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【摘要】小学生的思维方式还处于培养阶段，现在社会对于学生的要求不仅限于成绩，更重要的是对他们的思维方式以及核心素养的培养，这就需要教师根据要求改变自己的授课方式。在进行数学授课时，教师可以通过把多媒体和学习内容融合起来，增加他们的数学意识，也可以采用小组合作等，促进他们的数学核心素养的培养及自身素质和个人修养。基于此，本文阐述了关于核心素养下小学数学的教学策略。
【关键词】小学;数学;核心素养;策略
小学还是义务教育的阶段，学生学到的不仅是理论，更重要的是学会数学的学习方法。将学到的内容和生活联系起来，学会如何去应用，而不是只会做题计算。新课改后，要求教师要重视他们的核心素养，让他们学会如何去探索问题，如何去解决出现的问题，教师也要不断地改进自己的教学方式，改变以前教师授课，学生聆听的教课模式，让教师和学生站在同等角度去一起探索，增加学生各个方面的能力。
一、小学数学核心素养的作用
每个学科的学习除了表面的考察，还要有学习方法的学习。小学生在探索学习的时候，不一定能够有正确的方法。这个时候，如果他们具备了核心素养，那么对于他们解决问题会有很大的帮助。教师可以指导他们先去发现问题，并且进行判断和分析，让他们能够理性地去看待问题。并且，小学数学涉及的范围很广，很多问题都可以结合生活实际。例如学习三维图形时，需要结合实物去观察分析。因此在授课时，将核心素养作为培养的重点，有助于数学更好的学习。
数学的学习不仅仅是去掌握知识，更要学会用知识为着力点，进行数学的实践和应用，让它具有更加深远的意义。一般学生核心素养的能力都体现在他们的日常生活和学习中，对学生数学的学习和学生的发展都具有很长远的意义，通过构建知识体系，让小学生深入理解数学本质，发展学生核心素养，让他们以后能够成为一个逻辑思维能力很强的人。
二、基于数学核心素养的小学数学教学策略
第一，培养学生数学意识，加强学生训练。小学生各项意识都还在培养阶段，这个时候就要培养他们对数学的认知，增加他们数学思维能力，让他们从面到点进行碎片式的数学思维建构，为以后数学学习打下基础。并且，教师也要加强学生的数学训练。数学知识点的学习很重要，但是学生只有经过大量的训练，才能真正学会运用这些知识。一般班级内学生比较多，教师不能够顾及到每个学生的状态，只有经过实践，教师才能真正了解到他们的学习状态，并根据不同学生的状态去进行指导。例如，学习“分数”的时候，把知识点教给学生，但他们不一定会熟练运用，教师可以进行一些试卷的考核，这样学生才能更好地掌握。
第二，小组学习，拓展思维。学生进行学习时，不仅仅要学会自我探索，也要学会和别人一起合作学习，共同探索，这样的方式更好地促进学生的学习效率。因此，教师在授课时，可以设定一些学习计划，先对学生进行分组，然后对每个组进行任务分配，并且向学生普及小组合作的重要性。例如，在学习“观察物体”这一节的时候，需要让学生用正方体组合来进行观察。学生分成小组，分别从不同的角度进行观察，并且轮流观察，然后进行讨论并进行总结。这样通过小组合作，加快了学生的学习速度，并且增加了學生的合作精神。还有，在学习“正方体和长方体”时，需要学生进行观察，需要收集一些正方体和长方体的物品，并且通过小组分工合作，将观察到的内容填入表格中，学生还可以去制作正方体和长方体，完成学习。分组时，教师要知道他们的情况，并进行合理的分配，每个小组要有能够带领成员讨论的学生，也要有能够活跃小组气氛的学生，这样就能把学生吸引到课堂中去。通过小组学习，增加了学生之间的交流，促进他们讨论问题的效率，培养他们自我探索的数学思维。
第三，结合多媒体，促进理解。数学这个课程需要学生有很强的思维性，他们在数学学习中，不仅仅要记住概念，学会最基本的知识，更要让他们学会思考。随着现在电子科技发展，在教学中的普及也比较多，科技的应用促进了学生核心素养的培养，也方便了教师的授课。因此教师在教学时，要积极采用多媒体。尤其是学习图形的平移和旋转的时候，学生会很难理解，这就需要教师采用多媒体来进行动画演示，促进学生理解。例如，在学习“图形的运动”的时候，一个图形旋转30°或者90°的时候，学生刚开始时，是很难想象图形是如何进行旋转的，教师可以指定一些PPT动画来进行演示，这样学生能够更直观地看到并且理解，促进了学生对这个章节的学习。同时也吸引了学生对课堂的注意力，增加了他们思索问题的能力，促进了学生核心素养的培养。在学“折线统计图”的时候，书本上的案例可能比较少，教师如果采用多媒体，就可以总结更多案例，拓展学生的知识范围。
第四，整合教学内容，加深理解。数学是一个比较多样性的学科，它的很多内容都是具有联系的，教师不能把每章的学习分开，这样学生是没有办法学会的。因此教师在制定学习计划的时候，要将之前学习的知识和现在的知识融合起来，这样更能促进学生的数学核心素质的培养。例如，学生在学习“通分”的时候，就会涉及之前的倍数知识，让他们知道不同数字的倍数分别是多少，找到两个分子的公倍数，才能完成通分，教师在进行通分的知识讲解时，先将之前的倍数学习巩固一些，让学生先熟悉这方面的知识，然后在进行这个章节的授课，让学生更加容易接受，并且学习效率更高。在之后学习分数加减法的时候，这就需要了解倍数和因数的知识以及通分的知识，实现知识迁移。学生在计算时，必须将分母变成相同的数字，才能进行分数的加减。因此，通分是分数加减的前提。教师制定教学方案时，先将之前的倍数知识和通分知识系统的罗列出来，让学生更加直观地看到并且进行巩固，然后再引入分数，这样从熟悉的知识开始接受，有助于学生更好地学习新的知识，增强了学生对数学的综合思维能力，让学生的数学学习效果更好。
总之，数学核心素养的培养是非常重要的，这对学生以后的发展也会有深远的影响。教师要意识到它的重要性，改变自己的教课方式，根据现在社会的要求，去对他们进行教育，增加学生对数学的运用和学生的数学思维能力，增加学生的训练。教师也要加强学生的小组学习，采用多媒体的形式增加学生的理解，并且让学生可以把学习的内容融会贯通，重视他们的能力培养和理论的落实，增加他们的综合能力和创新能力，让他们在未来学习时，可以有自己的思索能力和扎实的数学基础。
参考文献：
[1] 张勇. 基于数学核心素养的小学数学教学改革策略分析[J]. 考试周刊，2017（041）：117.
[2] 张莹莹，朱丽，吴晓璐. 基于数学核心素养的小学数学教学改革[J]. 科教文汇，2016（025）：103-104.
[3] 黄义雄.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].文理导航，2017（021）：33.
【关键词】小学;数学;核心素养;策略
小学还是义务教育的阶段，学生学到的不仅是理论，更重要的是学会数学的学习方法。将学到的内容和生活联系起来，学会如何去应用，而不是只会做题计算。新课改后，要求教师要重视他们的核心素养，让他们学会如何去探索问题，如何去解决出现的问题，教师也要不断地改进自己的教学方式，改变以前教师授课，学生聆听的教课模式，让教师和学生站在同等角度去一起探索，增加学生各个方面的能力。
一、小学数学核心素养的作用
每个学科的学习除了表面的考察，还要有学习方法的学习。小学生在探索学习的时候，不一定能够有正确的方法。这个时候，如果他们具备了核心素养，那么对于他们解决问题会有很大的帮助。教师可以指导他们先去发现问题，并且进行判断和分析，让他们能够理性地去看待问题。并且，小学数学涉及的范围很广，很多问题都可以结合生活实际。例如学习三维图形时，需要结合实物去观察分析。因此在授课时，将核心素养作为培养的重点，有助于数学更好的学习。
数学的学习不仅仅是去掌握知识，更要学会用知识为着力点，进行数学的实践和应用，让它具有更加深远的意义。一般学生核心素养的能力都体现在他们的日常生活和学习中，对学生数学的学习和学生的发展都具有很长远的意义，通过构建知识体系，让小学生深入理解数学本质，发展学生核心素养，让他们以后能够成为一个逻辑思维能力很强的人。
二、基于数学核心素养的小学数学教学策略
第一，培养学生数学意识，加强学生训练。小学生各项意识都还在培养阶段，这个时候就要培养他们对数学的认知，增加他们数学思维能力，让他们从面到点进行碎片式的数学思维建构，为以后数学学习打下基础。并且，教师也要加强学生的数学训练。数学知识点的学习很重要，但是学生只有经过大量的训练，才能真正学会运用这些知识。一般班级内学生比较多，教师不能够顾及到每个学生的状态，只有经过实践，教师才能真正了解到他们的学习状态，并根据不同学生的状态去进行指导。例如，学习“分数”的时候，把知识点教给学生，但他们不一定会熟练运用，教师可以进行一些试卷的考核，这样学生才能更好地掌握。
第二，小组学习，拓展思维。学生进行学习时，不仅仅要学会自我探索，也要学会和别人一起合作学习，共同探索，这样的方式更好地促进学生的学习效率。因此，教师在授课时，可以设定一些学习计划，先对学生进行分组，然后对每个组进行任务分配，并且向学生普及小组合作的重要性。例如，在学习“观察物体”这一节的时候，需要让学生用正方体组合来进行观察。学生分成小组，分别从不同的角度进行观察，并且轮流观察，然后进行讨论并进行总结。这样通过小组合作，加快了学生的学习速度，并且增加了學生的合作精神。还有，在学习“正方体和长方体”时，需要学生进行观察，需要收集一些正方体和长方体的物品，并且通过小组分工合作，将观察到的内容填入表格中，学生还可以去制作正方体和长方体，完成学习。分组时，教师要知道他们的情况，并进行合理的分配，每个小组要有能够带领成员讨论的学生，也要有能够活跃小组气氛的学生，这样就能把学生吸引到课堂中去。通过小组学习，增加了学生之间的交流，促进他们讨论问题的效率，培养他们自我探索的数学思维。
第三，结合多媒体，促进理解。数学这个课程需要学生有很强的思维性，他们在数学学习中，不仅仅要记住概念，学会最基本的知识，更要让他们学会思考。随着现在电子科技发展，在教学中的普及也比较多，科技的应用促进了学生核心素养的培养，也方便了教师的授课。因此教师在教学时，要积极采用多媒体。尤其是学习图形的平移和旋转的时候，学生会很难理解，这就需要教师采用多媒体来进行动画演示，促进学生理解。例如，在学习“图形的运动”的时候，一个图形旋转30°或者90°的时候，学生刚开始时，是很难想象图形是如何进行旋转的，教师可以指定一些PPT动画来进行演示，这样学生能够更直观地看到并且理解，促进了学生对这个章节的学习。同时也吸引了学生对课堂的注意力，增加了他们思索问题的能力，促进了学生核心素养的培养。在学“折线统计图”的时候，书本上的案例可能比较少，教师如果采用多媒体，就可以总结更多案例，拓展学生的知识范围。
第四，整合教学内容，加深理解。数学是一个比较多样性的学科，它的很多内容都是具有联系的，教师不能把每章的学习分开，这样学生是没有办法学会的。因此教师在制定学习计划的时候，要将之前学习的知识和现在的知识融合起来，这样更能促进学生的数学核心素质的培养。例如，学生在学习“通分”的时候，就会涉及之前的倍数知识，让他们知道不同数字的倍数分别是多少，找到两个分子的公倍数，才能完成通分，教师在进行通分的知识讲解时，先将之前的倍数学习巩固一些，让学生先熟悉这方面的知识，然后在进行这个章节的授课，让学生更加容易接受，并且学习效率更高。在之后学习分数加减法的时候，这就需要了解倍数和因数的知识以及通分的知识，实现知识迁移。学生在计算时，必须将分母变成相同的数字，才能进行分数的加减。因此，通分是分数加减的前提。教师制定教学方案时，先将之前的倍数知识和通分知识系统的罗列出来，让学生更加直观地看到并且进行巩固，然后再引入分数，这样从熟悉的知识开始接受，有助于学生更好地学习新的知识，增强了学生对数学的综合思维能力，让学生的数学学习效果更好。
总之，数学核心素养的培养是非常重要的，这对学生以后的发展也会有深远的影响。教师要意识到它的重要性，改变自己的教课方式，根据现在社会的要求，去对他们进行教育，增加学生对数学的运用和学生的数学思维能力，增加学生的训练。教师也要加强学生的小组学习，采用多媒体的形式增加学生的理解，并且让学生可以把学习的内容融会贯通，重视他们的能力培养和理论的落实，增加他们的综合能力和创新能力，让他们在未来学习时，可以有自己的思索能力和扎实的数学基础。
参考文献：
[1] 张勇. 基于数学核心素养的小学数学教学改革策略分析[J]. 考试周刊，2017（041）：117.
[2] 张莹莹，朱丽，吴晓璐. 基于数学核心素养的小学数学教学改革[J]. 科教文汇，2016（025）：103-104.
[3] 黄义雄.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].文理导航，2017（021）：33.