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摘要：听力理解在英语学习中至关重要，但学生普遍感觉提高听力很难。什么因素制约着学生听力理解能力的提高？如何有效提高听力能力？怎样提高听力的应试技巧？
关键词：听力理解；制约因素；训练途径；应试技巧
高中英语听力教学的主渠道是听力课。～堂好的听力课，应该是一个以发展学生听能为主的过程，在听力教学中教师要结合高考测试题型和测试要点，应有计划、有步骤地对此加以训练。同时，必须清楚地了解学生所存在的问题，抓住关键，有放矢地进行教学，才能有效地提高学生的听力水平。
一、影响高中学生英语听力听能的因素
1.语言基础知识薄弱有的学生自身发音不准，不能正确理解所听内容。辨音能力弱，对于弱读、连读、省音、同化、失去爆破等规律和技巧不甚清楚，造成听力理解困难。有的学生由于掌握的词汇有限，听的过程中时常碰到生词，因而影响了对听力材料的理解。还有的学生语法知识不扎实，不系统，不能正确把握稍微复杂的句子。
2.文化背景知识缺乏学生不熟悉英美国家的。一些生活习惯、风土人情以及生活方式，这些都会直接影响学生对英语语言材料的理解，尤其是在听力理解的过程中，由于理解的时间有限，这种影响会更加明显。
3.母语干扰影响听力反应速度许多学生听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不是直接将语音转化成一个情景，因而影响了听力理解程度。
二、构建英语听力教学体系，全面系统训练学生听力听能高中SEFC教学大纲对听力部分是这样规定的
（1）听懂课堂用语和教师用所学过的简单英语解释新语法现象和教学内容。（2）能听懂对方基本上在所学的语言规围中，用略慢的语速谈有关日常生活内容。（3）听懂难度略低于所学材料的语段，语速为110—120个词/分钟。听力测试的内容主要包括：（1）计算简单的数字；（2）获取主题大意；（3）辨认重要细节；（4）替换同义词；（5）按时间顺序排列结构；（6）判断说话人（作者）的意图。因此，在听力训练中应注意构建英语听力教学体系，综合训练提高学生听力水平。
在以往传统的英语听力教学中往往是教师放录音，学生听后做理解练习，教师检查学生答案正确与否，仅此而已。或者，为了让学生听懂每一词而放慢语速，甚至一个词一个词地念，这样会破坏正常的自然的语音语调，影响语感的培养。这种做法使学生听力技能培养的效果大打折扣，削弱了学生在听的过程中接受信息，解决问题的能力。因此，在听力训练中，教师应努力凸现学生的主体地位，让他们自己去休会语音、语调，说话人口气的变化，捕捉有用的信息，培养他们有目的地去解决问题的能力。
三、训练形式的全面性
1.充分利用课本录音进行教学新教材每一个单元都有同一个主题，每单元的教学材料都足很好的听力训练材料。在教学中充分利用课文录音，每次听录音对学生提出不同的要求。让学生带着问题认真地听，然后检查学生初步理解的情况；按键重放录音，让学生在不看课文的情况下，再回答一些具体细致的问题。采用整体听力教学，使听力教学与阅卖教学或对话教学融为一体，扩大听力教学材料。
2.坚持用英语讲课目前制约学生听能水平提高的一个重要因素是听力环境问题。在我国，学生多半时间输入的信息仍是母语，因此，教师在教学中必须充分利用有限课堂时间，坚持用英语组织教学，增加学生听的机会，培养学生用英语思维的习惯，促使学生用英语学英语，亦使课堂成为一个小小的英语世界。
3.合理利用网络资源教师可以从网络上下载一些原版的英文电影或视频音频，利用教室里的多媒体为学生播放，让学生在愉悦的情绪中边观赏边体会原汁原味的英语，并能让他们切实感受到英语在实际的语境中的运用。
四、注重训练内容的系统性、针对性
高中英语听力教学的内容安排应做到循序渐进，听的技能训练应梯度推进。按照高中英语课程标准的要求，结合高考听力题型的难度与模式，在高中不同年级，听力材料的内容与难度应巾浅到深，循序渐进；听力材料的体裁应做到丰富多样。高一新生来自不同学校程度参差不齐，教师在前期阶段应先从词和句入手，进行辨音训练，积累语感，让学生辨别不同音素和不同词汇在不同语境中的意思，使其熟悉和模仿不同的语音、语调，增强语感，逐步形成用英语思维能力。
五、指导听力应试技巧，提高学生应试成绩
多听是增强语感、提高听力之本，若再加上正确的方法，掌握必要的技巧，则可获得事半功倍的效果。
1.掠读问题及选项预测内容考生拿到试卷后要快速浏览材料，捕捉一切可以从卷面上到的信息，预测内容，从而能带着问题有的放矢地去捕捉听音时的关键性词句，争取听录音时打有准备之仗。一个好的应试者能善于从书面信息中去寻找声音信息的蛛丝马迹，从而在应试中使自己处于主动地位。
2.训练捕捉重要信息，主旨大意的能力在听力训练中，教师应有目的地设计一些练习，以训练学生捕捉重要信息，抓住大意，理解材料的主干的能力。
3.保持良好的精神状态听音前有强烈的听欲望，听音时有浓厚的听兴趣，并全神贯注地听，清醒的头脑和稳定的心情至关重要。如果有的地方没听懂，也不要因此心慌意乱，可借助上、下文来判断没有听懂的个别词句的含义。另外，要克服犹豫不决的毛病，遇到听不清时马上放弃，’不要强迫自己听清每一个词，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题，采用排除法进行优化处理。
总之，学生的听力技能形成是一个潜移默化的过程，高中英语听力教学要按照英语课程标准的要求，结合学生实际，循序渐进，持之以恒。同时，要将听、说、读、写有机地结合起来，形成一个相互作用，相互促进的教学体系。在训练过程中，了解并提高听力的必要性及重要性，掌握了听力训练的技能，以及注意训练过程中所出现的问题，加强培养这方面的兴趣与爱好，听力水平的提高也是指日可待的。
（作者单位：江西省上饶市铅山县一中334500）
关键词：听力理解；制约因素；训练途径；应试技巧
高中英语听力教学的主渠道是听力课。～堂好的听力课，应该是一个以发展学生听能为主的过程，在听力教学中教师要结合高考测试题型和测试要点，应有计划、有步骤地对此加以训练。同时，必须清楚地了解学生所存在的问题，抓住关键，有放矢地进行教学，才能有效地提高学生的听力水平。
一、影响高中学生英语听力听能的因素
1.语言基础知识薄弱有的学生自身发音不准，不能正确理解所听内容。辨音能力弱，对于弱读、连读、省音、同化、失去爆破等规律和技巧不甚清楚，造成听力理解困难。有的学生由于掌握的词汇有限，听的过程中时常碰到生词，因而影响了对听力材料的理解。还有的学生语法知识不扎实，不系统，不能正确把握稍微复杂的句子。
2.文化背景知识缺乏学生不熟悉英美国家的。一些生活习惯、风土人情以及生活方式，这些都会直接影响学生对英语语言材料的理解，尤其是在听力理解的过程中，由于理解的时间有限，这种影响会更加明显。
3.母语干扰影响听力反应速度许多学生听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不是直接将语音转化成一个情景，因而影响了听力理解程度。
二、构建英语听力教学体系，全面系统训练学生听力听能高中SEFC教学大纲对听力部分是这样规定的
（1）听懂课堂用语和教师用所学过的简单英语解释新语法现象和教学内容。（2）能听懂对方基本上在所学的语言规围中，用略慢的语速谈有关日常生活内容。（3）听懂难度略低于所学材料的语段，语速为110—120个词/分钟。听力测试的内容主要包括：（1）计算简单的数字；（2）获取主题大意；（3）辨认重要细节；（4）替换同义词；（5）按时间顺序排列结构；（6）判断说话人（作者）的意图。因此，在听力训练中应注意构建英语听力教学体系，综合训练提高学生听力水平。
在以往传统的英语听力教学中往往是教师放录音，学生听后做理解练习，教师检查学生答案正确与否，仅此而已。或者，为了让学生听懂每一词而放慢语速，甚至一个词一个词地念，这样会破坏正常的自然的语音语调，影响语感的培养。这种做法使学生听力技能培养的效果大打折扣，削弱了学生在听的过程中接受信息，解决问题的能力。因此，在听力训练中，教师应努力凸现学生的主体地位，让他们自己去休会语音、语调，说话人口气的变化，捕捉有用的信息，培养他们有目的地去解决问题的能力。
三、训练形式的全面性
1.充分利用课本录音进行教学新教材每一个单元都有同一个主题，每单元的教学材料都足很好的听力训练材料。在教学中充分利用课文录音，每次听录音对学生提出不同的要求。让学生带着问题认真地听，然后检查学生初步理解的情况；按键重放录音，让学生在不看课文的情况下，再回答一些具体细致的问题。采用整体听力教学，使听力教学与阅卖教学或对话教学融为一体，扩大听力教学材料。
2.坚持用英语讲课目前制约学生听能水平提高的一个重要因素是听力环境问题。在我国，学生多半时间输入的信息仍是母语，因此，教师在教学中必须充分利用有限课堂时间，坚持用英语组织教学，增加学生听的机会，培养学生用英语思维的习惯，促使学生用英语学英语，亦使课堂成为一个小小的英语世界。
3.合理利用网络资源教师可以从网络上下载一些原版的英文电影或视频音频，利用教室里的多媒体为学生播放，让学生在愉悦的情绪中边观赏边体会原汁原味的英语，并能让他们切实感受到英语在实际的语境中的运用。
四、注重训练内容的系统性、针对性
高中英语听力教学的内容安排应做到循序渐进，听的技能训练应梯度推进。按照高中英语课程标准的要求，结合高考听力题型的难度与模式，在高中不同年级，听力材料的内容与难度应巾浅到深，循序渐进；听力材料的体裁应做到丰富多样。高一新生来自不同学校程度参差不齐，教师在前期阶段应先从词和句入手，进行辨音训练，积累语感，让学生辨别不同音素和不同词汇在不同语境中的意思，使其熟悉和模仿不同的语音、语调，增强语感，逐步形成用英语思维能力。
五、指导听力应试技巧，提高学生应试成绩
多听是增强语感、提高听力之本，若再加上正确的方法，掌握必要的技巧，则可获得事半功倍的效果。
1.掠读问题及选项预测内容考生拿到试卷后要快速浏览材料，捕捉一切可以从卷面上到的信息，预测内容，从而能带着问题有的放矢地去捕捉听音时的关键性词句，争取听录音时打有准备之仗。一个好的应试者能善于从书面信息中去寻找声音信息的蛛丝马迹，从而在应试中使自己处于主动地位。
2.训练捕捉重要信息，主旨大意的能力在听力训练中，教师应有目的地设计一些练习，以训练学生捕捉重要信息，抓住大意，理解材料的主干的能力。
3.保持良好的精神状态听音前有强烈的听欲望，听音时有浓厚的听兴趣，并全神贯注地听，清醒的头脑和稳定的心情至关重要。如果有的地方没听懂，也不要因此心慌意乱，可借助上、下文来判断没有听懂的个别词句的含义。另外，要克服犹豫不决的毛病，遇到听不清时马上放弃，’不要强迫自己听清每一个词，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题，采用排除法进行优化处理。
总之，学生的听力技能形成是一个潜移默化的过程，高中英语听力教学要按照英语课程标准的要求，结合学生实际，循序渐进，持之以恒。同时，要将听、说、读、写有机地结合起来，形成一个相互作用，相互促进的教学体系。在训练过程中，了解并提高听力的必要性及重要性，掌握了听力训练的技能，以及注意训练过程中所出现的问题，加强培养这方面的兴趣与爱好，听力水平的提高也是指日可待的。
（作者单位：江西省上饶市铅山县一中334500）