新一轮课改之际，一个新的难题摆在自己的面前：如何才能使自己的教学工作适应新课改的需要？在地理课堂上如果不能把学生的学习积极性调动起来，那整节课就是不成功的。我认为创设和谐、互动、愉快、充满求知激情的课堂气氛是提高课堂教学效果的重要环节。
　　
　　一、构建融洽的师生关系是课改向纵深发展的必然
　　
　　情感是影响学习行为和学习效果的重要因素，从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情绪控制。教师和学生之间如果没有一种情感的沟通，就很难收到应有的教学效果。教师的情感起着信号、感染和动力的作用，师爱就是这种情感的具体体现，犹如阳光，雨露，春风。因而，对学生既要“晓之以理”，又要“动之以情，以情达理，顺理入情”。有理无情不足以感人，有情无理也难以启人、服人。
　　一般而言，学习差的学生不是差在智力上，而是差在“情商”即兴趣、意志等非智力因素上。如果教师常常板着面孔训斥学生，或者常常对他们进行空洞的说教，他们就会产生逆反心理，筑起高高的“心理屏障”。因此，教师应该用一颗童心来对待学生，正如陶行知先生所说：“我们必须变成小孩子，才能配做小孩子的先生”。教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心理世界。从这个意义上讲，教师的情感不只是一种手段，而是基于对人民教育事业的忠诚，对青少年学生的爱戴。有了这种爱，教师的情感才会是发自内心的，纯真的，动人的和富有感染力的。
　　教学实践使我深深体会到，教师的情绪能激发学生感情，尤其可以融洽师生关系，调动学生参与活动的积极性。反之，如果教师老是板着面孔，就会使学生心情烦躁、紧张，影响他们以正常的心态去接受知识。因此，我在教学中，把更多的“情”和“爱”注入到教学中去，使知识传授的过程渗透着情感的交流。以情感人，丝丝入扣，不断激起学生求知的欲望。
　　
　　二、营造和谐的课堂教学，进一步提高地理教学质量
　　
　　我在教学中，注重师生交往，积极互动，共同发展；不仅重结论，更重过程，把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分；关注每一位学生，关注学生情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。并特别注意从以下几方面来增强学生的进取心。
　　1.不断激发学生在学习上的好奇心，并将其转化为求知的欲望。与其把现成的知识直接传授给学生，不如教给学生探求知识和解决问题的方法，激发他们自主地去探取获得，让他们在学习的过程中体验“学”的乐趣。比如，初中地理的第一节，是学生正式接触地理课的开始，可以说是一节地理导论，一块引路石，一颗指路星。他们渴望有些新的东西能出现在眼前，所以我上这节课的时候就想彻底打破传统的思路和做法，站在学生的角度看问题，用一种全新的方法带领学生走进地理课的学习，采用聊天式的授课方法，以学生为主导，抛开课文，按学生的思路发展进行，像平时朋友聊天一样走入课堂。使学生感到地理是有趣的，丰富多彩的，亲切的，是有人情味的。他们内心更是充满了喜悦，渴望马上再多学点。因此，我在教学中不断提一些更新鲜，更有趣的东西，使他们不断产生好奇心，为他们的学习不断注入新的动力。
　　2.不断激发学生的成就感并使其转化为不断进取的力量。赞美的教育意义在于通过肯定学生的存在价值，使其产生成就感，从而激发其自信心，引发其潜能，使其自觉地克服缺点、弥补不足。赞美不是简简单单地说好话，它并非人人都会的技艺，它是一种生活的艺术，是一门也许需要用一生的智慧去领悟的哲学。它需要老师真正地投入自己的感情去与学生交流，一位心理学家曾说过：“兴趣和注意来自成功。”学生的成就感往往能产生巨大的鼓舞力量。例如，有一位学生，我第一次提问他时，他十分紧张，回答问题时张冠李戴，引起哄堂大笑。但当时我不但没有笑话他，反而肯定和表扬了他的勇气和进步。见我不批评他，他便放松紧绷的脸。我接着对他说，老师从你明亮的眼睛里看到你内心的聪明，你是个乖巧懂事的孩子。此后，这位同学学习更加刻苦了，课堂上发言也就更加踊跃了，期末考试成绩有了提高。
　　不断培养和增强学生的自信心。教师要善于用欣赏的眼光去看待学生的优点和长处，哪怕是很小的优点，也要给予真诚的赞美。在教师真诚赞美的目光中，学生会获得无穷的动力与自信，并处处爱护他们的自尊心。尤其是对待学困生，教师更应给予格外的关照，要多鼓励，少批评，对他们的进步，哪怕是微小的进步，都要给予及时的肯定和表扬，使他们在亲切和谐的气氛中，鼓足勇气，追赶学习好的同学，变被动为主动。
　　实践证明，融洽的师生关系、和谐的课堂气氛可以有效地激发学生的学习兴趣，营造良好的地理教学环境，为进一步提高地理教学质量提供有利的条件。