《品德与社会》这门课程，教材大都是按板块进行设计的。其板块大都以突出醒目的彩色大字标出。我们要借助它合理巧妙地安排教学活动，使教材作为教学资源的价值大大“升值”，达到课堂教学的高效率。我在实践中作了如下一点尝试。
　　一、挖掘课程资源，充实板块内容
　　课程标准指出：“本课程的教学内容注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。”
　　（一）联系现实生活
　　生活是最好的教科书。教材虽然是经过精心编写的，但毕竟是印刷在书本上的文字和图片，远没有生活中触手可及的人、事、物显得鲜活，身边活生生的材料对学生更具有教育意义。
　　例如《可怕的物种入侵》一课，教材的第二板块是“难以估量的损失”。它通过一系列形象的文字描述和直观数据，让学生充分体会我国遭受物种入侵的损失之大。其实我们所在地区也有外来物种入侵的现象，影响最大的就要数“水花生”了，它们在农田、空地、鱼塘、沟渠、河道等环境中生长为害，阻塞水上交通，封闭河塘水面，降低作物产量，影响农田排灌，已成为当前亟待研究和解决的草害问题。课前布置孩子们去走访、调查当地的农民，听听他们每年为消灭“水花生”花费的人力、物力、财力的情况，从而形成调查报告，这样使本课教学既内容丰富，又让学生切实可感，理论联系实际，效果甚好。
　　（二）放眼网络世界
　　现代社会，互联网技术的发明和利用，正在迅速改变着人们的生活、学习和工作方式。在现代教育中，网络资源的开发和利用是一项重要的运用。网络资源包罗万象，取之即来，方便而又快捷。无论学生需要什么样的资料，都能在网上查到，而且网络资源还在不断地更新，最新信息都可以通过网络传播。我们可以借助网络的资源优势，调用网上的资料，从而增强学生学习的自觉性和辨别是非的能力。
　　例如《从一滴水说起》的教学，我们这里雨水充沛、河道纵横交错，是名副其实的“水乡”，因此学生很难体会到缺水的严重性。报纸、电视等媒体对缺水这一问题的关注也集中在一些特别日子和一些特别事件发生时，而网络上相关的资料却浩如烟海。教学时我首先在课前安排学生搜集缺水的资料，引导学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。学生接到任务后都十分积极，有的上网搜集缺水干旱的图片；有的上网了解缺水地区人民生活的艰苦现状，有的还下载了一些震撼人心的视频。大量资料的充实，使学生对缺水的话题，有了充分感知，他们真切感受到水不再是取之不尽的了。其次，教学中通过再现生活实际，巧用电教手段去激发情感，适时地出示我国水的分布图，相关数据，配以生动的语言描述，使学生真切地感受到我国缺水的现状，课堂也因多媒体的参与而鲜活起来。
　　（三）关注时政大事
　　时政热点即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻。品社课教学结合时政教育，既是紧密联系当前国内外政治经济形势的有效渠道，又能弥补品社教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习品社课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到“一石多鸟”的作用。
　　例如：在教学中，可联系“神舟”系列和“天宫”系列的成功发射，激发学生民族自豪感，培养学生科学精神、攻关精神、开拓创新精神等。通过对“利比亚战争”、“叙利亚内乱”等分析，了解当今世界的复杂状况；通过“黄岩岛事件”“钓鱼岛事件”的分析，激发学生维护祖国主权，保卫国家领土的爱国热情；关注日益严重的“恐怖活动”，使学生真正了解“和平与发展”仍是当今世界发展的主题。
　　二、开展多彩活动，创新板块教学
　　《品德与社会课程标准》指出：“儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。”因此我们要设计各种丰富多彩的活动进行教学，让学生在活动中得到成长。
　　（一）激发活动兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，也是推动学生学习的强大动力。因此，要激发学生对学习的强烈愿望，让学生带着一种高昂的主动情绪投入到课堂学习中去，教师要善于激发学生的活动意识，调动起学生的积极性。根据教材的内容可以设计：故事激趣法、比赛激趣法、儿歌激趣法、表演激趣法、比较激趣法、游戏激趣法、辩论激趣法等。
　　例如教《我们的民风民俗》这一课时，我利用歌曲激趣法，一上课，我就带领孩子们唱起了流行歌曲《大中国》：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都很多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄河……”这首歌融合了全国各地民谣的特色，歌词朗朗上口，旋律雄壮流畅。我鼓励孩子们边唱边打节拍，同时播放这首歌曲的视频，学生的活动热情自然就被激发出来了。
　　（二）丰富活动形式
　　“教要有法，教无定法”。在教学中我们要根据板块内容、学生实际、可用资源来设计活动的方式。活动的设计要在学生已有经验的基础上贴近学生的生活，有意识地将学生带回真实的生活，引导学生去观察、模仿、体验、反思，使每个活动成为架起课堂与生活之间的桥梁，引导学生提升自己的真实体验。常见的活动方式有知识竞答、角色扮演、调查采访、汇报交流、资料搜集等。这些方式既可以单独使用，也可以糅合使用。
　　例如《衣食的来源》一课，它的第一个板块是“生活离不开它们”，我们要通过教学让学生知道我们吃的食品、穿的衣服、戴的帽子、穿的鞋子等都与农产品息息相关。课前，笔者布置学生搜集了许多食品、衣服、鞋袜、背包的商标，课上首先让他们在小组内读商标上的说明，交流自己的发现，然后推荐代表在班级上交流。孩子们很快发现，食品都由粮食、水果、蔬菜、肉类等加工而成，衣服大多由棉、麻、毛、丝等做成，鞋子、包等由各种动物的皮制成，由此不难看出农产品是衣食的主要来源。这个活动在课堂上呈现的是汇报交流的方式，但在课前必须进行资料搜集，实际上包含了两种活动方式。
　　（三）加强活动指导
　　学生参加活动的兴趣被完全激发之后，如果任由他们活动而不加指点，那很可能就会出现一窝蜂的现象：大家没有目的，没有组织，没有纪律，只是说啊，笑啊，闹啊；看起来是自主了，活动了，可是完全没有达到教学目的，活动毫无效果。因此，要在活动前加强活动指导，提出具体的要求，指导合适的方法。活动时加强调控，活动后进行适当评价，这样才能提高活动质量。只有有目的、有计划、有组织、有策略的活动才会真正起到培养能力的作用，收到令人满意的效果。总之，大家在设计活动时要注意科学性、思想性和有效性。
　　综上所述，我们在丰富教学内容的基础上开展形式多样的活动，就一定能使我们的品社课更加充满活力。（江苏省建湖县实验小学西校区 224700）