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随着计算机的普及和运用，人们工作和生活越来越离不开它。在学校工作中，计算机的作用更是随处可见：打印文章、报告、制度文件，绘制表格、统计数据，制作多媒体课件，存储资料、收发邮件都离不开计算机。现在，笔者就进行多媒体教学谈几点粗浅看法。
因为多媒体具有图、文、声并茂的特点，具有许多对于教育、教学过程来说特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。多媒体技术以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换成统一的数字信号，计算机可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维具有重要作用。
多媒体只是一种教学辅助工具，它的运用和掌握离不开教师。从现在的情形来看，还有相当多教师（尤其是农村教师）对多媒体教学不能很好地掌握和运用。在当今时代，不会操作计算机真的有可能成为新时期的“文盲”。作为教师，特别是青年教师，掌握计算机的一些基本操作技巧，如Word编排、Excel制表、PowerPoint制作、Authorware制作、Flash动画制作等，是必不可少的。当然，计算机操作技能并不是一朝一夕就能掌握的，它需要不断的学习、积累和运用。有些教师参加过计算机操作技能培训，掌握了一些基本技能，但由于长时间没有巩固和运用，结果好多东西都忘记了。对于我们教师来说，要学会电脑，首先得买台电脑（如果学校有电脑能供练习也可），然后要花工夫学习，这里的学习包括自学、培训、向别人请教等，最后还要经常去练习，运用一些技能和方法。学校也应该为教师掌握电脑技能提供学习、培训的机会。只有教师能够熟练地操作电脑了，多媒体教学才有望实施。
要能真正实现多媒体教学，不光教师要懂电脑，学校还要具备多媒体教学的硬件设施和软件设施。硬件设施有多媒体教室、投影仪、音响设备等，软件设施有软件的管理、资料的储存、计算机教学的培训和研究等。当前，农村中小学只有初步的设备，还没有完全具备多媒体教学的软硬件设施，这些条件的改善还有待时日。
一、多媒体教学的优点
第一，直观性。能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；第二，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；第三，动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；第四，交互性，学生能更多地参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；第五，通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；第六，可重复性，有利于突破教学中的难点，便于记忆与掌握，克服遗忘；第七，针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。
二、多媒体教学存在的问题
1.不必要的课件
制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了使用多媒体而使用多媒体，花费大量时间和精力制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。同时，忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。
2.课件制作费时费力
目前，对于许多农村学校的老师而言，完成计算机的基本操作都有困难，但是为了制作课件，他们会发动全教研组成员找素材，请学校的计算机老师帮助操作。甚至为了让课件更漂亮，从网上找图片等。制作一节课的课件，老师们要花上一两周的时间，但是等讲完这一节课，以后这个课件就再没有任何用途，浪费了大量的人力、时间和精力。
3.课件内容华而不实
有的老师在制作课件时，一味地设置所有内容的动画及声音效果。如有的老师在课件中每一张幻灯片出现时设置“伸缩”“飞入”“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”“鼓掌”“爆炸”等系统声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只觉得好奇，而忘记了上课的内容，造成本末倒置，喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果更是无从谈起。
4.以电脑为中心
在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师只是一个劲地点鼠标，而无需讲解。更可笑的是，由于教师在制作课件时有的图片及声音没有“打包”，更换机器后有的图片就显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等，让讲课教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，是“以教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑”为中心的教学思想，只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动性”。
5.“多媒体”成了“一媒体”
有些教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便将其视若教学法宝，在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，甚至会有一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而高人一筹。这些的教师，追求现代化的意识是好的，但是还必须认识到任何事物都有所长，亦有所短。总体来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机不能替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，而不要一味追赶时髦。
6.公开课专用
为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，终于制作出一个令人满意的课件，但是过于费时又费力。因此，在平时的教学中，老师们不可能每一节课都做课件来辅助教学，导致计算机辅助教学成了上公开课、示范课的专用道具。在随堂课的教学中，仍然采用“满堂灌”“填鸭式”“一言谈”等传统的教学模式。
笔者认为，根据课堂教学内容的分析，结合各种媒体信息的特征，确定某项知识使用何种媒体表达效果会更好。如英语的口语学习用情景对话的形式比较吸引人；计算机硬件配件如CPU、主板、存储器等用实物讲解比较直观；数学定理、公式则以几何图形及模型来讲解更便于理解公式的应用等。选择合适的媒体信息，把它们作为要素安排在不同的信息单元中，按课程有组织地开展教学方法研究或案例研究是十分必要的。
当然，要使多媒体辅助教学真正进入课堂，还有一段很长的路要走。对教师的现代教育技术培训要真正落到实处，使每个教师真正会用、愿用计算机。同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，建立自己的教学资源库。只有这样，多媒体辅助教学才能合理地运用到日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。
参考文献：
[1]李仲求．PowerPoint演示文稿设计100例[M].北京:中国青年出版社，2006.
[2]彭军.论多媒体教学的优势[J].武汉化工学院现代教育技术中心发刊，2004.
（作者单位：山西临汾高级技工学校）
因为多媒体具有图、文、声并茂的特点，具有许多对于教育、教学过程来说特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。多媒体技术以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换成统一的数字信号，计算机可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维具有重要作用。
多媒体只是一种教学辅助工具，它的运用和掌握离不开教师。从现在的情形来看，还有相当多教师（尤其是农村教师）对多媒体教学不能很好地掌握和运用。在当今时代，不会操作计算机真的有可能成为新时期的“文盲”。作为教师，特别是青年教师，掌握计算机的一些基本操作技巧，如Word编排、Excel制表、PowerPoint制作、Authorware制作、Flash动画制作等，是必不可少的。当然，计算机操作技能并不是一朝一夕就能掌握的，它需要不断的学习、积累和运用。有些教师参加过计算机操作技能培训，掌握了一些基本技能，但由于长时间没有巩固和运用，结果好多东西都忘记了。对于我们教师来说，要学会电脑，首先得买台电脑（如果学校有电脑能供练习也可），然后要花工夫学习，这里的学习包括自学、培训、向别人请教等，最后还要经常去练习，运用一些技能和方法。学校也应该为教师掌握电脑技能提供学习、培训的机会。只有教师能够熟练地操作电脑了，多媒体教学才有望实施。
要能真正实现多媒体教学，不光教师要懂电脑，学校还要具备多媒体教学的硬件设施和软件设施。硬件设施有多媒体教室、投影仪、音响设备等，软件设施有软件的管理、资料的储存、计算机教学的培训和研究等。当前，农村中小学只有初步的设备，还没有完全具备多媒体教学的软硬件设施，这些条件的改善还有待时日。
一、多媒体教学的优点
第一，直观性。能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；第二，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；第三，动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；第四，交互性，学生能更多地参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；第五，通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；第六，可重复性，有利于突破教学中的难点，便于记忆与掌握，克服遗忘；第七，针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。
二、多媒体教学存在的问题
1.不必要的课件
制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了使用多媒体而使用多媒体，花费大量时间和精力制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。同时，忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。
2.课件制作费时费力
目前，对于许多农村学校的老师而言，完成计算机的基本操作都有困难，但是为了制作课件，他们会发动全教研组成员找素材，请学校的计算机老师帮助操作。甚至为了让课件更漂亮，从网上找图片等。制作一节课的课件，老师们要花上一两周的时间，但是等讲完这一节课，以后这个课件就再没有任何用途，浪费了大量的人力、时间和精力。
3.课件内容华而不实
有的老师在制作课件时，一味地设置所有内容的动画及声音效果。如有的老师在课件中每一张幻灯片出现时设置“伸缩”“飞入”“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”“鼓掌”“爆炸”等系统声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只觉得好奇，而忘记了上课的内容，造成本末倒置，喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果更是无从谈起。
4.以电脑为中心
在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师只是一个劲地点鼠标，而无需讲解。更可笑的是，由于教师在制作课件时有的图片及声音没有“打包”，更换机器后有的图片就显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等，让讲课教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，是“以教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑”为中心的教学思想，只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动性”。
5.“多媒体”成了“一媒体”
有些教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便将其视若教学法宝，在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，甚至会有一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而高人一筹。这些的教师，追求现代化的意识是好的，但是还必须认识到任何事物都有所长，亦有所短。总体来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机不能替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，而不要一味追赶时髦。
6.公开课专用
为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，终于制作出一个令人满意的课件，但是过于费时又费力。因此，在平时的教学中，老师们不可能每一节课都做课件来辅助教学，导致计算机辅助教学成了上公开课、示范课的专用道具。在随堂课的教学中，仍然采用“满堂灌”“填鸭式”“一言谈”等传统的教学模式。
笔者认为，根据课堂教学内容的分析，结合各种媒体信息的特征，确定某项知识使用何种媒体表达效果会更好。如英语的口语学习用情景对话的形式比较吸引人；计算机硬件配件如CPU、主板、存储器等用实物讲解比较直观；数学定理、公式则以几何图形及模型来讲解更便于理解公式的应用等。选择合适的媒体信息，把它们作为要素安排在不同的信息单元中，按课程有组织地开展教学方法研究或案例研究是十分必要的。
当然，要使多媒体辅助教学真正进入课堂，还有一段很长的路要走。对教师的现代教育技术培训要真正落到实处，使每个教师真正会用、愿用计算机。同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，建立自己的教学资源库。只有这样，多媒体辅助教学才能合理地运用到日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。
参考文献：
[1]李仲求．PowerPoint演示文稿设计100例[M].北京:中国青年出版社，2006.
[2]彭军.论多媒体教学的优势[J].武汉化工学院现代教育技术中心发刊，2004.
（作者单位：山西临汾高级技工学校）