《 义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素质。”可以说，课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件，而家庭课程资源同样需要开发和利用。
　　1.家长——最富亲情的课程资源
　　家长是一种独特的又是别人不可替代的课程资源，他们人数众多，分布于各行各业，而每个行业都有可利用的资源，教师应最大限度地发挥家长的作用。我在教学那些反映各地风土人情的课文（比如刘绍棠的《 本命年的回想 》、沈从文的《 端午日 》等）之前，都要求学生回去问自己的父母，本地有哪些类似的习俗，比如是怎样过春节和端午节的……把这些问题当作课外作业，要求每个学生都要完成。学生听过父母的介绍加上自己的亲身经历，很快就能概括出当地有哪些独特的方式。接着，我又让学生将本地的习俗与课文中提到的习俗作比较，寻找文化差异。这样不仅可以加深学生对课文的理解，提高他们的语言表达能力，同时也增强了对中国传统文化的了解。另外家长是孩子的第一任老师，不论其受教育程度如何，父母的志趣爱好、情感等都对孩子产生巨大的影响。家长资源作为一种重要的、不容忽视的语文课程资源，所具有的教育力量是其他教育力量难以具备的。
　　2.家庭物品——最方便实用的课程资源
　　家庭物品包括家庭藏书、影视资料等。它们天天与学生在一起，见证学生的成长，学生对它们充满了深厚的感情。开发家庭物品这个课程资源，不仅方便实用，而且能极大地激发学生的学习积极性。
　　图书、报纸、杂志丰富的家庭，说明家长有看书看报的习惯。家长的这些兴趣与爱好对孩子的阅读会产生潜移默化的积极影响。当孩子在家里每天都阅读，就像吃饭睡觉一样自然的话，他们的阅读理解能力自然就会增强，语文素养也会相应地不断提高。在我所教的班级里，语文成绩好的学生平时基本上都爱看书看报，他们的阅读量比较大，知识面也比较宽，他们在课堂上的表现也比较突出。“腹有诗书气自华”，家庭藏书的开发与利用，不但可以培养孩子学语文用语文的兴趣，还可以提升他们的气质与修养。
　　家庭的影视资料中也有许多语文课程资源值得我们去挖掘。比如各种文学名著的影视资料、优秀的获奖影片等都可以开阔学生的视野，增加学生的情感体验。另外听歌也是很好的学习方式，因为有些歌曲是由古典诗词改编而来的。例如《 一江春水向东流 》这首歌就改编自李煜的《 虞美人 》，而王菲演唱的《 但愿人长久 》则是由苏轼的《 水调歌头 》（明月几时有）改编而来的。听这些歌曲，不仅能让学生背诵相关诗词，更好地感悟作者的思想情感，加深对作品的理解，而且能让学生在不知不觉中受到古诗词的熏陶。此外有些歌曲的语言特别优美，是学生学习修辞的生动例子。例如，周杰伦演唱的《 青花瓷 》意境优美，修辞手法多样。“天青色等烟雨，而我在等你”“月色被打捞起晕开了结局”“一盏离愁孤单伫立在窗口”——这里用了拟人手法。“瓶身描绘的牡丹一如你初妆”“你嫣然的一笑如含苞待放”“如传世的青花瓷在独自美丽，你眼带笑意”等则是典型的比喻。通过这些比喻，歌词中女主角如花般美丽的形象跃然纸上，既生动形象，又典雅秀丽。
　　总之，生活处处有语文，而家庭里有最鲜活的课程资源。在语文教学中，开发和利用这一资源宝库，必将能为全面提高学生的语文能力和综合素质提供强大的助力。