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摘 要：目前，随着教育的不断改革，初中英语写作教学越来越受到教育部门重视。英语写作代表的不仅是英语单词或英语句式，更代表的是综合性的英语。初中学生培养英语写作能力，既能提高学生学习英语的自信，也能提升学生的英语综合能力。由于教师在教学过程中教学手段单一，缺乏有效的英语写作教学模式，导致初中学生英语写作能力得不到良好的提升。因此教师要转变教育模式，可以运用联想记忆训练，丰富写作词汇;拓展思想文化，积累写作素材;科学布置作业，提高写作能力的教学方式，激发初中学生的英语写作热情，丰富初中学生英语文化知识。
关键词：初中英语;写作教学;途径
英语写作对于初中学生学习英语的重要性不言而喻，培养英语写作能力能够帮助初中学生树立英语观念并迈出学习英语关键性的一步，相反，如果初中学生未能培养英语写作能力，那将严重阻碍初中学生的英语学习进程。由于英语具有独特的语法、句型、句式等，常年运用汉语交流的学生很难在短时间内完全掌握英语，而且英语教师的教学模式也不合理，在两方面的作用下导致了初中学生学习英语写作的困难。因此就需要教师改变英语写作教学模式，才能在现代化的教学中实现学生英语写作能力的飞跃。
一、联想记忆训练，丰富写作词汇
初中学生在英语写作过程中，合理的词汇运用必不可少，这就需要初中学生积累大量的英语词汇作為写作储备。英语单词不同于汉语文字，汉语文字是由不同的笔划组成，英语却使用26个不同的字母组成。初中学生在记忆26个字母时较为容易，但记忆26个字母组成的不同单词较为困难。教师大多让初中学生进行英语单词的机械记忆，这种记忆方式不仅耗费了初中学生大量的记忆时间，还容易发生遗忘现象。教师可以利用联想记忆训练，帮助初中学生更牢固的记忆英语单词。
例如：教师可以利用英语词汇的相似词进行联想记忆教学，即night、eight、weight、height单词中都有-ight作为单词的词尾。初中学生将相同词尾的单词集中到一起进行联想记忆，这种记忆方式不仅能避免词义混淆，还能更加容易的记住它们。教师还可以利用英语词汇的反义词进行联想记忆教学，即long与short、fast与slow、above与below、after与before等。初中学生将词义相反的单词放到一起进行联想记忆，既能记忆一组完整相反词义的单词，还能培养英语学习的思维。教师利用联想记忆训练的教学方式，不仅能够让学生记忆更多的英语单词，还能让学生将英语单词记忆更加牢固。
二、拓展思想文化，积累写作素材
英语写作素材来源于创作者独特的思想中，不同的思想造就了形式各异的英语写作文章。教师在辅助学生进行写作素材积累时，大多是将英语教材中的内容灌输到初中学生的脑海中，导致初中学生无法利用丰富的知识进行英语写作。初中学生要想创作出高品质的英语文章，首先就要了解英语国家的思想、文化、历史等，其次还要将不同的英语国家元素融入到文章中。因此，教师想要让学生积累更为丰富的写作素材，可以拓展初中学生思想文化，让初中学生了解英语国家的风土人情、人文地貌等，建设初中学生写素材储存库。
例如：在以“感恩节”作为写作主题时，教师可以讲解感恩节的相关内容。感恩节也称为火鸡节，是美国人民专属的节日，时间在11月第四个星期四，在这个节日中美国人要全部在自己家中聚餐，相似与中国春节。感恩节的意义是感谢生命中遇到的一切人和事物，让自身怀抱感恩，才能得到美好的祝福。感恩节的活动有蔓越桔竞赛、玉米游戏、南瓜赛跑等。教师通过给初中学生讲解英国国家风俗习惯，既能培养初中学生的英语品质，也能积累相关的英语写作素材。
三、科学布置作业，提高写作能力
初中学生英语写作能力的提升与教师布置的作业息息相关，教师切实根据学生学习状况布置作业，能够提高学生完成作业的效率，提升学生自身的英语写作水平。目前，教师布置作业大多是以抄写课文、背诵单词为主，虽然能够在一定程度上提高学生的英语成绩，但是长久如此将会导致学生记忆疲惫，逐渐失去学习英语的热情。教师要让学生的英语写作能力得到良好的发展，就要利用日记、画图、视频等科学的方式进行作业布置。
例如：在教学“It’s raining！”这一课时，教师可以让学生在家中画出自己喜欢的雨景，并且在雨景中用所学的英语知识创作出一篇小短文。教师利用画图与写作相结合的方法，能够让初中学生在充满趣味的英语作业中提高自身的写作水平并提升自身的英语写作能力。
总而言之，培养初中学生英语写作能力，能够提升初中学生的语言能力，丰富初中学生的文化知识。教师为了能够更为高效的培养初中学生英语写作能力，可以利用联想记忆的方法，增加学生英语单词的记忆数量，也可以教导学生英国国家的风土人情，积累学生的写作素材，还可以布置有趣的作业，提升学生的写作水平。
参考文献：
[1]庄海滨，许小玲.探究激发初中学生写作兴趣的途径[J].英语教师，2016，16（08）：44-48.
[2]李艳华.初中英语写作教学之我见[J].课程教育研究，2016（09）：72-73.
关键词：初中英语;写作教学;途径
英语写作对于初中学生学习英语的重要性不言而喻，培养英语写作能力能够帮助初中学生树立英语观念并迈出学习英语关键性的一步，相反，如果初中学生未能培养英语写作能力，那将严重阻碍初中学生的英语学习进程。由于英语具有独特的语法、句型、句式等，常年运用汉语交流的学生很难在短时间内完全掌握英语，而且英语教师的教学模式也不合理，在两方面的作用下导致了初中学生学习英语写作的困难。因此就需要教师改变英语写作教学模式，才能在现代化的教学中实现学生英语写作能力的飞跃。
一、联想记忆训练，丰富写作词汇
初中学生在英语写作过程中，合理的词汇运用必不可少，这就需要初中学生积累大量的英语词汇作為写作储备。英语单词不同于汉语文字，汉语文字是由不同的笔划组成，英语却使用26个不同的字母组成。初中学生在记忆26个字母时较为容易，但记忆26个字母组成的不同单词较为困难。教师大多让初中学生进行英语单词的机械记忆，这种记忆方式不仅耗费了初中学生大量的记忆时间，还容易发生遗忘现象。教师可以利用联想记忆训练，帮助初中学生更牢固的记忆英语单词。
例如：教师可以利用英语词汇的相似词进行联想记忆教学，即night、eight、weight、height单词中都有-ight作为单词的词尾。初中学生将相同词尾的单词集中到一起进行联想记忆，这种记忆方式不仅能避免词义混淆，还能更加容易的记住它们。教师还可以利用英语词汇的反义词进行联想记忆教学，即long与short、fast与slow、above与below、after与before等。初中学生将词义相反的单词放到一起进行联想记忆，既能记忆一组完整相反词义的单词，还能培养英语学习的思维。教师利用联想记忆训练的教学方式，不仅能够让学生记忆更多的英语单词，还能让学生将英语单词记忆更加牢固。
二、拓展思想文化，积累写作素材
英语写作素材来源于创作者独特的思想中，不同的思想造就了形式各异的英语写作文章。教师在辅助学生进行写作素材积累时，大多是将英语教材中的内容灌输到初中学生的脑海中，导致初中学生无法利用丰富的知识进行英语写作。初中学生要想创作出高品质的英语文章，首先就要了解英语国家的思想、文化、历史等，其次还要将不同的英语国家元素融入到文章中。因此，教师想要让学生积累更为丰富的写作素材，可以拓展初中学生思想文化，让初中学生了解英语国家的风土人情、人文地貌等，建设初中学生写素材储存库。
例如：在以“感恩节”作为写作主题时，教师可以讲解感恩节的相关内容。感恩节也称为火鸡节，是美国人民专属的节日，时间在11月第四个星期四，在这个节日中美国人要全部在自己家中聚餐，相似与中国春节。感恩节的意义是感谢生命中遇到的一切人和事物，让自身怀抱感恩，才能得到美好的祝福。感恩节的活动有蔓越桔竞赛、玉米游戏、南瓜赛跑等。教师通过给初中学生讲解英国国家风俗习惯，既能培养初中学生的英语品质，也能积累相关的英语写作素材。
三、科学布置作业，提高写作能力
初中学生英语写作能力的提升与教师布置的作业息息相关，教师切实根据学生学习状况布置作业，能够提高学生完成作业的效率，提升学生自身的英语写作水平。目前，教师布置作业大多是以抄写课文、背诵单词为主，虽然能够在一定程度上提高学生的英语成绩，但是长久如此将会导致学生记忆疲惫，逐渐失去学习英语的热情。教师要让学生的英语写作能力得到良好的发展，就要利用日记、画图、视频等科学的方式进行作业布置。
例如：在教学“It’s raining！”这一课时，教师可以让学生在家中画出自己喜欢的雨景，并且在雨景中用所学的英语知识创作出一篇小短文。教师利用画图与写作相结合的方法，能够让初中学生在充满趣味的英语作业中提高自身的写作水平并提升自身的英语写作能力。
总而言之，培养初中学生英语写作能力，能够提升初中学生的语言能力，丰富初中学生的文化知识。教师为了能够更为高效的培养初中学生英语写作能力，可以利用联想记忆的方法，增加学生英语单词的记忆数量，也可以教导学生英国国家的风土人情，积累学生的写作素材，还可以布置有趣的作业，提升学生的写作水平。
参考文献：
[1]庄海滨，许小玲.探究激发初中学生写作兴趣的途径[J].英语教师，2016，16（08）：44-48.
[2]李艳华.初中英语写作教学之我见[J].课程教育研究，2016（09）：72-73.