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摘 要:不少的中职学校学生学习目标不明确，学习程度参差不齐，良好的学习习惯没有养成。听、说、读、写能力差，职校语文教学改革也困难重重。中职语文教学改革要结合中职生的特点，传授实用、有效的语文知识和技能，充分发挥语文教学的服务功能。
关键词:中职语文 教学 误区 改革 策略
21世纪是信息化、知识化和网络化的时代，科学技术日新月异，知识的传播方式和更新速度不断更新，这些都会导致教学内容、教育观念、教学方式发生一系列变革。中职教育培养的是能直接在生产、技术、管理和服务第一线工作的中等应用型专门劳动者和人才。基于这个培养目标，中职学校的语文教学就不同于普通学校。语文课程是中职学校学生必须学习的一门基础性课程，因其具有通用性、基础性、人文性、工具性等特点，在培养中职生的综合素质方面具有得天独厚的优势。
二、中职语文教学目前存在的误区
（一）过于强调“统一性”
语文课作为中职生的必修课，这虽然让学生认识到了语文课在中职教育中的重要地位，其对于学生的成长和发展不可替代的作用，但是过于强调“统一性”却忽视了中职语文教学的“适应性”，忽视了目前形势下，中职生是否能对语文教学内容、教学模式和教学进度等具有适应性，忽视了他们的语文基础是否能够跟得上中职语文的教学要求。
（二）缺乏鲜明的职业特色
中职教育培养的是面向生产服务第一线、面向基层的，能为社会输送既懂知识又懂技能的应用型专业人才。这就决定了中职语文的教学内容、教学标准、教学方式和教学重点等都要有别于普通学校的语文教学，但是从目前来看，中职语文教学还是基本上沿袭普通学校的传统的教学模式，一律使用相同的教学模式，没有考虑到中职语文教学自身的特殊性，从而致使自己偏离了中职教育必须适应社会和中职生自身的发展需要的方向和路径。
（三）忽视学生的主体性
绝大多数教师在思想上已经认同学生是学习的主体这一教育观念，但是在实际的教学过程中，并不是所有教师都能做到这一点。人人皆知教学方法的重要性，但是很多教师在研究教法时忽视了学生的学法，忽视了学生积极性和主动性的充分发挥。中职语文教学主要培养学生的专业语言应用能力，必须结合学生的主观能动性来实施教学，如果离开了学生主体性的发挥，语文教学效果可想而知。
三、中职语文教学改革策略的探讨
（一）改变教学观念
要搞好中职语文教学，教师首先就要转变教育教学观念。要对中职学生的语文程度及其他基础状况有个全面了解和正确评估，充分了解中职生的学习心理，善于挖掘他们的积极因素，发挥他们学习的积极性和主动性，再加以正确的引导，提高他们的学习兴趣，切忌一味的埋怨和指责。其次，中职语文教师要彻底改变沿袭普通学校语文教学的传统做法，突出中职语文的基础知识，加强中职生的能力训练，根据中职生的基础现状，控制好教学内容难易程度，循序渐进。另外，在中职语文教学中还可以结合职业需要，渗透职业道德的培养，以便中职生日后更好的走上工作岗位。
（二）开展语文实践活动
中职生乐于接受新信息，却不喜欢理论学习；乐于活动、爱好交际，却不喜欢多思考，而且他们文化基础薄弱，缺乏艰苦奋斗的精神。而语文实践活动具有直观性、情境性、生动性、活动性等优点，这些优点正好吻合中职生的特点。因此，中职语文教学要适当的开展实践活动，开展主题报告、诗文朗诵演讲会、社会调查、影视评论等丰富多彩、生动活泼的实践活动，让学生在亲身体验中形成语文能力。
（三）引导学生欣赏语文之美
只有学会欣赏语文的学生才会认真对待语文学习的，认真对待语文学习的学生大部分是因为欣赏语文。所以，教师要引导学生学会欣赏语文之美，培养学生语文审美能力。中职的很多专业都需要学生具有一定的审美能力，尤其是旅游管理、艺术设计、幼师专业等，学生要把语言表达与美的展示结合起来，提高自己的业务素质。教师要带着学生用情感去欣赏语文，在情境中感悟语文，在生活中应用语文。
（四）调动学生学习的积极性
要在有限的时间内实现中职语文的教学目标，就必须最大限度地调动起中职生学习的兴趣和求知欲，发挥他们学习的积极性和主动性，充分挖掘中职生潜在的学习能力，使他们真正成为学习的主人。首先，中职语文教师要解决中职生语文学习的方法问题，对语文学习的顺序、方向、内容、要求等都加以引导，可通过谈话、设问、示范、答疑、讲析等方式进行；其次，教师要解决学生语文学习的动力问题，对中职生的意志、目标、兴趣和动机等心理因素都加以正强化，增强他们学习的主动性。中职学生大都学习态度被动，方法原始，甚至没有方法可言，激发其自主学习是有难度的。一般来讲，培养自主能力的步骤是：兴趣、配合、自觉、自主。教师要先要激发学生的兴趣，每节语文课要把兴趣作为大事，创设氛围、趣味导入、情感激荡，让学生用最短的时间达到最大兴趣；在兴趣的基础上，学生会配合教师的教学，参与教学的活动中；然后，提高学生的自觉性，让学生自觉采取一定的自我训练，去提高语文的基础能力；当学生学会学习语文的方法之后，就达到自主学习的阶段了。自主是一种能力，更是一种习惯，教师有责任去训练这个习惯。一方面可以通过引导，让学生产生兴趣；另一方面可以采取“可行性目标管理”的方式进行引导，让学生确立诸如“每天写一篇日记”“每周写一次语文学习反思”“每两节课起码发言一次”等这样的目标，将学生逐步引入“会学习”的境界；同时，还可以通过强制性的目标管理在短期内养成良好的习惯，例如：通过督查评价、填写任务单等形式，让学生坚持学习习惯的养成。
改革中职语文教学的策略有很多，需要教师和学生共同努力，才能取得明显的成效。
参考文献：
[1]徐翠萍.试论对中职语文教学的认知与实践[J].职业技术,2009/10.
[2]管晓燕.中职语文教学误区及改革策略探析[J].江苏技术师范学院学报(职教通讯), 2009/09.
关键词:中职语文 教学 误区 改革 策略
21世纪是信息化、知识化和网络化的时代，科学技术日新月异，知识的传播方式和更新速度不断更新，这些都会导致教学内容、教育观念、教学方式发生一系列变革。中职教育培养的是能直接在生产、技术、管理和服务第一线工作的中等应用型专门劳动者和人才。基于这个培养目标，中职学校的语文教学就不同于普通学校。语文课程是中职学校学生必须学习的一门基础性课程，因其具有通用性、基础性、人文性、工具性等特点，在培养中职生的综合素质方面具有得天独厚的优势。
二、中职语文教学目前存在的误区
（一）过于强调“统一性”
语文课作为中职生的必修课，这虽然让学生认识到了语文课在中职教育中的重要地位，其对于学生的成长和发展不可替代的作用，但是过于强调“统一性”却忽视了中职语文教学的“适应性”，忽视了目前形势下，中职生是否能对语文教学内容、教学模式和教学进度等具有适应性，忽视了他们的语文基础是否能够跟得上中职语文的教学要求。
（二）缺乏鲜明的职业特色
中职教育培养的是面向生产服务第一线、面向基层的，能为社会输送既懂知识又懂技能的应用型专业人才。这就决定了中职语文的教学内容、教学标准、教学方式和教学重点等都要有别于普通学校的语文教学，但是从目前来看，中职语文教学还是基本上沿袭普通学校的传统的教学模式，一律使用相同的教学模式，没有考虑到中职语文教学自身的特殊性，从而致使自己偏离了中职教育必须适应社会和中职生自身的发展需要的方向和路径。
（三）忽视学生的主体性
绝大多数教师在思想上已经认同学生是学习的主体这一教育观念，但是在实际的教学过程中，并不是所有教师都能做到这一点。人人皆知教学方法的重要性，但是很多教师在研究教法时忽视了学生的学法，忽视了学生积极性和主动性的充分发挥。中职语文教学主要培养学生的专业语言应用能力，必须结合学生的主观能动性来实施教学，如果离开了学生主体性的发挥，语文教学效果可想而知。
三、中职语文教学改革策略的探讨
（一）改变教学观念
要搞好中职语文教学，教师首先就要转变教育教学观念。要对中职学生的语文程度及其他基础状况有个全面了解和正确评估，充分了解中职生的学习心理，善于挖掘他们的积极因素，发挥他们学习的积极性和主动性，再加以正确的引导，提高他们的学习兴趣，切忌一味的埋怨和指责。其次，中职语文教师要彻底改变沿袭普通学校语文教学的传统做法，突出中职语文的基础知识，加强中职生的能力训练，根据中职生的基础现状，控制好教学内容难易程度，循序渐进。另外，在中职语文教学中还可以结合职业需要，渗透职业道德的培养，以便中职生日后更好的走上工作岗位。
（二）开展语文实践活动
中职生乐于接受新信息，却不喜欢理论学习；乐于活动、爱好交际，却不喜欢多思考，而且他们文化基础薄弱，缺乏艰苦奋斗的精神。而语文实践活动具有直观性、情境性、生动性、活动性等优点，这些优点正好吻合中职生的特点。因此，中职语文教学要适当的开展实践活动，开展主题报告、诗文朗诵演讲会、社会调查、影视评论等丰富多彩、生动活泼的实践活动，让学生在亲身体验中形成语文能力。
（三）引导学生欣赏语文之美
只有学会欣赏语文的学生才会认真对待语文学习的，认真对待语文学习的学生大部分是因为欣赏语文。所以，教师要引导学生学会欣赏语文之美，培养学生语文审美能力。中职的很多专业都需要学生具有一定的审美能力，尤其是旅游管理、艺术设计、幼师专业等，学生要把语言表达与美的展示结合起来，提高自己的业务素质。教师要带着学生用情感去欣赏语文，在情境中感悟语文，在生活中应用语文。
（四）调动学生学习的积极性
要在有限的时间内实现中职语文的教学目标，就必须最大限度地调动起中职生学习的兴趣和求知欲，发挥他们学习的积极性和主动性，充分挖掘中职生潜在的学习能力，使他们真正成为学习的主人。首先，中职语文教师要解决中职生语文学习的方法问题，对语文学习的顺序、方向、内容、要求等都加以引导，可通过谈话、设问、示范、答疑、讲析等方式进行；其次，教师要解决学生语文学习的动力问题，对中职生的意志、目标、兴趣和动机等心理因素都加以正强化，增强他们学习的主动性。中职学生大都学习态度被动，方法原始，甚至没有方法可言，激发其自主学习是有难度的。一般来讲，培养自主能力的步骤是：兴趣、配合、自觉、自主。教师要先要激发学生的兴趣，每节语文课要把兴趣作为大事，创设氛围、趣味导入、情感激荡，让学生用最短的时间达到最大兴趣；在兴趣的基础上，学生会配合教师的教学，参与教学的活动中；然后，提高学生的自觉性，让学生自觉采取一定的自我训练，去提高语文的基础能力；当学生学会学习语文的方法之后，就达到自主学习的阶段了。自主是一种能力，更是一种习惯，教师有责任去训练这个习惯。一方面可以通过引导，让学生产生兴趣；另一方面可以采取“可行性目标管理”的方式进行引导，让学生确立诸如“每天写一篇日记”“每周写一次语文学习反思”“每两节课起码发言一次”等这样的目标，将学生逐步引入“会学习”的境界；同时，还可以通过强制性的目标管理在短期内养成良好的习惯，例如：通过督查评价、填写任务单等形式，让学生坚持学习习惯的养成。
改革中职语文教学的策略有很多，需要教师和学生共同努力，才能取得明显的成效。
参考文献：
[1]徐翠萍.试论对中职语文教学的认知与实践[J].职业技术,2009/10.
[2]管晓燕.中职语文教学误区及改革策略探析[J].江苏技术师范学院学报(职教通讯), 2009/09.