道理。让学生在轻松、和谐的学习环境中，亲历了科学，体验了科学、感悟了科学，为科学素养的全面提升起到了推动作用。如何高效、扎实地上好每节课还需要我们教师不断地思考，不断地探索，不断地寻求答案，这些都是我们所要不断追求的。
【作者单位：南京市栖霞区石埠桥小学
科学这门学科中许多的内容是让孩子们自己动手寻求科学的答案，其间更多的是很多内容均为我们身边就有的资源。所以我深思，我们要挖掘农村乡土资源，优化科学课堂教学。
首先，发扬农村小学材料之优势，补正规仪器之不足
著名物理学家麦克斯韦认为，实验的教育价值往往与仪器的复杂性成反比。学生用自制的教具，虽然经常出现毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器得到更多的东西。科学教学大纲指出：提倡教师和学生共同开辟自然教学园地、自然角，自己动手制作教具、学具，改善观察、实验条件。为此，我们发动师生自力更生，从以下几方面对自然教学材料进行了改革。
1.作为认识对象的材料由学生自采自带。对于动植物、土壤、矿物等认识材料，我们一般布置学生课前自采，上课时自带。教学效果好的材料便制成标本保存下来。
2.简易的实验器材指导学生自制自带。教学中有大量的仪器可让学生在教师指导下，通过自制自带来解决。如做实验缺少酒精灯，让学生用墨水瓶、铁管等材料自制;缺少漏斗，用塑料瓶子去底后代替等。
3.复杂的器材由教师自制或找合适的东西代替。有些教学内容必须用实验来帮助学生认识，才能比较好地完成教学任务。为了在课堂上能给学生形象生动的感知，我们自制了大量的教具。如简易照相机、飞机升力演示器、热胀冷缩演示器等。这些教具用于课堂，解决了教学中一些难点问题。对于实验所需的一些常规设备，如水槽、烧杯等，则一般用生活器具来代替。如水槽用脸盆代替，烧杯用茶杯代替，鱼缸用大罐头瓶代替，滤纸用毛边纸代替。对于那些少见的自然物则选取本地的性质相似的同类物来替代。如在教植物怎样繁殖的知识，不仅准备了天竺葵，还补充了迎春、石榴、柳树、紫薇等植物的茎。这些自制、替代的材料用于教学不仅能被学生接受，而且教学效果好。
其次，利用农村自然环境优势，提高科学教学质量
1.选择典型环境进行现场教学。对于有关客观环境的教学内容，城区学校一般采用挂图、录像手段进行。我们则充分发挥我们的环境优势，大力提倡走出教室进行现场教学。如在教《地球上的水》，我们带学生到我们村的水电站去进行教学。在教有关矿产资源知识，我们把学生带到附近的栖霞山以及辖区的铅锌银矿，让学生在工人师傅的介绍下，了解矿产资源的利用和好处。考察过程中，学生兴趣盎然，根据实地考察，学生很自然地理解了家乡的资源的丰富，也了解到了矿产资源给人类带来的好处。我粗略统计，小学科学课中的30%的教学内容可安排在校外进行。结合本地实际，尽量把学生带到最理想的环境进行教学。教学实践使我们深刻体会到，利用本地有利于科学教学的客观环境进行现场教学，虽然花费的时间多，但它能真正做到“启发学生自行探求知识和应用知识”，收到一举多得的教育效果。
2.营造小“自然”，充分利用种植园地进行教学。农村学校具有土地宽阔的优势。我们结合本校条件，建设了绿色种植园。建设了种植地、温室阳光房、水生动植物种植养殖水渠等。利用科学课、校本课带领指导学生进行实践活动。在教学中，我们充分利用种植园进行教学，需要学生动手实践的内容，我们组织学生到园地上课;对不易观察的材料，如地下茎、根等，我们把它们拿到课堂上让学生观察 。如教植物与环境，为了让学生亲自研究植物与阳光的关系，让学生在植物园选取两株种类一样、大 小相同、环境一致的绿色植物，在每株植物上扣一个开有“窗口”的纸盒。过了四五天，让同学们把纸盒揭开再观察这两株植物发生了什么变化，学生通过亲自对比实验、观察分析，正确地认识到植物与阳光的依赖关系 。又如教植物怎样繁殖，我们让学生到植物园对植物的根、茎、叶分别进行繁殖实验，经过长时间 的观察，他们发现百分之八十的植物都能用茎繁殖。
最后，积极开展课外活动，补课堂教学之不足
学生认识某一事物的过程是一个连续发展的过程。这种认识不因课堂教学的开始而产生，也不因课堂教学的终止而结束。因此，教学中我们根据农村学生课外时间充足，常与活生生的自然事物、农业生产相伴的生活实际，把科学课前和课后当作整个教学过程的一个重要部分，狠抓了课外观察实践的指导。如在教昆虫的相关知识，我们让学生到野外去抓虫子，带进课堂进行研究。在抓虫子的过程中学生获得了许多关于虫子的生活环境、外形特点、行动方式等方面的感性知识，为课堂教学提供了良好的认识基础。课后，我们又组织学生对田间的昆虫进行观察研究。通过观察，同学们不仅对昆虫的特点和生活习性有了比较深刻的了解，而且还提高了消灭害虫、保护益虫的认识。
开发和利用自然资源，保护自然资源。身边的自然资源有很多很多，都是可以被我们人类改造和利用的，让学生意识到从小要热爱自然，关心自然，做大自然的好朋友。这样既能激发学生学科学的兴趣，又能把课本知识应用到生活中，体现了“科学来源于生活，又应用于生活”的道理。让学生在轻松、和谐的学习环境中，亲历了科学，体验了科学、感悟了科学，为科学素养的全面提升起到了推动作用。如何高效、扎实地上好每节课还需要我们教师不断地思考，不断地探索，不断地寻求答案，这些都是我们所要不断追求的。
【作者单位：南京市栖霞区石埠桥小学