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摘 要 基于大数据、云计算、智能技术和网络体系的发展，提出“互联网思维”下服装企业设计生产经营的新特征，进而提出基于“互联网思维”的服装设计与工程专业实践教学体系的构建方式，包括体系构建的指导原则、目标、主要内容以及课程体系、保障机制等。
关键词 服装设计与工程专业；互联网思维；实践教学体系
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）14-0045-04
当今，在大数据、云技术以及移动终端智能化等技术的支撑下，移动互联网正迅猛发展，改变着人们的思维方式、消费习惯、审美价值和生活方式，以及企业的生产经营方式等。在“互联网思维”带来新的挑战的同时，也给服装企业和服装教育转型升级带来战略性的机遇。艺术类专业人才的应用和创新能力源自大量的艺术实践活动，有组织、有设计、递进式的艺术实践活动可以大幅度地发掘艺术类专业人才的应用和创新能力[1]。如何运用互联网思维进行服装人才实践教学体系的创新，如何培养适应新时代需求的“互联网思维型”服装设计人才成为首要任务。
一、职业院校服装设计与工程专业实践教学面临的困境
（一）指导理念落后
目前总体而言，服装院校的教学模式与社会经济发展、企业实际经营发展不相适应。其中，教学理念的落后最为关键。教学的管理者、教师的教学理念还停留在传统工业时代，对当今互联网领域的发展对于教学改革创新的战略意义缺乏深入思考，也缺少基于“互联网思维”的企业生产经营管理实践。
（二）缺乏学校与市场、与企业一体化的机制
尽管强调多年教学与社会实践相结合，但由于认识问题、学校教师能力问题等，使得企业对学校缺乏信心，同样学校也缺乏与市场企业紧密结合的热情，致使学校与市场、与企业一体化有效机制始终未形成。
（三）学校经费投入不足
要进行基于实践取向的改革创新需要一定投入，而学校依靠自身的教学经费不足以支撑教学改革创新。由于学校与市场、与企业一体化有效机制没有形成，企业对学校的投入缺乏动力，对于具有基于“互联网思维”的教学改革更缺乏应有的态度和投入。
（四）师资队伍实践能力缺乏
服装院校教师缺乏实践能力，也缺乏将“互联网思维”的服装设计和经营理念应用至教学活动的能力。
二、基于“互联网思维”的服装设计与工程专业实践教学体系构建指导原则
（一）市场化、体验化
贴近市场，与社会发展相融合原则就是在构建服装设计与工程专业实践教学体系时，要注重与服装的企业、服装市场、相融合，使实践教学体系能与社会发展实时“对话”。同时，培养学生利用学校实践教学体系平台，整合社会资源获得服装设计、生产制造、营销等创新实践能力。实践教学体系的方式、内容要注重学生的参与和体验。在教学过程中，使学生获得深刻而全新的体验，这有利于调动学生的积极性。。
（二）开放型、无边界
实践教学体系应是一个开放型、无边界的体系。通过开放型意味着是该体系处于不断改进和完善之中，这个体系同时也是不断吸纳社会资源的体系。无边界意味着，实践教学过程就是一种无边界化过程，就是学校与客户/用户、企业、市场、社会一体化的过程。
（三）顾客之上、价值创造
互联网时代需要重塑企业与用户的关系，要让用户从参与企业生产到融入企业生产，从融入企业生产到主导企业生产，让用户从产品的使用者变成产品的创造者[2]。服装院校实践教学体系的客户/用户包括学生、企业、服装的经销商、最终用户等，体系建设要了解和把握客户的需求，抓住客户的核心价值诉求，体现价值创造的思想。同时，通过实践教学训练学生的顾客之上的意识，使学生学习如何抓住和满足客户的核心价值诉求，提升学生创造价值的能力。
（四）行动为先、快速迭代创新
基于互联网思维的实践教学体系的建设是一项创新之举，需要快速行动。通过体系建设和教学实践了解不足，不断完善。同时紧跟市场、企业和社会的发展，不断快速迭代创新和完善。
三、基于互联网思维的服装设计与工程专业实践教学体系的构建
（一）实践教学目标体系
实践教学目标是实践教学体系构建的基础。通过对服装行业现状的深入调查和分析，对互联网发展现状进行进一步研究，提炼出独特的符合服装设计与工程专业教学特点的互联网思维。经过与专家、服装企业等沟通、协商，共同制定培养目标，构建由专业基础能力、专业能力、互联网能力和综合一体化能力组成的专业能力和素质要素，从而构建具有国际视野、具备互联网思维、洞悉市场的“互联网思维 项目 市场”一体化的新型实践教学体系。
（二）实践教学内容体系
实践教学内容是根据实践教学的核心理念和指导原则，将实践教学的目标和任务进行分解具体化。基于互联网思维和上述指导原则，根据目标能力体系层次结构，构建以基于互联网思维，与社会、市场、企业一体化的实践应用能力和创新能力培养为主体的、按能力模块划分的实践教学内容体系。
1.专业基础实践模块
该模块是为理论教学设计的基本实践单元，主要通过单个课程项目形式进行，解决学生的基础造型能力、计算机软件辅助设计能力和设计表达能力。在训练中遵循教师为主导，学生为主体的原则，加强学生实际动手能力的培养。
2.专业实践模块
该模块是对应独立课程的实践项目或若干门关联课程知识构建的课程群实践项目，主要包括：独立课程项目、大课程项目、创新项目、学科竞赛等。通过专业实践模块，进一步训练学生对专业的掌握能力，强化实际动手操作能力，同时训练学生的团队合作能力、协调沟通能力、创新意识等。
3.互联网实践模块
一是基于互联网的快速迭代改进能力，时刻关注和把握用户的需求变化。二是互联网、智能化移动终端/媒介等有关操作知识和操作运用能力，要训练学生如何运用互联网，特别是新移动媒体如微信、APP等等进行服装的设计、生产、销售、服务等工作。三是运用网络化设施设备进行服装产品设计开发的能力。四是运用网络获取数据、信息，并通过分析抓住和把握市场发展趋势、了解客户需求，并形成知识的能力。五是运用互联网整合国内外社会资源，实时同步进行服装设计开发的能力。六是提高学生O2O（线上线下）一体化的实践操作能力。 4.综合一体化实践模块
这是一个大型综合项目训练，是各课程交叉融合的一体化综合训练，要求时间也会比较长，半年甚至1年时间一个。主要训练学生如何进行服装产品开发设计、生产制造、营销推向市场的一体化策划操作能力，以及基于互联网的产品开发设计、生产制造、推向市场的供应链管理操作能力。
（三）实践教学课程体系
移动互联网时代，服装的设计、生产、销售、服务是一体化的，要把相互联系的数门课程建成课程群模块，发展构建多课程交叉综合训练项目。要通过和具有典型性、代表性的企业紧密合作，将真实项目引入实训课程；要充分利用互联网技术，以互联网思维为基础进行统一规划设计。课程体系见图1。
专业基础实践课程。主要包括基本款的成衣制作、服装画技法、计算机电脑软件运用等课程。
专业实践课程。主要包括各类成衣设计（男装、女装、童装等）、成衣制版及推板、流行趋势预测、服装品牌策划、服装比赛等课程。
互联网实践课程。互联网实践模块主要包括基于互联网的一般性运用的课程，基于互联网的服装产品设计开发操作运用实践课程，基于互联网的市场调研、营销、市场推广实践课程设计，基于互联网的品牌塑造和维护实践操作课程等。
综合一体化实践课程。主要为《基于互联网整合国内外资源服装产品设计开发项目》、《O2O一体化实践项目》、《服装产品一体化开发项目》、《基于互联网的产品开发设计、生产制造、推向市场的供应链管理操作实践项目》及毕业设计等。
在这个课程体系中，具有创新性和特色的课程为：
《基于互联网整合国内外资源服装产品设计开发项目》课程，主要通过与国外高校服装专业联合，利用互联网与国外先进院校展开合作，进行产品同步实时产品开发，训练学生整合国外资源的意识、操作能力。
《O2O一体化实践项目》课程，通过和企业合作，承接企业市场化的项目，由企业出资建立线下的体验店，线上操作平台，进行产品线上线下一体化融合开发设计。
《基于互联网的产品开发设计、生产制造、推向市场的供应链管理操作实践项目》，此课程开展需与一些有互联网思维并渴望基于互联网思维进行企业管理经营变革的服装企业合作。笔者所在院校也正与广州某服装企业共同探讨，将开展基于互联网思维进行产品开发设计、生产制造、推向市场的供应链管理一体化实践项目。
《服装产品一体化开发项目》课程，以真实市场化的项目合作形式与企业合作进行服装产品开发设计、生产制造、营销推向市场的实践课程。
例如，为某企业某品牌开发某季度新产品项目。首先，要做的是与企业共同建立品牌的公众平台（比如，微信群、APP、Q群等），通过平台将设计师、客户、制造商等整合在一起，互动交流探讨中提炼出客户需要的产品和服务，设计、生产、销售、售后增值服务客户全流程参与，完成新产品开发。具体如图2和图3。
（四）践教学管理体系
组织管理。由学校教务处实训管理中心对实践教学进行宏观统一管理，制定相应的管理制度和措施，由系具体负责实践教学的组织与实施工作。
运行管理。编制完整的实践教学计划，制定实践课程标准，编写实践教学课程大纲和实践教学指导书，规范实践教学的考核办法，保证实践教学的质量。
制度管理。制定一系列实践教学管理文件，以保证实践教学环节的顺利开展。
（五）实践教学保障体系
实践教学保障体系是影响实践教学效果的重要因素。主要包括实践教学师资队伍建设、校内外实习基地及校企合作实验室建设以及实践教学经费保障等[3]。
建立一支互兼互聘的师资队伍建设。打破学校和企业的界限，通过校企双方“人员互兼，职务互聘”，建立新型的校企员工“互兼互聘”的实践教学团队。
实训基地及校企合作实验室建设。基于互联网时代的发展趋势，以智能设备为主体进行实训室的建设和提升，同时广泛吸纳社会办学资源，加强和新型服装企业的深度合作，开发比较稳定的校外实践基地，与企业实现“双赢”发展。
实践教学经费保障。制定实践教学经费管理原则，做好实践教学经费的预算工作，做到专款专用、实报实销和厉行节约，保证实践教学目标的实现。
四、结语
互联网思维不是互联网人的专利，而是一种思考方式，是由于互联网科技的发展以及对传统商业形态的不断冲击，导致了这种思维的集中式爆发。高职院校要快速反应，迎接挑战，把握机会，勇于改革，构建基于“互联网思维”的服装设计与工程专业实践教学体系，从而培养出市场急需的服装设计与工程专业人才。
参 考 文 献
[1]高新，郑艺，徐欣.艺术设计专业实践教学体系建设的思考——以吉林艺术学院艺术设计国家级特色专业实践教学体系探索为例[J].现代教育科学，2010（4）：133-135.
[2]李海舰，田跃新，李文杰.互联网思雄与传统企业再造[J].中国工业经济，2014（10）：135-146
[3]冯梅琳，何学文，罗小燕，周贤娟.基于CDIO 理念的测控专业实践教学创新体[J].实验室研究与探索，2014（3）：180-183.
关键词 服装设计与工程专业；互联网思维；实践教学体系
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）14-0045-04
当今，在大数据、云技术以及移动终端智能化等技术的支撑下，移动互联网正迅猛发展，改变着人们的思维方式、消费习惯、审美价值和生活方式，以及企业的生产经营方式等。在“互联网思维”带来新的挑战的同时，也给服装企业和服装教育转型升级带来战略性的机遇。艺术类专业人才的应用和创新能力源自大量的艺术实践活动，有组织、有设计、递进式的艺术实践活动可以大幅度地发掘艺术类专业人才的应用和创新能力[1]。如何运用互联网思维进行服装人才实践教学体系的创新，如何培养适应新时代需求的“互联网思维型”服装设计人才成为首要任务。
一、职业院校服装设计与工程专业实践教学面临的困境
（一）指导理念落后
目前总体而言，服装院校的教学模式与社会经济发展、企业实际经营发展不相适应。其中，教学理念的落后最为关键。教学的管理者、教师的教学理念还停留在传统工业时代，对当今互联网领域的发展对于教学改革创新的战略意义缺乏深入思考，也缺少基于“互联网思维”的企业生产经营管理实践。
（二）缺乏学校与市场、与企业一体化的机制
尽管强调多年教学与社会实践相结合，但由于认识问题、学校教师能力问题等，使得企业对学校缺乏信心，同样学校也缺乏与市场企业紧密结合的热情，致使学校与市场、与企业一体化有效机制始终未形成。
（三）学校经费投入不足
要进行基于实践取向的改革创新需要一定投入，而学校依靠自身的教学经费不足以支撑教学改革创新。由于学校与市场、与企业一体化有效机制没有形成，企业对学校的投入缺乏动力，对于具有基于“互联网思维”的教学改革更缺乏应有的态度和投入。
（四）师资队伍实践能力缺乏
服装院校教师缺乏实践能力，也缺乏将“互联网思维”的服装设计和经营理念应用至教学活动的能力。
二、基于“互联网思维”的服装设计与工程专业实践教学体系构建指导原则
（一）市场化、体验化
贴近市场，与社会发展相融合原则就是在构建服装设计与工程专业实践教学体系时，要注重与服装的企业、服装市场、相融合，使实践教学体系能与社会发展实时“对话”。同时，培养学生利用学校实践教学体系平台，整合社会资源获得服装设计、生产制造、营销等创新实践能力。实践教学体系的方式、内容要注重学生的参与和体验。在教学过程中，使学生获得深刻而全新的体验，这有利于调动学生的积极性。。
（二）开放型、无边界
实践教学体系应是一个开放型、无边界的体系。通过开放型意味着是该体系处于不断改进和完善之中，这个体系同时也是不断吸纳社会资源的体系。无边界意味着，实践教学过程就是一种无边界化过程，就是学校与客户/用户、企业、市场、社会一体化的过程。
（三）顾客之上、价值创造
互联网时代需要重塑企业与用户的关系，要让用户从参与企业生产到融入企业生产，从融入企业生产到主导企业生产，让用户从产品的使用者变成产品的创造者[2]。服装院校实践教学体系的客户/用户包括学生、企业、服装的经销商、最终用户等，体系建设要了解和把握客户的需求，抓住客户的核心价值诉求，体现价值创造的思想。同时，通过实践教学训练学生的顾客之上的意识，使学生学习如何抓住和满足客户的核心价值诉求，提升学生创造价值的能力。
（四）行动为先、快速迭代创新
基于互联网思维的实践教学体系的建设是一项创新之举，需要快速行动。通过体系建设和教学实践了解不足，不断完善。同时紧跟市场、企业和社会的发展，不断快速迭代创新和完善。
三、基于互联网思维的服装设计与工程专业实践教学体系的构建
（一）实践教学目标体系
实践教学目标是实践教学体系构建的基础。通过对服装行业现状的深入调查和分析，对互联网发展现状进行进一步研究，提炼出独特的符合服装设计与工程专业教学特点的互联网思维。经过与专家、服装企业等沟通、协商，共同制定培养目标，构建由专业基础能力、专业能力、互联网能力和综合一体化能力组成的专业能力和素质要素，从而构建具有国际视野、具备互联网思维、洞悉市场的“互联网思维 项目 市场”一体化的新型实践教学体系。
（二）实践教学内容体系
实践教学内容是根据实践教学的核心理念和指导原则，将实践教学的目标和任务进行分解具体化。基于互联网思维和上述指导原则，根据目标能力体系层次结构，构建以基于互联网思维，与社会、市场、企业一体化的实践应用能力和创新能力培养为主体的、按能力模块划分的实践教学内容体系。
1.专业基础实践模块
该模块是为理论教学设计的基本实践单元，主要通过单个课程项目形式进行，解决学生的基础造型能力、计算机软件辅助设计能力和设计表达能力。在训练中遵循教师为主导，学生为主体的原则，加强学生实际动手能力的培养。
2.专业实践模块
该模块是对应独立课程的实践项目或若干门关联课程知识构建的课程群实践项目，主要包括：独立课程项目、大课程项目、创新项目、学科竞赛等。通过专业实践模块，进一步训练学生对专业的掌握能力，强化实际动手操作能力，同时训练学生的团队合作能力、协调沟通能力、创新意识等。
3.互联网实践模块
一是基于互联网的快速迭代改进能力，时刻关注和把握用户的需求变化。二是互联网、智能化移动终端/媒介等有关操作知识和操作运用能力，要训练学生如何运用互联网，特别是新移动媒体如微信、APP等等进行服装的设计、生产、销售、服务等工作。三是运用网络化设施设备进行服装产品设计开发的能力。四是运用网络获取数据、信息，并通过分析抓住和把握市场发展趋势、了解客户需求，并形成知识的能力。五是运用互联网整合国内外社会资源，实时同步进行服装设计开发的能力。六是提高学生O2O（线上线下）一体化的实践操作能力。 4.综合一体化实践模块
这是一个大型综合项目训练，是各课程交叉融合的一体化综合训练，要求时间也会比较长，半年甚至1年时间一个。主要训练学生如何进行服装产品开发设计、生产制造、营销推向市场的一体化策划操作能力，以及基于互联网的产品开发设计、生产制造、推向市场的供应链管理操作能力。
（三）实践教学课程体系
移动互联网时代，服装的设计、生产、销售、服务是一体化的，要把相互联系的数门课程建成课程群模块，发展构建多课程交叉综合训练项目。要通过和具有典型性、代表性的企业紧密合作，将真实项目引入实训课程；要充分利用互联网技术，以互联网思维为基础进行统一规划设计。课程体系见图1。
专业基础实践课程。主要包括基本款的成衣制作、服装画技法、计算机电脑软件运用等课程。
专业实践课程。主要包括各类成衣设计（男装、女装、童装等）、成衣制版及推板、流行趋势预测、服装品牌策划、服装比赛等课程。
互联网实践课程。互联网实践模块主要包括基于互联网的一般性运用的课程，基于互联网的服装产品设计开发操作运用实践课程，基于互联网的市场调研、营销、市场推广实践课程设计，基于互联网的品牌塑造和维护实践操作课程等。
综合一体化实践课程。主要为《基于互联网整合国内外资源服装产品设计开发项目》、《O2O一体化实践项目》、《服装产品一体化开发项目》、《基于互联网的产品开发设计、生产制造、推向市场的供应链管理操作实践项目》及毕业设计等。
在这个课程体系中，具有创新性和特色的课程为：
《基于互联网整合国内外资源服装产品设计开发项目》课程，主要通过与国外高校服装专业联合，利用互联网与国外先进院校展开合作，进行产品同步实时产品开发，训练学生整合国外资源的意识、操作能力。
《O2O一体化实践项目》课程，通过和企业合作，承接企业市场化的项目，由企业出资建立线下的体验店，线上操作平台，进行产品线上线下一体化融合开发设计。
《基于互联网的产品开发设计、生产制造、推向市场的供应链管理操作实践项目》，此课程开展需与一些有互联网思维并渴望基于互联网思维进行企业管理经营变革的服装企业合作。笔者所在院校也正与广州某服装企业共同探讨，将开展基于互联网思维进行产品开发设计、生产制造、推向市场的供应链管理一体化实践项目。
《服装产品一体化开发项目》课程，以真实市场化的项目合作形式与企业合作进行服装产品开发设计、生产制造、营销推向市场的实践课程。
例如，为某企业某品牌开发某季度新产品项目。首先，要做的是与企业共同建立品牌的公众平台（比如，微信群、APP、Q群等），通过平台将设计师、客户、制造商等整合在一起，互动交流探讨中提炼出客户需要的产品和服务，设计、生产、销售、售后增值服务客户全流程参与，完成新产品开发。具体如图2和图3。
（四）践教学管理体系
组织管理。由学校教务处实训管理中心对实践教学进行宏观统一管理，制定相应的管理制度和措施，由系具体负责实践教学的组织与实施工作。
运行管理。编制完整的实践教学计划，制定实践课程标准，编写实践教学课程大纲和实践教学指导书，规范实践教学的考核办法，保证实践教学的质量。
制度管理。制定一系列实践教学管理文件，以保证实践教学环节的顺利开展。
（五）实践教学保障体系
实践教学保障体系是影响实践教学效果的重要因素。主要包括实践教学师资队伍建设、校内外实习基地及校企合作实验室建设以及实践教学经费保障等[3]。
建立一支互兼互聘的师资队伍建设。打破学校和企业的界限，通过校企双方“人员互兼，职务互聘”，建立新型的校企员工“互兼互聘”的实践教学团队。
实训基地及校企合作实验室建设。基于互联网时代的发展趋势，以智能设备为主体进行实训室的建设和提升，同时广泛吸纳社会办学资源，加强和新型服装企业的深度合作，开发比较稳定的校外实践基地，与企业实现“双赢”发展。
实践教学经费保障。制定实践教学经费管理原则，做好实践教学经费的预算工作，做到专款专用、实报实销和厉行节约，保证实践教学目标的实现。
四、结语
互联网思维不是互联网人的专利，而是一种思考方式，是由于互联网科技的发展以及对传统商业形态的不断冲击，导致了这种思维的集中式爆发。高职院校要快速反应，迎接挑战，把握机会，勇于改革，构建基于“互联网思维”的服装设计与工程专业实践教学体系，从而培养出市场急需的服装设计与工程专业人才。
参 考 文 献
[1]高新，郑艺，徐欣.艺术设计专业实践教学体系建设的思考——以吉林艺术学院艺术设计国家级特色专业实践教学体系探索为例[J].现代教育科学，2010（4）：133-135.
[2]李海舰，田跃新，李文杰.互联网思雄与传统企业再造[J].中国工业经济，2014（10）：135-146
[3]冯梅琳，何学文，罗小燕，周贤娟.基于CDIO 理念的测控专业实践教学创新体[J].实验室研究与探索，2014（3）：180-183.