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摘 要：在新课程改革的不断推进中，小学语文阅读教学的目标也发生了一些变化，要求语文教师不能只关注学生的阅读理解能力提升，还需要培养他们的文学修养和阅读思辨能力，指导学生对课文进行精读，品味其中的佳句。对此，语文教师可以通过创设情境的方式来开展教学，这样有利于学生阅读速度、阅读能力的提升，也可以拓宽他们的知识面，对提升他们的语文综合素质水平有着重要作用。本文就简单论述了小学语文阅读教学中情境创设的艺术性和实效性，希望可以为广大一线教师提供一些参考。
关键词：小学语文;阅读教学;情境创设;艺术性;实效性
引言：
语文是小学教育阶段的基础学科，语文教学的质量既会影响到学生的语文综合能力，也对学生其他学科的学习有着重要的意义。就以小学语文人教版教材为例，其中的内容包括了古诗词、童话、寓言、现代诗歌以及散文等各种类型的作品，对发展小学生的语文核心素养有着积极作用。教师在阅读教学实践中，需要充分发挥出情境创设的实效性与艺术性，调动他们的学习积极性，使其在真实的情境中深刻理解与掌握所学的内容，提高学习的效率。
一、小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
小学生的年龄相对较小，对事物的认知会存在一些困难，很多时候是需要教师与家长的合理引导。阅读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，是提升学生阅读能力、写作能力和语言交际能力的重要途径。在小学语文阅读教学中运用情境创设的方式开展教学活动，教师就需要充分发挥出其实效性与艺术性，具体体现在学生语文学习兴趣与思维能力的提升。
根据以往小学语文课堂教学的情况来看，很多学生由于年龄比较小，自制力与自觉性不足，没有意识到学习的重要性，就会在学习中比较懒散，课堂上很少会长时间集中注意力进行学习[1]。这样不仅会影响到教学的效果，也会让学生对阅读的兴趣与信心逐渐丧失。所以，教师要不断激发他们的学习兴趣，改变他们学习的态度，从而提升阅读教学的效果，而这必须发挥出情境创设的实效性与艺术性。
二、如何发挥小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
1.打造良好小学语文阅读课堂
在当前各年龄段的教学中，多媒体等教学辅助工具的运用十分普遍，不仅可以有效吸引学生的注意力，营造良好的课堂氛围，也可以拓展学生的知识范围，让学生的语文综合能力得到提高。例如，在小学语文人教版《可爱的草塘》教学中，就可以先利用多媒体设备来播放一些与文章内容相关图片或视频，让学生能够去进一步感受祖国山河的魅力。接着，教师根据课文的题目与内容，设置几个相关的问题，引导学生对文章进行深入的探究。最后，教师和学生一起对文章中的经典语句进行解析，讓学生去感知祖国山河的富饶、壮阔。再比如，古诗词一直以来都是语文教学中的重点，很多学生在学习中只是进行单纯的记忆，没有对诗词的含意进行深入理解。针对这种情况，教师可以采取“合作学习”或者“先学后做”的方式来开展教学活动[2]。
2.创新语文阅读课堂教学语言
在传统的课堂教学中，小学语文教师所采用的教学语言会比较单一，这样势必会影响到课堂的气氛。所以，教师应该尽可能采取一些生动、灵活的语言开展教学活动，让学生可以在语言感染下积极参与到课堂的学习活动之中，使其可以对语文学习产生浓厚的兴趣。例如，在小学语文人教版《全神贯注》的教学中，教师就可以根据文章的核心，利用多媒体向学生播放一段关于法国雕刻家罗丹的事例，其中主要讲述了罗丹早年经济贫困，并多次投考艺术院校落榜，但他仍然没有放弃，而是全神贯注地进行艺术品雕刻，最终成就了自己，形成了独树一帜的风格。接着，教师对核心知识进行延伸，引导学生正确认识学习的重要性，使其能够全神贯注投入到学习当中。另外，教师在评价学生学习成果的过程中，要避免由于教学语言使用的不恰当，对学生产生一些负面影响。尽量去与学生多沟通，了解他们的身心特点，以此为前提来采用一些幽默、生动的语言。
3.促进教学模式多样化
教师在小学语文阅读教学中，若想发挥出情境创设的艺术性和实效性，就应该有效结合多种教学模式，如互动教学模式、合作学习模式、自主学习模式等，根据不同的教学需求来选择合适的教学模式，这样既能营造和谐的师生关系，也有利于让学生在学习中提升自信心，激发他们的文学思辨意识。同时，学生之间客观存在着一些差异，教师要正确认识和对待这种差异，并通过差异化的教学方式来保证每一个学生的进步[3]。尤其是对后进生的教学中，教师要有耐心，多去鼓励他们，让他们可以逐渐树立学习语文的信心，引导他们积极参与到课堂教学活动中来，只有这样才可以切实提高小学语文阅读教学的水平。
结束语：
总之，小学语文教师在阅读教学中，要重视情境创设的实效性与艺术性发挥，这是提高教学质量与效率的关键因素。对此，教师应该重视多媒体教学辅助工具的合理运用，并采取多元化的教学语言来激发学生的学习兴趣，让学生可以在情境教学模式下，更好地进行阅读学习，提升学习的效率。
参考文献：
[1]马育春. 浅谈小学语文阅读教学中创设情境的艺术性与实效性[J]. 课程教育研究， 2015（5）：102-103.
[2]江荔思. 小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性探究[J]. 作文成功之路（上旬）， 2017（2）.
[3]张雪娇. 论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[C]. 新教育时代.
关键词：小学语文;阅读教学;情境创设;艺术性;实效性
引言：
语文是小学教育阶段的基础学科，语文教学的质量既会影响到学生的语文综合能力，也对学生其他学科的学习有着重要的意义。就以小学语文人教版教材为例，其中的内容包括了古诗词、童话、寓言、现代诗歌以及散文等各种类型的作品，对发展小学生的语文核心素养有着积极作用。教师在阅读教学实践中，需要充分发挥出情境创设的实效性与艺术性，调动他们的学习积极性，使其在真实的情境中深刻理解与掌握所学的内容，提高学习的效率。
一、小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
小学生的年龄相对较小，对事物的认知会存在一些困难，很多时候是需要教师与家长的合理引导。阅读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，是提升学生阅读能力、写作能力和语言交际能力的重要途径。在小学语文阅读教学中运用情境创设的方式开展教学活动，教师就需要充分发挥出其实效性与艺术性，具体体现在学生语文学习兴趣与思维能力的提升。
根据以往小学语文课堂教学的情况来看，很多学生由于年龄比较小，自制力与自觉性不足，没有意识到学习的重要性，就会在学习中比较懒散，课堂上很少会长时间集中注意力进行学习[1]。这样不仅会影响到教学的效果，也会让学生对阅读的兴趣与信心逐渐丧失。所以，教师要不断激发他们的学习兴趣，改变他们学习的态度，从而提升阅读教学的效果，而这必须发挥出情境创设的实效性与艺术性。
二、如何发挥小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
1.打造良好小学语文阅读课堂
在当前各年龄段的教学中，多媒体等教学辅助工具的运用十分普遍，不仅可以有效吸引学生的注意力，营造良好的课堂氛围，也可以拓展学生的知识范围，让学生的语文综合能力得到提高。例如，在小学语文人教版《可爱的草塘》教学中，就可以先利用多媒体设备来播放一些与文章内容相关图片或视频，让学生能够去进一步感受祖国山河的魅力。接着，教师根据课文的题目与内容，设置几个相关的问题，引导学生对文章进行深入的探究。最后，教师和学生一起对文章中的经典语句进行解析，讓学生去感知祖国山河的富饶、壮阔。再比如，古诗词一直以来都是语文教学中的重点，很多学生在学习中只是进行单纯的记忆，没有对诗词的含意进行深入理解。针对这种情况，教师可以采取“合作学习”或者“先学后做”的方式来开展教学活动[2]。
2.创新语文阅读课堂教学语言
在传统的课堂教学中，小学语文教师所采用的教学语言会比较单一，这样势必会影响到课堂的气氛。所以，教师应该尽可能采取一些生动、灵活的语言开展教学活动，让学生可以在语言感染下积极参与到课堂的学习活动之中，使其可以对语文学习产生浓厚的兴趣。例如，在小学语文人教版《全神贯注》的教学中，教师就可以根据文章的核心，利用多媒体向学生播放一段关于法国雕刻家罗丹的事例，其中主要讲述了罗丹早年经济贫困，并多次投考艺术院校落榜，但他仍然没有放弃，而是全神贯注地进行艺术品雕刻，最终成就了自己，形成了独树一帜的风格。接着，教师对核心知识进行延伸，引导学生正确认识学习的重要性，使其能够全神贯注投入到学习当中。另外，教师在评价学生学习成果的过程中，要避免由于教学语言使用的不恰当，对学生产生一些负面影响。尽量去与学生多沟通，了解他们的身心特点，以此为前提来采用一些幽默、生动的语言。
3.促进教学模式多样化
教师在小学语文阅读教学中，若想发挥出情境创设的艺术性和实效性，就应该有效结合多种教学模式，如互动教学模式、合作学习模式、自主学习模式等，根据不同的教学需求来选择合适的教学模式，这样既能营造和谐的师生关系，也有利于让学生在学习中提升自信心，激发他们的文学思辨意识。同时，学生之间客观存在着一些差异，教师要正确认识和对待这种差异，并通过差异化的教学方式来保证每一个学生的进步[3]。尤其是对后进生的教学中，教师要有耐心，多去鼓励他们，让他们可以逐渐树立学习语文的信心，引导他们积极参与到课堂教学活动中来，只有这样才可以切实提高小学语文阅读教学的水平。
结束语：
总之，小学语文教师在阅读教学中，要重视情境创设的实效性与艺术性发挥，这是提高教学质量与效率的关键因素。对此，教师应该重视多媒体教学辅助工具的合理运用，并采取多元化的教学语言来激发学生的学习兴趣，让学生可以在情境教学模式下，更好地进行阅读学习，提升学习的效率。
参考文献：
[1]马育春. 浅谈小学语文阅读教学中创设情境的艺术性与实效性[J]. 课程教育研究， 2015（5）：102-103.
[2]江荔思. 小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性探究[J]. 作文成功之路（上旬）， 2017（2）.
[3]张雪娇. 论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[C]. 新教育时代.