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“缩写故事”是统编版小学语文教科书五年级上册第三单元的习作，教材以“民间故事”为人文主题，以“了解课文内容，创造性地复述故事”和“提取主要信息，缩写故事”为语文要素。教材为方便教与学，提供了民间故事《猎人海力布》的一至四自然段缩文，要求学生通过与原文对比读的方式，发现并习得缩写方法。
考虑到五年级的学生已经具备缩写所需要的分析、概括、表达等能力，但在综合运用这些能力的过程中，可能会顾此失彼，加之他们的习作欲望并不强。笔者采用聊天的方式链接生活情境，让学生感受到缩写的用处广泛，从而激发学生的学习兴趣;创设开展“民间故事分享会”的活动情境，点燃学生的习作欲望。
基于教材的特点和学情，笔者将“学会基本的缩写方法：摘录、删减、改写和概括”确定为教学重点，“通过缩写故事，培养分析、概括、综合能力以及语言运用能力”确定为教学难点。
一、谈话导入，揭示课题
师：我很喜欢和同学们聊天，我们先来聊一聊。你们喜欢读课外书吗？当我们拿到一本书，着急知道书的内容，可以读一读书封上的——
（PPT出示图片）
生：内容梗概、内容简介。
师：几万字的书压缩成一两段话，既满足了读者的好奇心，又激发了读者的阅读兴趣。我最喜欢看电影了，我选择看哪部电影，你们猜我可以怎样做？
生：看一看海报，看一看宣传单上的影片简介。
师：你是我的知音呀。两三个小时的电影浓缩成一段话的剧情提要，让你有所选择。当我们读到一个特别有意思的长故事时，要怎样把它推荐给别人呢？
生：简单地讲一讲，只讲主要内容。
师：好办法。刚才的几种情况都要用到缩写，今天我们就来学习缩写故事。
（板书：缩写故事）
师：什么是缩写故事呢？
生：缩写故事就是把一个长故事变成一个短故事。
师：对了，从篇幅上看，缩写就是把长文压缩成一篇短文。
（板书：长文——短文）
二、出示例文，学习方法
师：怎样把长故事变短呢？老师给你们一个例子。下面是课文《猎人海力布》第1～2自然段的缩文，对照原文，你有什么发现？
（PPT出示原文和缩文）
生：第1自然段删减了文字。
师：为什么可以删去呢？
生：因为它不重要。
师：故事中与主要内容无关的句子，可以直接删去。这是缩写的一种方法，谁还有新的发现？
（板书：删减）
生：第2自然段的第1句、第2句的前半句和最后一句保留了，中间的句子删除了。
师：我们在缩写故事时，重要的词句直接把它摘录下来。这是缩写的另一种方法。
（板书：摘录）
师：看一看保留和删除的句子，想一想，哪些内容必须保留？哪些内容可以删去？你有什么发现？
生：简要介绍主人公海力布特点的句子要保留，具体说他怎样热心帮助他人的句子要删除。
师：像这样简介主要人物特点的句子，要保留。（板书：保留主要内容）具体或者补充说明特点的句子要删除，删减和保留都有一个基本的要求，不改变故事的原意。（板书：意思不改变）
[PPT出示：
有一个叫海力布的猎人，他热心帮助别人，大家都很尊敬他。]
师：你们觉得这样缩写可以吗？为什么？
生：可以，这句话很简洁，保留了第2自然段的主要内容。
师：你和我想的一樣，缩写故事可以用书上的话，也可以用自己的话改写，只要保留主要内容，意思不改变就行。
师：下面，请同学们拿出任务单1，对比着读一读，找一找哪几句话和第3自然段相对应，哪几句话和第4自然段相对应。分别用了什么方法缩写，可以像老师这样在旁边做批注，完成任务单1，做完的同学可以与同桌讨论一下。
（学生完成任务单1，一部分写得比较快的学生开始讨论。）
师：我们一起来交流一下。
生：第1句话对应的是第3自然段，第2～5句话对应的是第4自然段。
师：我们先来聚焦原文的第3自然段和缩文的第1句话，你发现作者用了什么方法来缩写？
生：我觉得应该是用到了删减和摘录，保留了主要意思，内容更简洁了。
师：谁还有补充？
生：句子变短了，几句话变成了一句话。
师：抓住主要内容，删去细节，一段话可以概括成一句话。（板书：概括）
师：我们再聚焦原文的第4自然段和缩文的这4句话，想一想缩文中的每句话是写什么的。为什么要保留这些内容，同桌讨论一下。
生：这些都是重要内容，所以要保留。
师：我们换一个角度来思考，如果不写小白蛇是龙王的女儿，不写龙王有很多宝贝，不写龙王嘴里那颗宝石，那么……
生：那么故事就发展不下去了。
师：对了，这些是推动故事发展的重要信息，要保留。无关紧要的，比如说海力布说的那两句话，可以直接删去。原文是运用人物对话的方式来写的，缩文应该怎么办呢？
生：用叙述性的语言概括地写。
师：把人物的对话改成叙述的话，就叫改写。（板书：改写）
师：刚才我们借助一个例子，学习了缩写故事的4种方法，分别是——
生：摘录、删减、改写、概括。
师：牢记两个原则。
生：保留重要内容，意思不改变。
师：还要记住，我们在缩写故事的时候，同一个段落可以用不同的方法缩写，也可以多种方法并用。
三、尝试用法，练习缩写
师：下面请同学们拿出任务单2，自由选择缩写方法，尝试缩写第5、第6自然段，120字以内，5分钟完成。 （学生完成任务单2）
师：谁来分享一下你写的缩文？我们一起来看。（指名读）
师：谁来评价一下他的缩文？
生：他写得还不错，保留了主要内容，意思也没变，但是他的缩文中还有人物对话。
师：评得好，语言比较简洁、通顺，用上了多种缩写方法。我再给你提个小建议，第5自然段还可以更简洁地写，其实整段就是表达一个意思的，可以缩成一句话。刚才我在你的任务单上画了星的同学请举手，请你读一读第5自然段的缩文。
生：海力布跟着小白蛇来到龙宫，向龙王要了那颗含在龙王嘴里的宝石。
师：刚才我走了好几圈，发现有些同学在人物对话的改写上掌握得还不够好，我们来看一段视频。
（PPT播放视频）
师：按照转述改写的要求，给你们一分钟时间，发现自己的缩文中存在的问题并修改。
（学生修改缩文）
四、巩固方法，再次缩写
师：怎样缩写故事，心中有数了吗？请同学们继续接受挑战，请拿出任务单3，自由选择缩写方法，可以多种方法并用。缩写课文的第7、第8自然段或第9～11 自然段，150字以内，5分钟完成。
[PPT出示：
1.用上合适的缩写方法。
2.保留主要内容，意思不改变。
3.语言简洁，语句比较通顺，150字以内。]
师：谁来分享你写的缩文？其他同学认真听，根据评星标准来评一评。第7、第8自然段和第9～11自然段，我们各选一位同学上台分享。
（生展示）
師：看来大部分同学都已经掌握了缩写故事的方法。告诉你们一个好消息，下周五，我们班将开展民间故事分享会。先推荐你们读一读这3本书。你可以选择一个自己最喜欢的民间故事进行缩写，400至500字，练习在3分钟之内讲述。期待你们的精彩展示。
美国著名教育家和心理学家布卢姆认为，“学习的最大的动力，是对学习材料的兴趣”。面对“缩写故事”这样比较枯燥的任务，笔者通过链接生活情境，让学生感受到缩写的用处广泛，从而激发学生的学习兴趣;采用任务驱动的方式，进一步激发他们学习和写作的愿望;提供例文支架、提示支架、解说支架等写作学习支架，教给他们缩写方法，帮助他们解决写作过程中遇到的各种困难，让他们学会评价和修改;创设真实的活动情境——开展“民间故事分享会”，将阅读和写作结合起来，让学生感受到这是一次有意义的“快乐”。学生在“缩写故事”的多次实践中，掌握了方法，提升了能力，生成了写作经验。
（作者单位：江西省南昌师范附属实验小学）
考虑到五年级的学生已经具备缩写所需要的分析、概括、表达等能力，但在综合运用这些能力的过程中，可能会顾此失彼，加之他们的习作欲望并不强。笔者采用聊天的方式链接生活情境，让学生感受到缩写的用处广泛，从而激发学生的学习兴趣;创设开展“民间故事分享会”的活动情境，点燃学生的习作欲望。
基于教材的特点和学情，笔者将“学会基本的缩写方法：摘录、删减、改写和概括”确定为教学重点，“通过缩写故事，培养分析、概括、综合能力以及语言运用能力”确定为教学难点。
一、谈话导入，揭示课题
师：我很喜欢和同学们聊天，我们先来聊一聊。你们喜欢读课外书吗？当我们拿到一本书，着急知道书的内容，可以读一读书封上的——
（PPT出示图片）
生：内容梗概、内容简介。
师：几万字的书压缩成一两段话，既满足了读者的好奇心，又激发了读者的阅读兴趣。我最喜欢看电影了，我选择看哪部电影，你们猜我可以怎样做？
生：看一看海报，看一看宣传单上的影片简介。
师：你是我的知音呀。两三个小时的电影浓缩成一段话的剧情提要，让你有所选择。当我们读到一个特别有意思的长故事时，要怎样把它推荐给别人呢？
生：简单地讲一讲，只讲主要内容。
师：好办法。刚才的几种情况都要用到缩写，今天我们就来学习缩写故事。
（板书：缩写故事）
师：什么是缩写故事呢？
生：缩写故事就是把一个长故事变成一个短故事。
师：对了，从篇幅上看，缩写就是把长文压缩成一篇短文。
（板书：长文——短文）
二、出示例文，学习方法
师：怎样把长故事变短呢？老师给你们一个例子。下面是课文《猎人海力布》第1～2自然段的缩文，对照原文，你有什么发现？
（PPT出示原文和缩文）
生：第1自然段删减了文字。
师：为什么可以删去呢？
生：因为它不重要。
师：故事中与主要内容无关的句子，可以直接删去。这是缩写的一种方法，谁还有新的发现？
（板书：删减）
生：第2自然段的第1句、第2句的前半句和最后一句保留了，中间的句子删除了。
师：我们在缩写故事时，重要的词句直接把它摘录下来。这是缩写的另一种方法。
（板书：摘录）
师：看一看保留和删除的句子，想一想，哪些内容必须保留？哪些内容可以删去？你有什么发现？
生：简要介绍主人公海力布特点的句子要保留，具体说他怎样热心帮助他人的句子要删除。
师：像这样简介主要人物特点的句子，要保留。（板书：保留主要内容）具体或者补充说明特点的句子要删除，删减和保留都有一个基本的要求，不改变故事的原意。（板书：意思不改变）
[PPT出示：
有一个叫海力布的猎人，他热心帮助别人，大家都很尊敬他。]
师：你们觉得这样缩写可以吗？为什么？
生：可以，这句话很简洁，保留了第2自然段的主要内容。
师：你和我想的一樣，缩写故事可以用书上的话，也可以用自己的话改写，只要保留主要内容，意思不改变就行。
师：下面，请同学们拿出任务单1，对比着读一读，找一找哪几句话和第3自然段相对应，哪几句话和第4自然段相对应。分别用了什么方法缩写，可以像老师这样在旁边做批注，完成任务单1，做完的同学可以与同桌讨论一下。
（学生完成任务单1，一部分写得比较快的学生开始讨论。）
师：我们一起来交流一下。
生：第1句话对应的是第3自然段，第2～5句话对应的是第4自然段。
师：我们先来聚焦原文的第3自然段和缩文的第1句话，你发现作者用了什么方法来缩写？
生：我觉得应该是用到了删减和摘录，保留了主要意思，内容更简洁了。
师：谁还有补充？
生：句子变短了，几句话变成了一句话。
师：抓住主要内容，删去细节，一段话可以概括成一句话。（板书：概括）
师：我们再聚焦原文的第4自然段和缩文的这4句话，想一想缩文中的每句话是写什么的。为什么要保留这些内容，同桌讨论一下。
生：这些都是重要内容，所以要保留。
师：我们换一个角度来思考，如果不写小白蛇是龙王的女儿，不写龙王有很多宝贝，不写龙王嘴里那颗宝石，那么……
生：那么故事就发展不下去了。
师：对了，这些是推动故事发展的重要信息，要保留。无关紧要的，比如说海力布说的那两句话，可以直接删去。原文是运用人物对话的方式来写的，缩文应该怎么办呢？
生：用叙述性的语言概括地写。
师：把人物的对话改成叙述的话，就叫改写。（板书：改写）
师：刚才我们借助一个例子，学习了缩写故事的4种方法，分别是——
生：摘录、删减、改写、概括。
师：牢记两个原则。
生：保留重要内容，意思不改变。
师：还要记住，我们在缩写故事的时候，同一个段落可以用不同的方法缩写，也可以多种方法并用。
三、尝试用法，练习缩写
师：下面请同学们拿出任务单2，自由选择缩写方法，尝试缩写第5、第6自然段，120字以内，5分钟完成。 （学生完成任务单2）
师：谁来分享一下你写的缩文？我们一起来看。（指名读）
师：谁来评价一下他的缩文？
生：他写得还不错，保留了主要内容，意思也没变，但是他的缩文中还有人物对话。
师：评得好，语言比较简洁、通顺，用上了多种缩写方法。我再给你提个小建议，第5自然段还可以更简洁地写，其实整段就是表达一个意思的，可以缩成一句话。刚才我在你的任务单上画了星的同学请举手，请你读一读第5自然段的缩文。
生：海力布跟着小白蛇来到龙宫，向龙王要了那颗含在龙王嘴里的宝石。
师：刚才我走了好几圈，发现有些同学在人物对话的改写上掌握得还不够好，我们来看一段视频。
（PPT播放视频）
师：按照转述改写的要求，给你们一分钟时间，发现自己的缩文中存在的问题并修改。
（学生修改缩文）
四、巩固方法，再次缩写
师：怎样缩写故事，心中有数了吗？请同学们继续接受挑战，请拿出任务单3，自由选择缩写方法，可以多种方法并用。缩写课文的第7、第8自然段或第9～11 自然段，150字以内，5分钟完成。
[PPT出示：
1.用上合适的缩写方法。
2.保留主要内容，意思不改变。
3.语言简洁，语句比较通顺，150字以内。]
师：谁来分享你写的缩文？其他同学认真听，根据评星标准来评一评。第7、第8自然段和第9～11自然段，我们各选一位同学上台分享。
（生展示）
師：看来大部分同学都已经掌握了缩写故事的方法。告诉你们一个好消息，下周五，我们班将开展民间故事分享会。先推荐你们读一读这3本书。你可以选择一个自己最喜欢的民间故事进行缩写，400至500字，练习在3分钟之内讲述。期待你们的精彩展示。
美国著名教育家和心理学家布卢姆认为，“学习的最大的动力，是对学习材料的兴趣”。面对“缩写故事”这样比较枯燥的任务，笔者通过链接生活情境，让学生感受到缩写的用处广泛，从而激发学生的学习兴趣;采用任务驱动的方式，进一步激发他们学习和写作的愿望;提供例文支架、提示支架、解说支架等写作学习支架，教给他们缩写方法，帮助他们解决写作过程中遇到的各种困难，让他们学会评价和修改;创设真实的活动情境——开展“民间故事分享会”，将阅读和写作结合起来，让学生感受到这是一次有意义的“快乐”。学生在“缩写故事”的多次实践中，掌握了方法，提升了能力，生成了写作经验。
（作者单位：江西省南昌师范附属实验小学）