摘 要 在科学技术突飞猛进高速发展的今天，电子技术更是日新月异，电子技术已经应用到各个领域，各行各业需要大量的电子专业技术人才，这给职业教育空前的考验和难得的机遇。在当今时代迅猛发展的大好形势下，如何让电子技术课程教学满足时代的要求，满足市场的要求，如何搞好专业课程教学、培养出更多、更好的能适应社会发展需要的既有一定的理论基础又有相当的动手能力的职业技术人才，是摆在每个电子专业教师面前的一道严峻的课题。
　　关键词 电子技术 教学方法 动手能力
　　
　　电子技术应用专业课程是一门原理抽象，专业术语、名词概念较多，与学生初中所学的知识联系很小，学生理解领会十分吃力，尤其对职业中学的学生更是困难。如果采用传统的教学方法“一支粉笔，一本书，一讲到底”满堂灌的填鸭式教学显然不能满足教学的要求，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。因此摈弃陈旧的教学方法，探索新的教学途径是电子技术专业教师必须解决的问题，我们必须从电子技术应用专业的课程特点出发，从现代社会需要人才的实际出发，从充分激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，探索新的教学方法，形成新的教学模式。多年来在教学中做过一些尝试，以下是一些教学中的做法和体会。 
　　一、兴趣是最好的老师
　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在教学中的作用。为此我在每一届学生学习这门课的开始，首先注重兴趣的激发和培养。电子技术是一门非常实用的学科。他的应用渗透到各个领域，与我们的日常生活更是息息相关。在教学中通过一些学生熟知的例子，让学生知道这门课程是一个什么样的课程，学了以后我们能做些什么。于是我让学生自己介绍自己身边的电器，然后进行分析解剖，然后学生知道了我们身边有许多电子产品。认识到电子产品与我们息息相关。然后讲一些其它领域的应用，上天的天宫一号、神舟八号，入地的蛟龙号，从军事到体育——通过一系列的讲解、案例分析、实物解剖、学生自己观察调查等，学生不但认识了电子技术是一门什么课程，更重要的是大大激发了他们学习电子技术的兴趣和热情，为他们日后的学习奠定了基础储备了动力。
　　二、老师必须与时俱进
　　要想上好电子技术这门课，老师本身是重要的环节，承担教学任务的教师要跟上时代步伐，加强专业学习、培训，即时更新知识，并不断提高自身动手能力，必须是一名“双师型”教师。
　　(一)电子专业教师要不断提高自己的动手能力，做到理论与实相结合
　　目前，许多职业技术学校的“双师型”的教师少得可怜，比例偏低，一些教师虽然具有较丰富的专业知识，但只擅长理论教学，缺乏实践经验，实际动手能力更是眼高手低。教育过程自始至终都是人与人之间相互影响、相互作用教学相长的能动过程。电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术，才能更好地组织专业课的教学，拥有较强的动手能力才能在课堂上做到胸有成竹，处事不乱，引导有方，教有所长。  尤其是职业学校的学生，他们更多的时候对理论不感兴趣，反而有较强的动手能力和强烈的动手欲望。他们渴求动手，并很想在这方面有所表现。他们对动手能力强的教师比较敬佩。因此，老师必须不断更新知识技术，特别要不断的提高自己的动手能力，这既是时代的要求，也是教学规律的要求。只有这样这门课才能教得好学得好。
　　(二)电子专业教师应走出去
　　电子行业发展迅速，新器件不断出现，新设备不断更新，新产品更是日新月异。电子技术向各个层次、各个高技术含量领域发展。要培养出能适应社会发展需要的职业技术人才，电子专业教师应与时俱进，积极投身社会发展的大潮流中，掌握新知识、新技术，跟上社会发展的步伐。一方面要通过各种途径掌握学习新知识新技术，比如参加各种培训、阅读专业杂志、利用网络资源等。另一方面，必须走出去，到工厂到车间到企业到市场，到所有能接触到电子技术的地方，了解电子技术的发展应用。丰富自己的专业知识，开阔专业视野，能及时准确的把最新的知识技术传递給学生，把握电子技术的发展方向，做好学生的向导。
　　三、充分利用实验设备，先实践后理论，先感性后理性
　　先理论教学，后实践验证的传统教学方法是违背认识论的。理论教学在先，教师往往先要想方设法地努力将抽象的电子技术专业理论知识在学生毫无感性认识之前讲清楚，然后学生再通过实验进行验证。而从理论教学到实践验证又要有一个艰难的认识过程，颇费周折。正确的认识过程应该是实践、认识、再实践、再认识。
　　实验教学和理论教学是相辅相承的，正确处理它们之间的关系直接影响教学效果，如果只在黑板上讲解，而不动手，根本不能达到效果，例如在讲解PN结的单向导电性时老师可以利用两节电池，一个小电灯泡和一个二极管给学生演示二极管的单向导电性，或者让学生自己进行连接然后加电实验，在这个过程中不同的连接会得到两种不同的结果，为什么会这样呢，有的同学灯亮有的不亮？出现这样的情况后要求各人把二极管都掉个方向再试，那么此时肯定会出现相反的现象，就是原来亮的不亮了，原来不亮的亮了。为什么会这样？大家一比较一分析自然清楚了，二极管是具有单向导电性的。再比如讲单管放大电路时，先让学生在实验室自己动手连接一个共发射极单管放大电路，然后用万用表分别测出不同输入情况下的输出电压，并记录下来，同时用示波器观察输入，输出波形，最后以小组为单位，讨论输出，输入电压的比值，以及波形的情况，这样让学生有了感性认识后，老师再结合理论分析学生在实验中观察到的现象．学生便很容易理解放大原理。让学生们从实践出发，通过实验发现问题，带着问题去寻找答案，这种教学方式，学生做的有兴趣，而且学的有乐趣，掌握的很轻松，同时还培养了学生的动手能力，给他们提供了展示的平台，增强了学生的自信心。特别是一些学生学理论困难，但动手能力很强，利用这种方法，让他们体会到成功的快乐，慢慢克服学习的恐惧心里，逐渐地他们就会喜欢上学习，还是那句话兴趣是最好的老师。
　　如今，科学技术突飞猛进，电子技术普遍应用于社会生活的各个领域。电子技术教育必须跟上时代发展的步伐，适应市场的需求。作为教师就必须勇于创新提高自身教学水平，努力根据讲授内容和学生的实际不断探索新的、易于被学生接受的教学方法，改变传统教学观念，积极运用现代教育技术，在教学中灵活采用多种有创新意识的教学方法，提高课堂教学效果，才能使电子技术专业课堂教学的质量和效益不断跃上新的台阶，最终实现预期的教学目标。