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【摘 要】绘本教学的应用目前在小学阶段的许多科目中十分普遍，尤其是低年级学生的教学中。由于绘本内容的直观性、形式的丰富性和故事、情节的趣味性，本身对于依靠形象思维认知世界的低年级学生而言十分契合，因此能够有效促进小学生思维能力的进一步发展。小学语文作为重要的发展学生人文素养的基础学科，在其今后的成长发展过程中起着有效的启蒙作用，结合绘本能够让其取得更好的教学效果。文章探究了具体如何运用绘本来提高小学生思维能力与语文课堂效率。
【关键词】绘本教学;小学生思维能力;小学语文课堂教学
从小发展学生的思维能力，对于其终身发展意义重大。并且发展学生的思维能力也是小学语文培养学生核心素养的重要内容，对于其今后的语文学习和个人成长影响深远。绘本教学能够降低学生的语文学习难度，同时促进学生的思维发展。因此教师应当对绘本教学的特点进行深刻分析，并结合小学语文教学特点有机结合，让其育人作用充分发挥。
一、绘本应用于小学语文的优势分析
阅读是小学低年级语文教学的重要内容。任何学习行为都离不开“读”。而文字符号是对实际内容的抽象体现，低年级学生自身文字语言积累不足、经验缺乏，对文字的理解不够充分，加之抽象思维水平不足，很难独立完成“读”后的理解过程，容易停留于浅层的孤立化学习。而通过绘本教学，则能让学生获得图文并茂、色彩与形式丰富、语言节奏奇趣的阅读体验。学生一方面能够同时借助多种形象化的信息来综合处理绘本中的内容，获得较为深刻、系统的理解，发展思维能力另一方面也能在多种形式的影响下获得更多的趣味，激發阅读的主动性。此外，绘本中的内容多具有明显的生活化特征，并通过作者的精心设计为其赋予奇妙的内涵。因此低年级学生通过绘本学习，不仅能增强对生活的联系、理解，更能够得到看图说话、写话能力等的训练，为其中高年级的读写教学打好坚实的思维与能力基础。
二、应用绘本发展学生思维能力
（一）应用合适绘本培养展学习兴趣
合适的绘本选择，能够让低年级学生接触到他们所熟悉、感兴趣并且能够理解的绘本内容。比如丰富的色彩、童真的语言、新奇的故事等，都能够激发学生主动阅读和学习绘本的动力。在语文教学中，教师应当挖掘绘本资源，用合适的绘本教学来发展学生的思维能力，提高教学效率[1]。例如部编版小学一年级语文课文《明天要远足》的学习中，教师既可以将课文插图、内容借助PPT等工具来为其赋予动画、音乐、故事新编等元素，让学生能够从中获得超出诗歌体裁的更丰富、具体、直观的内容，增强关联性和理解能力，让学生更深入地理解和感受主人公对远足的期待和内心的迫切。同时教师还可选择与课文主题相近的绘本内容，例如本《小种子》。学生通过一颗小种子看到其成长之旅，跟随小种子翻山越岭、畅游世界，并让其自然而然地了解生命过程，培养学生热爱大自然、爱惜生命的情感。通过比较学习，不仅能让学生在趣味学习中加深对课文的理解和感悟，更将大自然的形象在学生脑海中丰富起来，实现了丰富课堂、增添趣味、发展思维、德育渗透等目标，让学生的感受力、理解力、想象力得到充分发展。
（二）借助绘本阅读训练说、写能力
思维能力的提高能让学生在课堂中反应更灵活、更快速、更准确，给予教师更有效的反馈，与教师一同推动课堂良性发展，让语文教学效率得到提高。因此要让绘本促进学生的思维能力发展，教师就需要让学生的思维灵活起来[2]。例如在二年级上册的《我是什么》的学习中，教师可以参考网络资料来将课文对话和各个季节的场景制作成动态的课件绘本，让学生通过观看的方式完成阅读。首先，不展示文字，让学生通过观看四季变化的图画，与教师、同学进行口语交际，表达自己从绘本图画中看到的内容以及预测这些图画可能写的是什么，以及所发生的自然变化有哪些，进行合理的预测，发展学生思维能力。并尝试将自己的感悟写下来。而后，教师将课件中的文字和配音展现，请学生再次综合观看绘本内容，反思方才自己看图说话的内容是否恰当，并与同伴交流来纠正和完善。此时可让学生根据需要反复观看或阅读绘本，并与同伴合作完成以下任务：
1、“晒”、“极”等生字的认读、书写;
2、课文的流畅阅读;
3、云、雨、冰雹等自然现象的理解和学习;
4、课文最后的谜底。
最后，请学生在以上理解的基础上，将课文中水在各种条件下变成汽、云、雨、冰雹、雪等的过程提炼并写下。有能力的学生还可分析体会“落”、“打”、“飘”等字词的应用特点，并仿造句子，与同伴或老师交流表达，并将句子写下。
结语
绘本对于小学生的语文学习中，能有效发展思维能力和提高课堂教学效率。教师应当从绘本的特点出发，选择与低年级学生相适应的绘本内容与难度，结合教学让学生理解绘本和课文，并让学生在绘本的影响下，主动积极地与同伴、教师讨论和交流，通过互动来增强绘本的利用率，已实现提高小学生阅读理解、口语交际、写话等能力的目的。
参考文献：
[1]郑金兰.语文教学中利用绘本促进小学生思维能力发展的研究[J].散文百家（新语文活页），2020（01）：80.
[2]王曼. 绘本融入小学低年级语文教学的优化路径研究[D].信阳师范学院，2020.
（作者单位：山东省邹平市开元小学）
【关键词】绘本教学;小学生思维能力;小学语文课堂教学
从小发展学生的思维能力，对于其终身发展意义重大。并且发展学生的思维能力也是小学语文培养学生核心素养的重要内容，对于其今后的语文学习和个人成长影响深远。绘本教学能够降低学生的语文学习难度，同时促进学生的思维发展。因此教师应当对绘本教学的特点进行深刻分析，并结合小学语文教学特点有机结合，让其育人作用充分发挥。
一、绘本应用于小学语文的优势分析
阅读是小学低年级语文教学的重要内容。任何学习行为都离不开“读”。而文字符号是对实际内容的抽象体现，低年级学生自身文字语言积累不足、经验缺乏，对文字的理解不够充分，加之抽象思维水平不足，很难独立完成“读”后的理解过程，容易停留于浅层的孤立化学习。而通过绘本教学，则能让学生获得图文并茂、色彩与形式丰富、语言节奏奇趣的阅读体验。学生一方面能够同时借助多种形象化的信息来综合处理绘本中的内容，获得较为深刻、系统的理解，发展思维能力另一方面也能在多种形式的影响下获得更多的趣味，激發阅读的主动性。此外，绘本中的内容多具有明显的生活化特征，并通过作者的精心设计为其赋予奇妙的内涵。因此低年级学生通过绘本学习，不仅能增强对生活的联系、理解，更能够得到看图说话、写话能力等的训练，为其中高年级的读写教学打好坚实的思维与能力基础。
二、应用绘本发展学生思维能力
（一）应用合适绘本培养展学习兴趣
合适的绘本选择，能够让低年级学生接触到他们所熟悉、感兴趣并且能够理解的绘本内容。比如丰富的色彩、童真的语言、新奇的故事等，都能够激发学生主动阅读和学习绘本的动力。在语文教学中，教师应当挖掘绘本资源，用合适的绘本教学来发展学生的思维能力，提高教学效率[1]。例如部编版小学一年级语文课文《明天要远足》的学习中，教师既可以将课文插图、内容借助PPT等工具来为其赋予动画、音乐、故事新编等元素，让学生能够从中获得超出诗歌体裁的更丰富、具体、直观的内容，增强关联性和理解能力，让学生更深入地理解和感受主人公对远足的期待和内心的迫切。同时教师还可选择与课文主题相近的绘本内容，例如本《小种子》。学生通过一颗小种子看到其成长之旅，跟随小种子翻山越岭、畅游世界，并让其自然而然地了解生命过程，培养学生热爱大自然、爱惜生命的情感。通过比较学习，不仅能让学生在趣味学习中加深对课文的理解和感悟，更将大自然的形象在学生脑海中丰富起来，实现了丰富课堂、增添趣味、发展思维、德育渗透等目标，让学生的感受力、理解力、想象力得到充分发展。
（二）借助绘本阅读训练说、写能力
思维能力的提高能让学生在课堂中反应更灵活、更快速、更准确，给予教师更有效的反馈，与教师一同推动课堂良性发展，让语文教学效率得到提高。因此要让绘本促进学生的思维能力发展，教师就需要让学生的思维灵活起来[2]。例如在二年级上册的《我是什么》的学习中，教师可以参考网络资料来将课文对话和各个季节的场景制作成动态的课件绘本，让学生通过观看的方式完成阅读。首先，不展示文字，让学生通过观看四季变化的图画，与教师、同学进行口语交际，表达自己从绘本图画中看到的内容以及预测这些图画可能写的是什么，以及所发生的自然变化有哪些，进行合理的预测，发展学生思维能力。并尝试将自己的感悟写下来。而后，教师将课件中的文字和配音展现，请学生再次综合观看绘本内容，反思方才自己看图说话的内容是否恰当，并与同伴交流来纠正和完善。此时可让学生根据需要反复观看或阅读绘本，并与同伴合作完成以下任务：
1、“晒”、“极”等生字的认读、书写;
2、课文的流畅阅读;
3、云、雨、冰雹等自然现象的理解和学习;
4、课文最后的谜底。
最后，请学生在以上理解的基础上，将课文中水在各种条件下变成汽、云、雨、冰雹、雪等的过程提炼并写下。有能力的学生还可分析体会“落”、“打”、“飘”等字词的应用特点，并仿造句子，与同伴或老师交流表达，并将句子写下。
结语
绘本对于小学生的语文学习中，能有效发展思维能力和提高课堂教学效率。教师应当从绘本的特点出发，选择与低年级学生相适应的绘本内容与难度，结合教学让学生理解绘本和课文，并让学生在绘本的影响下，主动积极地与同伴、教师讨论和交流，通过互动来增强绘本的利用率，已实现提高小学生阅读理解、口语交际、写话等能力的目的。
参考文献：
[1]郑金兰.语文教学中利用绘本促进小学生思维能力发展的研究[J].散文百家（新语文活页），2020（01）：80.
[2]王曼. 绘本融入小学低年级语文教学的优化路径研究[D].信阳师范学院，2020.
（作者单位：山东省邹平市开元小学）