“文贵有情”，情乃作文之生命，作文之灵魂。无情，则再美的文字也是苍白无力，再严谨的结构也会不堪一击，再丰富的内容也会索然无味。所以，我们迫切呼唤作文的真情回归，鼓励学生写真话，诉真情。
　　一、情由心生
　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“一枝一叶总关情”，是诗人、作家们真实的自我写照，更是作文的一大要诀。我们不能想象，一个薄情寡欲、冷漠无情的人能写出扣人心弦的佳作来。有李白的浪漫主义情怀，才有他“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪言壮语；有杜甫的生活体验才有“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”的真情流露；有李清照的多情善感，才有她“帘卷西风，人比黄花瘦”、“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”的佳句。
　　因此，我们应引导学生要用真心去感悟人、事、物，珍视学生对生活的真实体验。在家里，父母的言行举止，无不渗透着浓浓的亲情；在学校中，老师的一言一瞥，无不饱含着柔柔的关爱。选他们熟悉的人、喜欢的物、感兴趣的事，并通过形式多样的活动，如游戏、表演、想象、图画、音乐等，激发学生的写话热情，让他们有话想说，有话可说，有话就说。
　　二、用情写文
　　给孩子们创造了抒发感情的氛围，让他们敢说，用自己的语言描绘自己的真情实感，用情写文。用真情抒写出来的文字不单是一篇篇有血有肉的作文，更是一個个灵动的生命个体的展现。在一以老师为主题的作文课上，我班的任起超同学写了一篇《爱抢课的陈老师》文中写道：“叮铃铃！上课了，同学们放好电脑书静静地等老师来上课。没想到踏进教室的人变成了一脸严肃的陈老师‘这节课上数学。’哎！同学们的脸上写满了失望。我不知道陈老师怎么这么喜欢上课？”学生以坦诚相见，把自己心灵深处的情愫表白出来，教师更应该是一个真诚的倾听者。由于我的鼓励，在孩子们的习作中我发现了不少写自己独特的感受的：“第四节是我们都喜欢上的体育课，可天公不作美，第三节下课时，竟然下起雨来。哎!这下体育课要泡汤了。” “我想:哼!她也老早就出去玩了，作业一定也写的不好，那样我就把她的作业拿给老师看。”“每当我见到班长管纪律的时候，好威风，我好羡慕。于是，我有了一个梦想，希望自己也能成为一名班干部。”……学生乐，与之同乐；学生忧，为其分忧。多一些激励的话语，同时通过报刊、红领巾广播站等为学生多创造一些表现的机会，让他们体验成功的喜悦，用情写文不应该是件难事。
　　总之，要塑造学生习作的个性化，提升学生的习作素养就必须从内容到形式、从情感到语言入手，打开学生的禁锢，让其用心感受、自由表达，写出自己的真体验、真感受和真心话。
　　三、文自“仿”成
　　画家齐白石老先生曾说：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生搬硬套，作文也是如此。因此，教学中教师可以让学生进行适当的仿写。例如学了《虎门销烟》，让学生仿写场面描写。当然，这种仿写不是呆板地生搬硬套，而是要让学生在借鉴中求创新，在创新中求个性。
　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”相信经过长期的积累与练习，学生一定能写出具有真情实感的好文章。