论文部分内容阅读
【摘要】二十一世纪的今天，科学技术不断发展进步，人们的生活水平不断提高，孩子的教育问题也越来越受到家长、老师和社会各方面的关注和重视。新课程改革提出了在高中英语阅读教学中引入思维导图的。这无疑会给学生的英语阅读学习带来很大的帮助。本文首先分析了什么是思维导图以及思维导图对高中英语阅读教学的意义，然后从三个方面对如何在高中英语阅读教学中应用思维导图进行了论述。
【关键词】思维导图 高中英语阅读教学 应用分析
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0105-01
现在的高中学生学习压力紧张，学习内容也有些繁多，有一部分学生英语成绩薄弱难以提高，主要是因为阅读能力欠缺。传统的教育模式都是应试教育，老师们最直接的目的就是帮助学生提高成绩，因此会交给学生一些答题技巧，更多参考资料的答案设计也是有许多的解题巧妙方法。但是这些解题技巧和方法都是从单词和句子层面的指导，基于对单词和句子的分析得以做出答案，而忽视了对整片文章的阅读和语义的了解。思维导图的提出可以大大地改善这种现状。
一、什么是思维导图
思维导图是一种能够有效的帮助学生理清学习思路，细化知识结构的有效方法。它主要是借助于图框结构和文字来表达反映学生的思路。一般的思维导图是将内容的主旨大意放在中心位置，然后将大纲的分支由中心向四周散射开。形成一个简单直观的对内容大意完美概括的树状图。制作思维导图的过程其实就是将学生对文章大意抽象的理解转化为具体的过程，这个过程是检验学生理解能力的过程，也是培养学生逻辑思维能力的过程。
二、思维导图对高中英语阅读教学的意义
在高中英语阅读教学中应用思维导图可以帮助学生培养良好的阅读习惯。首先，可以培养学生对英语阅读的兴趣，高中英语阅读词汇量大，一些同学可能会因为有好多生词汇就散失了学习英语的兴趣。思维导图作为一个有效的学习方法，它可以帮助学生灵活地阅读，有效理解文章的大意，逃出只有认识单词才会阅读的误区，在理解了主旨大意的基础上，对一些词汇的认识也很有帮助。其次，可以锻炼学生的思维逻辑能力，制作思维导图是需要很清楚的逻辑的，否则会取得适得其反的效果。它需要学生理解了文章的大意之后能够具体地将自己的思维表达出来，这无疑是一个锻炼和检验学生理解能力的过程，有些学生可能自己理解了，但是表达的时候就会有困难，这是因为理解的不透彻。思维导图就是逼迫学生养成对整篇阅读的大意都有非常清晰明确的思路，锻炼学生的思维逻辑能力，不要蒙混过关自己欺骗自己。
三、如何在高中英语阅读教学中应用思维导图
（一）组合内容和其他的知识点相互联系
高中学生学习英语阅读可能遇到的最大的困难就是词汇量缺乏。因为高中阅读词汇量大，但是对于学生来讲记单词又是一件力不从心的事情。因此老师可以利用思维导图引导学生对单词进行归类记忆。比如学生从小就对一些水果蔬菜户外运动的一些简单单词有一定的了解，但是老师可以提一两个学生本就会的单词，然后抛砖引玉，布置任务，让学生将所有的这方面的单词都一一进行归类，这样既可以引起学生的学习兴趣，还可以让学生将旧的单词与新的知识点相互联系，组合记忆。
（二）结合主题，将阅读框架搭建
英语阅读和中文阅读一样，每种体裁都是有自己的写作结构的。一些同学可能因为不懂单词的意思就更加不想看也看不懂文章的意思了。老师要找一篇范文为例为学生进行讲解。首先文章的标题会展示给我们一些关于文章的内容范围的提示。有了这个提示之后，再分析文章的结构，将文章分层，将每一层的文章大意都写出来，将阅读框架搭建起来，忽略个别不认识的单词的影响，降低文章难度，培养灵活的学习思路。
（三）在课后环节利用思维导图有效进行复习
现在的高中英语阅读教学不应该是单纯的循规蹈矩的一成不变的，课堂活动应该以学生为主体，多一些学生之间的互动，多给学生一些展现自己的机会。思维导图的运用无疑就给了学生很多展示自己能力的机会。但是有时候文章在经过老师的讲解之后。学生可能会觉得自己在制作思维导图的时候思路有些局限，有些环节可能没有考虑到。这时候老师就要引导学生对自己的思维导图的分支进行延伸和完善，帮助学生学会举一反三的学习方法，不断地在复习的过程中扩充自己的知识。
四、总结
在高中英语阅读教学中应用思维导图可以帮助学生深入地透彻地理解所学的知识，养成良好有效的阅读习惯。本文主要从三个方面对如何在高中英语阅读教学中应用思维导图进行了论述。首先，要组合内容和其他的知识点相互联系，让学生将旧的单词与新的知识点相互联系，组合记忆。其次，要结合主题，将阅读框架搭建，培养灵活的学习思路。最后要引导学生在课后环节利用思维导图有效进行复习，学会举一反三，不断地在复习的过程中扩充自己的知识。
参考文献：
[1]马武林，陈钰.关于思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[J].现代教育技术；2005年12期.
[2]方玲，李小辉，杜瑾，李建勤.关商务英语语篇阅读教学中思维导图的应用[D].沈阳航空航天大学，2013.
【关键词】思维导图 高中英语阅读教学 应用分析
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0105-01
现在的高中学生学习压力紧张，学习内容也有些繁多，有一部分学生英语成绩薄弱难以提高，主要是因为阅读能力欠缺。传统的教育模式都是应试教育，老师们最直接的目的就是帮助学生提高成绩，因此会交给学生一些答题技巧，更多参考资料的答案设计也是有许多的解题巧妙方法。但是这些解题技巧和方法都是从单词和句子层面的指导，基于对单词和句子的分析得以做出答案，而忽视了对整片文章的阅读和语义的了解。思维导图的提出可以大大地改善这种现状。
一、什么是思维导图
思维导图是一种能够有效的帮助学生理清学习思路，细化知识结构的有效方法。它主要是借助于图框结构和文字来表达反映学生的思路。一般的思维导图是将内容的主旨大意放在中心位置，然后将大纲的分支由中心向四周散射开。形成一个简单直观的对内容大意完美概括的树状图。制作思维导图的过程其实就是将学生对文章大意抽象的理解转化为具体的过程，这个过程是检验学生理解能力的过程，也是培养学生逻辑思维能力的过程。
二、思维导图对高中英语阅读教学的意义
在高中英语阅读教学中应用思维导图可以帮助学生培养良好的阅读习惯。首先，可以培养学生对英语阅读的兴趣，高中英语阅读词汇量大，一些同学可能会因为有好多生词汇就散失了学习英语的兴趣。思维导图作为一个有效的学习方法，它可以帮助学生灵活地阅读，有效理解文章的大意，逃出只有认识单词才会阅读的误区，在理解了主旨大意的基础上，对一些词汇的认识也很有帮助。其次，可以锻炼学生的思维逻辑能力，制作思维导图是需要很清楚的逻辑的，否则会取得适得其反的效果。它需要学生理解了文章的大意之后能够具体地将自己的思维表达出来，这无疑是一个锻炼和检验学生理解能力的过程，有些学生可能自己理解了，但是表达的时候就会有困难，这是因为理解的不透彻。思维导图就是逼迫学生养成对整篇阅读的大意都有非常清晰明确的思路，锻炼学生的思维逻辑能力，不要蒙混过关自己欺骗自己。
三、如何在高中英语阅读教学中应用思维导图
（一）组合内容和其他的知识点相互联系
高中学生学习英语阅读可能遇到的最大的困难就是词汇量缺乏。因为高中阅读词汇量大，但是对于学生来讲记单词又是一件力不从心的事情。因此老师可以利用思维导图引导学生对单词进行归类记忆。比如学生从小就对一些水果蔬菜户外运动的一些简单单词有一定的了解，但是老师可以提一两个学生本就会的单词，然后抛砖引玉，布置任务，让学生将所有的这方面的单词都一一进行归类，这样既可以引起学生的学习兴趣，还可以让学生将旧的单词与新的知识点相互联系，组合记忆。
（二）结合主题，将阅读框架搭建
英语阅读和中文阅读一样，每种体裁都是有自己的写作结构的。一些同学可能因为不懂单词的意思就更加不想看也看不懂文章的意思了。老师要找一篇范文为例为学生进行讲解。首先文章的标题会展示给我们一些关于文章的内容范围的提示。有了这个提示之后，再分析文章的结构，将文章分层，将每一层的文章大意都写出来，将阅读框架搭建起来，忽略个别不认识的单词的影响，降低文章难度，培养灵活的学习思路。
（三）在课后环节利用思维导图有效进行复习
现在的高中英语阅读教学不应该是单纯的循规蹈矩的一成不变的，课堂活动应该以学生为主体，多一些学生之间的互动，多给学生一些展现自己的机会。思维导图的运用无疑就给了学生很多展示自己能力的机会。但是有时候文章在经过老师的讲解之后。学生可能会觉得自己在制作思维导图的时候思路有些局限，有些环节可能没有考虑到。这时候老师就要引导学生对自己的思维导图的分支进行延伸和完善，帮助学生学会举一反三的学习方法，不断地在复习的过程中扩充自己的知识。
四、总结
在高中英语阅读教学中应用思维导图可以帮助学生深入地透彻地理解所学的知识，养成良好有效的阅读习惯。本文主要从三个方面对如何在高中英语阅读教学中应用思维导图进行了论述。首先，要组合内容和其他的知识点相互联系，让学生将旧的单词与新的知识点相互联系，组合记忆。其次，要结合主题，将阅读框架搭建，培养灵活的学习思路。最后要引导学生在课后环节利用思维导图有效进行复习，学会举一反三，不断地在复习的过程中扩充自己的知识。
参考文献：
[1]马武林，陈钰.关于思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[J].现代教育技术；2005年12期.
[2]方玲，李小辉，杜瑾，李建勤.关商务英语语篇阅读教学中思维导图的应用[D].沈阳航空航天大学，2013.