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【摘 要】虽然学前教育的迅速发展为幼儿教育工作的开展提供了强有力的支持，然而，幼儿教育过程中出现的学前教育小学化现象引起了社会各界的广泛关注。本文主要是就学前教育小学化的成因分析以及对策进行了简单的阐述和分析。
【关键词】教育；学前教育；小学化
引言：
学前教育不仅是我国基础教育的重要环节之一，而且该环节对幼儿智力的培养与发展有着极为重要的意义。所以加强学前教育模式的研究，是确保幼儿健康成长与发展的关键。
1、学前教育“小学化”的体现
（1）过度的关注幼儿智力的培养，忽略了幼儿全面发展。就目前而言，学前教育阶段普遍存在的盲目追求知识数量与难度，将智力培养作为幼儿教育的核心，是幼儿教育工作开展过程中普遍存在的问题。由于很多幼儿园采用的幼儿园教学内容与小学一年级相比并没有明显的差别，这种过度强调幼儿智力开发忽视幼儿德智体美劳等各方面教育的幼儿教育方式，是造成学前教育小学化现象日益严重的重要因素。
（2）游戏教学活动过分注重课堂化形式。由于幼儿在成长的过程中对游戏的依赖程度较高，其在参与游戏活动的过程，身心都得到了不断的成长，可以说游戏活动是影响幼儿健康成长的关键。所以，我国学前教育法规在制定的过程中也明确的规定了幼儿园应该灵活的运用不同形式的游戏活动，通过游戏释放出幼儿的天性，从而达到开发幼儿智力的目的。然而很多幼儿园为了展示其幼儿教育的特色，而采用了课堂教学替代游戏活动的幼儿教育方式，不仅要求幼儿像小学生一样在课堂上接受教师传授的知识，同时还要完成教师布置的家庭作业。
（3）看重教育评价结果。虽然幼儿在参与游戏活动时应该享受游戏带来的乐趣。但是，由于幼儿教育评价过程中出现了重结果轻过程的现象。使得很多幼儿教师简单的认为幼儿获取知识越多那么幼儿教育的效果也就越突出，而忽略了教育方式的使用。这种幼儿教育模式不仅剥夺了幼儿获取乐趣的权力，同时也束缚了幼儿对知识的渴望，扼杀了幼儿的想象力与创造力，制约了幼儿园教育效果的提升。
2、学前教育“小学化”成因分析
（1）教育理念原因。大多数幼儿家长在应试教育理念的影响下已经意识到了素质教育对于幼儿的重要性。但是，在应试教育理念的影响下，家长内心的不能让孩子输在起跑线上的观念，导致也并不是十分的反对学前教育的小学化。即便是有个别的家长不赞同小学化学前教育的模式，但是，未来促进孩子竞争力的不断提升，也不得不默许了这一教育模式。
（2）学前教育资源原因。学前教育资源的不足不仅导致很多幼儿园出现了结构布局不合理的现象，同时也因为满足条件幼儿园数量较少，影响了幼儿教育教学工作的开展。与此同时越来月大胆不具备半圆条件的幼儿园不仅没有严格的按照幼儿成长的规律开展幼儿教育，同时也因为受到不让孩子输在起跑线上观念的影响，也在一定程度上助长了学前教育小学化风气的发展。
（3）监督指导力度原因。由于政府相关部门与社会各界没有及时的就当前学前教育小学化误区进行有效的监督与指导，所以，在学前教育出现小学化发展倾向时，政府部门不仅没有及时的采取相应的措施进行干预，同时也没有建立完善的学前教育指导法规指导学前教育工作的开展，所以导致学生教育如脱缰的野马一样狂奔。
（4）学前教育方式原因。幼儿园在管理与组织上呈现出的小学化倾向教学模式主要有以下几方面的特点。首先，我国很多地区的幼儿园将小学生的行为规范添加给幼儿，这种过早定性幼儿行为的教育方式，不仅对幼儿身心语言个性的发展产生了严重的影响，同时也违背了幼儿生活发展的规律，制约了幼儿思维的开发与形成。其次，幼儿很多幼儿园采取的小学班级授课模式，将幼儿固定在教室与课堂中，不仅减少了幼儿户外游戏活动的频率，而且也使得幼儿失去了接触大自然的机会。
3、学前教育“小学化”的解决对策
（1）家长思想观念的转变。经过深入的调查研究发现，家长思想观念的转变是彻底解决学前教育小学化倾向的关键。随着社会竞争的日趋激烈，很多用人单位仍然采用的是以分数为指标的选人标准，所以，家长针对幼儿的教育也大多是以此为基础进行的。而这种社会大环境也为学前教育小学化风气的形成提供了便利。因此，幼儿园管理人员必须在社会公众的监督下，积极的与家长进行交流与沟通，同时向家长详细的宣讲国家在幼儿教育方面实施的相关政策，引导家长深刻的意识到学前教育的特点和要求，才能帮助家长树立正确幼儿教育观念的同时，从思想上彻底消除家长对幼儿学前教育存在的误区。
（2）规范学前教育行为。幼儿园办园者必须严格的按照《幼儿园工作条例》和《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童发展指南》的要求，加强幼儿德智体美劳等教育的力度，才能在确保幼儿全面发展的同时，促进幼儿身心素质的不断提升。这就要求幼儿教育工作者必须以幼兒的身心健康为核心，区分幼儿园教育内容、教学方式等于小学教育存在的差异，为幼儿园学前教育工作的开展奠定坚实的基础。
（3）社会管理力度的日益加强。随着学前教育小学化现象是日益严重，社会各界必须集中力量进行幼儿学前教育宣传报道的同时，引导设备充分意识到学前教育小学化现象的弊端，帮助社会形成正确的幼儿教育观念，从而达到明确幼儿园办学意义和宗旨的目的，为我国学前教育工作的顺利开展营造良好的社会氛围。政府相关部门应该通过建立科学合理制度以及形成多标准评估考核的方式，确保幼儿园建设朝着规范化的方向发展，同时针对幼儿园建设过程中存在的不良行为，必须及时的予以纠正。另外，为了有效的应对现阶段非公办幼儿园学前教育小学化日趋严峻的形势，教育部门必须在责令非公办幼儿园集中整改的同时，进一步规范非公办幼儿园的办学行为，降低学前教育小学化现象对幼儿学前教育产生的影响。
结束语
总之，幼儿教育工作者必须在改变以往错误的幼儿学前教育观念的同时，正确的认识学前教育的意义和目的，同时不断的完善幼儿园的教育教学内容，引导幼儿在参与游戏活动的过程中获取知识享受快乐，而幼儿的健康成长营造良好的氛围。
参考文献：
[1]王莲.试论学前教育“小学化”成因的分析及其对策[J].电脑迷，2018，07：135.
[2]李娟.学前教育“小学化”成因分析及其对策[J].教育教学论坛，2018，46：265-266.
[3]徐德清.农村幼儿教育小学化成因及其对策分析[J].当代教育论坛（学科教育研究），2018，01：33-34.
作者简介：
郑焱红，1988年10月，女，贵州省遵义市道真仡佬族苗族自治县，幼儿教师。
（作者单位：贵州省遵义市道真仡佬族苗族自治县实验幼儿园）
【关键词】教育；学前教育；小学化
引言：
学前教育不仅是我国基础教育的重要环节之一，而且该环节对幼儿智力的培养与发展有着极为重要的意义。所以加强学前教育模式的研究，是确保幼儿健康成长与发展的关键。
1、学前教育“小学化”的体现
（1）过度的关注幼儿智力的培养，忽略了幼儿全面发展。就目前而言，学前教育阶段普遍存在的盲目追求知识数量与难度，将智力培养作为幼儿教育的核心，是幼儿教育工作开展过程中普遍存在的问题。由于很多幼儿园采用的幼儿园教学内容与小学一年级相比并没有明显的差别，这种过度强调幼儿智力开发忽视幼儿德智体美劳等各方面教育的幼儿教育方式，是造成学前教育小学化现象日益严重的重要因素。
（2）游戏教学活动过分注重课堂化形式。由于幼儿在成长的过程中对游戏的依赖程度较高，其在参与游戏活动的过程，身心都得到了不断的成长，可以说游戏活动是影响幼儿健康成长的关键。所以，我国学前教育法规在制定的过程中也明确的规定了幼儿园应该灵活的运用不同形式的游戏活动，通过游戏释放出幼儿的天性，从而达到开发幼儿智力的目的。然而很多幼儿园为了展示其幼儿教育的特色，而采用了课堂教学替代游戏活动的幼儿教育方式，不仅要求幼儿像小学生一样在课堂上接受教师传授的知识，同时还要完成教师布置的家庭作业。
（3）看重教育评价结果。虽然幼儿在参与游戏活动时应该享受游戏带来的乐趣。但是，由于幼儿教育评价过程中出现了重结果轻过程的现象。使得很多幼儿教师简单的认为幼儿获取知识越多那么幼儿教育的效果也就越突出，而忽略了教育方式的使用。这种幼儿教育模式不仅剥夺了幼儿获取乐趣的权力，同时也束缚了幼儿对知识的渴望，扼杀了幼儿的想象力与创造力，制约了幼儿园教育效果的提升。
2、学前教育“小学化”成因分析
（1）教育理念原因。大多数幼儿家长在应试教育理念的影响下已经意识到了素质教育对于幼儿的重要性。但是，在应试教育理念的影响下，家长内心的不能让孩子输在起跑线上的观念，导致也并不是十分的反对学前教育的小学化。即便是有个别的家长不赞同小学化学前教育的模式，但是，未来促进孩子竞争力的不断提升，也不得不默许了这一教育模式。
（2）学前教育资源原因。学前教育资源的不足不仅导致很多幼儿园出现了结构布局不合理的现象，同时也因为满足条件幼儿园数量较少，影响了幼儿教育教学工作的开展。与此同时越来月大胆不具备半圆条件的幼儿园不仅没有严格的按照幼儿成长的规律开展幼儿教育，同时也因为受到不让孩子输在起跑线上观念的影响，也在一定程度上助长了学前教育小学化风气的发展。
（3）监督指导力度原因。由于政府相关部门与社会各界没有及时的就当前学前教育小学化误区进行有效的监督与指导，所以，在学前教育出现小学化发展倾向时，政府部门不仅没有及时的采取相应的措施进行干预，同时也没有建立完善的学前教育指导法规指导学前教育工作的开展，所以导致学生教育如脱缰的野马一样狂奔。
（4）学前教育方式原因。幼儿园在管理与组织上呈现出的小学化倾向教学模式主要有以下几方面的特点。首先，我国很多地区的幼儿园将小学生的行为规范添加给幼儿，这种过早定性幼儿行为的教育方式，不仅对幼儿身心语言个性的发展产生了严重的影响，同时也违背了幼儿生活发展的规律，制约了幼儿思维的开发与形成。其次，幼儿很多幼儿园采取的小学班级授课模式，将幼儿固定在教室与课堂中，不仅减少了幼儿户外游戏活动的频率，而且也使得幼儿失去了接触大自然的机会。
3、学前教育“小学化”的解决对策
（1）家长思想观念的转变。经过深入的调查研究发现，家长思想观念的转变是彻底解决学前教育小学化倾向的关键。随着社会竞争的日趋激烈，很多用人单位仍然采用的是以分数为指标的选人标准，所以，家长针对幼儿的教育也大多是以此为基础进行的。而这种社会大环境也为学前教育小学化风气的形成提供了便利。因此，幼儿园管理人员必须在社会公众的监督下，积极的与家长进行交流与沟通，同时向家长详细的宣讲国家在幼儿教育方面实施的相关政策，引导家长深刻的意识到学前教育的特点和要求，才能帮助家长树立正确幼儿教育观念的同时，从思想上彻底消除家长对幼儿学前教育存在的误区。
（2）规范学前教育行为。幼儿园办园者必须严格的按照《幼儿园工作条例》和《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童发展指南》的要求，加强幼儿德智体美劳等教育的力度，才能在确保幼儿全面发展的同时，促进幼儿身心素质的不断提升。这就要求幼儿教育工作者必须以幼兒的身心健康为核心，区分幼儿园教育内容、教学方式等于小学教育存在的差异，为幼儿园学前教育工作的开展奠定坚实的基础。
（3）社会管理力度的日益加强。随着学前教育小学化现象是日益严重，社会各界必须集中力量进行幼儿学前教育宣传报道的同时，引导设备充分意识到学前教育小学化现象的弊端，帮助社会形成正确的幼儿教育观念，从而达到明确幼儿园办学意义和宗旨的目的，为我国学前教育工作的顺利开展营造良好的社会氛围。政府相关部门应该通过建立科学合理制度以及形成多标准评估考核的方式，确保幼儿园建设朝着规范化的方向发展，同时针对幼儿园建设过程中存在的不良行为，必须及时的予以纠正。另外，为了有效的应对现阶段非公办幼儿园学前教育小学化日趋严峻的形势，教育部门必须在责令非公办幼儿园集中整改的同时，进一步规范非公办幼儿园的办学行为，降低学前教育小学化现象对幼儿学前教育产生的影响。
结束语
总之，幼儿教育工作者必须在改变以往错误的幼儿学前教育观念的同时，正确的认识学前教育的意义和目的，同时不断的完善幼儿园的教育教学内容，引导幼儿在参与游戏活动的过程中获取知识享受快乐，而幼儿的健康成长营造良好的氛围。
参考文献：
[1]王莲.试论学前教育“小学化”成因的分析及其对策[J].电脑迷，2018，07：135.
[2]李娟.学前教育“小学化”成因分析及其对策[J].教育教学论坛，2018，46：265-266.
[3]徐德清.农村幼儿教育小学化成因及其对策分析[J].当代教育论坛（学科教育研究），2018，01：33-34.
作者简介：
郑焱红，1988年10月，女，贵州省遵义市道真仡佬族苗族自治县，幼儿教师。
（作者单位：贵州省遵义市道真仡佬族苗族自治县实验幼儿园）