一提到阅读，人们立刻想到那种摇头晃脑、抑扬顿挫的“秩秩斯干，幽幽南山”的书呆子形象，或者想起那种拖着长腔长调的小学生的形象。现在更多的人把阅读定位在课堂上的讲读结合，实际上，阅读是一个包含着理解、感悟、积淀和升华的过程，是一个厚积薄发的过程，需要一个安静的氛围和独立思考的空间。特别是高中生，已经有了自己的意识和思维，如果再一味地强调共性而忽视个性化的阅读，是很不切合实际的。正如古人所说“汝果欲学诗，功夫在诗外”，阅读也是如此，要想搞好阅读，提高学生语文素质，功夫要下在课外。
　　 但是，高中课外阅读却是“欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”，是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，是一种说不出的痛。教师一方面清楚地知道，课外阅读对于提高学生素质的重要意义，但另一方面却又不得不违心地让学生把大量的时间撒到题海中去，学生在题海中挣扎，教师的心灵也在受着煎熬。
　　 筆者认为，造成课外阅读如此不景气的原因，主要有以下几个方面：
　　 1.缺乏必要的社会文化氛围
　　 文化的繁荣昌盛，必然会带来社会的进步和发展。每一个文学大家都是苦于读书、勤于积累的典型。现在的人们虽然走出了“读书无用论”的泥淖，但仍然对课外阅读存在着各种各样的误解。学校为了升学率不让学生读，家长怕耽误孩子的前途不让孩子读，学生也怕影响成绩，或者说是在学校的严格管理下不敢读，而老师也害怕承担教不出成绩、效果不理想的责任而不敢放手让学生读。凡此种种，造成了一个大学毕业生读不了几本名著的局面。
　　 2.时间的紧迫性和经济条件不允许
　　 作为一个高中学生，最缺少的就是时间。不管是家庭还是社会，都把学生的时间算到分秒必争，所以，让他们拿出大量的时间阅读课外书籍是不现实的。但是，我们也不能以此作为忘记课外阅读的理由。只要我们愿意，我们是可以利用课堂上的一定时间来指导学生阅读的。另外，课外的阅读也是紧张生活的一种调剂，可以让学生的学习更高效。
　　 还有一个不好解决的问题是经济原因，有的学生家庭不是很富裕，让他们拿出大量的钱来买书也不可行，这就需要学校作出一定的努力。现在很多学校出台了诸如“读书角”之类的措施，但收效甚微。主要的原因也是和时间有关，因此不解决时间问题，课外阅读只能是流于形式。读书习惯的形成，还是需要社会各方面的努力。
　　 3.课外阅读缺少必要的指导
　　 课外阅读是学生的自主活动，但也离不开必要的引导。现在的课外阅读不被人接受的一个根本原因，就是它的盲目性。可以说，学生的阅读完全是无序无目的的，课外阅读就像是疯长的野草，到处蔓延，根本就是泥沙俱下、良莠不分。
　　 清溪需要有不竭的泉源，参天的大树需要有肥沃的土壤，学生能力和素质的提高离不开课外阅读的保障。遗憾的是，笔者也曾做过那种不问是非曲直把学生的课外书收缴的事，现在认清了课外阅读在素质教育中的重要地位，这样的事情就不会再发生在笔者的身上了。
　　 课外阅读是课堂教学的保障，是丰富学生知识，拓展学生视野，培养学生良好的个性品质，陶冶学生美好情操的重要手段。为了让课外阅读和课堂教学相辅相成，全面提高学生素质，笔者认为可以通过下面几种方式指导学生进行课外阅读：
　　 1.延伸性阅读
　　 这种阅读和课堂教学密切相关，主要是通过读本、网络等，选择与学习课文有关的知识，通过印刷阅读材料等方式让学生阅读。这样既可以增加学生的阅读量，又可以让学生更好地理解和把握课文内容。这种阅读方式的主要工作应该由教师来做，教师要对阅读材料准确把握和选择，学生在阅读的过程中通过对比分析，提高自己理解和分析问题的能力。这种方式针对性较强，也很容易被学生接受。
　　 2.专题性阅读
　　 这种阅读方式适合在较长的假期进行，根据教学和学生的实际情况，由教师来确定阅读的方向。可以为学生开设古典名著、现代散文、唐诗宋词、当代小说等等专题，并为学生设定相应的思考题目，让学生在阅读后完成相关的作业。这种阅读是对学生理解分析、概括把握能力的一种考查，不仅能够提高学生的语文素质，而且这个过程本身也是对学生意志品质的一种锻炼。当然，这种种阅读也需要老师做大量的工作来进行引导，并且因为对学生综合素质要求较高，在学生中推行这种阅读方式效果还是比较好的。
　　 3.兴趣性阅读
　　 学生根据自己的兴趣和特长，随意地选择阅读的方向。既可以是各种刊物报纸，也可以是各种流派的文学作品。这种阅读方式的最大好处是比较自由，不受时间限制，学生乐于接受。它不仅能丰富学生的阅读量，还对学生将来的发展有利，为学生在自己喜爱的领域里成才打基础。当然这种阅读也离不开老师的指导，教师要帮助学生制定阅读的计划，要对学生阅读过程中可能出现的问题及时作出指导，并让学生做大量的读书笔记和思考心得。
　　 课外阅读虽然是课外的功夫，但时时处处都有教师的影子，教师一定要作好指导，让学生既享受了阅读的乐趣，又提高了语文水平，这才是我们的课外阅读最需要的。无论平地与山尖，无限风光尽登攀。只有经过广泛的课外阅读，再加上学生的自主体验，将课外知识变成自己个性化的东西，才能不断地提高学生的语文素养和水平。