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摘 要：本文主要探索有效提高动物陶塑创作的方法，从观察动物入手、仿作动物陶塑、引导学生欣赏动物陶塑、创作动物陶塑等陶塑创作方法，使小学生在动物陶塑创作水平有新的提高。
关键词： 小学生 动物 陶塑创作
小学生对大自然中许多动物都有强烈的好奇心和喜好，小学生从小喜欢动物，不仅是他们的天趣，也是他们了解大自然，认识世界的一种方式。陶塑动物不但能锻炼小学生的观察力、记忆力，还能拓宽小学生的知识面，开发他们的智力。
一、现状扫描——小学生创作的动物陶塑问题
来到陶艺教室，琳琅满目的学生陶艺作品摆满了教室各个角落，其中以品种各异的动物陶塑居多，仔细欣赏分析这些陶塑作品基本上呈现以下问题。
1.作品个体较小
小学生创作的陶塑作品个体一般都很小，一般只有他们的拳头大小，用直接捏塑方法成型，这样的小个体，不可能深入地表现动物的表情等细节。
2.作品动态很少
有的小学生做动物陶塑作品时往往是将动物身体分解制作，即将头部、身体、四肢拼接而成，所以站立型的很多，作品没有生动的动作，相对来说很死板。如《大牛与小牛》一课里，很多学生表现的牛都是朝同一方向，大牛在前面站着，小牛在后面跟着，不会再进行新的变化。
3.作品形体模糊
小学生的陶塑动物作品表面粗糙，有时候表现的随意性很大。实心很多，达不到烧成效果。
4.作品缺少情趣
小学生做的动物陶塑作品都是独立的个体，不大会想到动物还以组群的生活方式较多，动物如人一样有很多情感，如可表现小牛吃奶的场景、小牛地上翻滚的情景，老牛舔舐小牛等畅想，他们也有活泼，嬉笑，失落、激动、生气、发怒等一面，但是我们学生不太会关注。孩子的天性对动物是存在爱的，他们单独的动物个体呈现较多，组合的，母体的关注不多，群体表现的更少。
二、深度思考——小学生动物陶塑学习问题
1.小学生与现实动物接触太少
现实生活中孩子与动物的接触越来越疏远，孩子在生活中很少看过很多动物，唯一的印象就是在书本上，菜市场里、或者电视的动画片、动物世界栏目里，甚至真实去动物园看动物，动物也在离他们很远的铁珊栏里，远不如我们小时候在家里可以饲养小动物，经常可以接触小动物、喂养小动物、抚摸小动物、亲昵小动物、与动物讲悄悄话、甚至有过在小弄堂里被狗追跑、草丛中被蛇惊吓，用石块扔水蛇，用水冲蚂蚁窝，挽起裤脚抓泥鳅、下河摸鱼，被邻居大伯的大白鹅追赶等难忘经历，这样与动物“亲密”接触的故事很多很多。 相比较现在的孩子在成长过程中就很少有这样机会与难忘的经历。
2.美术教材呈现和动物陶塑内容较少
在解读浙美版小学美术教材中发现基于动物陶塑内容在教材中呈现很少，如泥塑动物的只有以下内容（附表）：
册数 课题 主要学习目标
第一册 威武的狮子 尝试用各种工具材料（包括彩泥，陶泥）夸张变形表现狮子。浮雕形式
第三册 粘贴小动物 认识泥塑的一般特点，掌握一般的操作方法。
热带鱼乐园 用泥夸张手法表现心中的热带鱼
泥塑大象 学习简单泥塑工艺，培养立体造型能力和动手创造能力
巨大的恐龙 了解恐龙生活环境、种类及
消失原因，用陶艺的方法以
想象或仿制结合的方式塑制
恐龙的造型。
3.教师对陶文化关注不够
很多教师指导动物陶塑，不太关注陶艺悠久的历史，殊不知动物陶塑在中国的陶瓷史上有不同的席位，很多不同时期的动物陶塑生动地再现了古代陶工关注生活的情景，甚至有的动物代表作品不仅是从雕塑的层面，体现，更有很多寓意存在，非常值得我们去学习探究。
三、动物陶塑创作指导的策略
在陶艺教学中发现想象力至关重要，但是一般学生想象力较弱，想象力其实需要对事物的深入观察基础上，小学生对动物外形特征了解甚少，所以写生动物是陶塑动物的基础。
（一）观察生活动物
近距离地观察，学会正确的观察方法，是动物陶塑的第一步，只有通过眼睛仔细地观察，用笔快速地在纸上表现动物，通过整体地观察，全面了解动物的造型特征。
（二）仿做动物陶俑
1.仿做陶艺大师的创作动物
现代陶艺大师周国桢，创作的作品《天亮了》，极具有创作时代的背景故事，作品反映了新中国成立的故事，雄鸡高昂的姿态流露出劳动人民从此站立起来。解读大师的其他作品创作故事也深受学生的喜欢，其中《猫头鹰》等作品造型概括简约，老猿猴等一系列动物题材的陶塑作品造型简洁，夸张，利用泥料的特殊性，加上特殊的釉彩表现的动物栩栩如生，成型过程也有呈现，深受人们的喜爱。所以将大师的动物陶艺作品给学生来学习，解读其造型的艺术故事，学习其艺术表现力。
2.仿学汉时期的动物俑
2011年版《美术新课程标准》指出，让学生多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受，理解与评价能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化的情境中认识美术，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活有这千丝万缕的关系，让学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征，培养学生形成热爱祖国优秀传统文化和尊重世界文化多样性的价值观。所以引导学生玩泥的同时，关注汉陶文化中的动物俑造型特色，对提高小学生动物创作有着无比的作用。
（三）欣赏动物陶塑 小学生都喜欢玩具，但是都市生活中的学生对于泥塑和泥塑造型方法会比较陌生，缺乏全面的认知。需要相应的引导。
1.欣赏民间工艺美术动物作品
中国民间工艺美术品类繁多，绚丽多彩，在众多民间艺术品类中，民间泥玩具因其色彩鲜艳，造型简练稚拙而深受人们的喜爱，小朋友喜欢它，是因为它可赏，可玩，大人喜欢它是因为它秉承着历史，彰显不同地区的艺术特色，唤起人们对美好童年的回忆。特别是民间玩具，是老百姓很据生活的经验，古代劳动人民智慧的结晶的发明创作，往往带有一定的象征意义，同时赋予一定的特殊寓意.
2.品赏民间工艺泥玩具
泥玩具，作为民间流传历久不衰的工艺品，如河南民间的“泥咕咕”、就也可以用来吹响，很多玩具都是根据当地的泥土等甘肃民间的泥马、北京民间的兔儿爷、陕西民间的泥狗泥鸡、广东石湾窑的陶塑公仔等都是极有特色的作品。民间艺人的作品不仅造型质朴天然，色彩上也极具特色：用色浓烈鲜艳，纹饰简洁质朴，别有一番率真、清新的美感。教材中选择的民间泥塑玩具，不仅可以启发学生发现制作、装饰泥玩具的方法，还让学生在动手操作中感受到民间艺术的独特美感与持久魅力。
3.鉴赏文化背景中的动物陶塑
文化是人类社会历史发展过程中，所创造的物质财富和精神财富的优秀总和，在此更关注精神层面，在欣赏的基础上所以引入鉴赏，从人文的主题下鉴赏雕塑中的动物造型。
（四）四创动物陶塑
1.创作课本剧中的动物角色
课本剧是学生很喜欢学习内容，课本剧中带给学生不用动物角色的学习，有很多都有精美的言词与动人的故事构成，针对课本剧很多学生都会分角色来表演，所以对文本中的主角感受很深，如在《骄傲的孔雀》一课里，学生就从不同的角度表现了孔雀不同的姿态，根据课本剧中的语言文字描述来创作，做的孔雀非常生动，将孔雀因为骄傲从艳丽表现到羽毛耷拉的转态表现的淋漓尽致。
2.创作主题单元的动物陶塑
主题式单元推行能充分挖掘动物学习资源，如上述的六畜，十二生肖等，就是一个主题单元学习，可以充分地学习，创作的动物作品更加丰富。
3.创作动漫造型的动物陶塑
卡通动物是动漫设计的造型，深受小学生喜欢，qq形象，米老鼠，唐老鸭kitty猫等动物形象很多学生都喜欢，根据这样的教学内容，学生可以自由的仿做，效果也很好。
4.创作人与动物之间的陶塑
动物是人类的邻居和朋友，人和动物的亲情表现的陶塑作品生动，又有情趣味，如我的动物朋友，小作者创作的非常生动。
（杭州市三墩小学 浙江杭州）
关键词： 小学生 动物 陶塑创作
小学生对大自然中许多动物都有强烈的好奇心和喜好，小学生从小喜欢动物，不仅是他们的天趣，也是他们了解大自然，认识世界的一种方式。陶塑动物不但能锻炼小学生的观察力、记忆力，还能拓宽小学生的知识面，开发他们的智力。
一、现状扫描——小学生创作的动物陶塑问题
来到陶艺教室，琳琅满目的学生陶艺作品摆满了教室各个角落，其中以品种各异的动物陶塑居多，仔细欣赏分析这些陶塑作品基本上呈现以下问题。
1.作品个体较小
小学生创作的陶塑作品个体一般都很小，一般只有他们的拳头大小，用直接捏塑方法成型，这样的小个体，不可能深入地表现动物的表情等细节。
2.作品动态很少
有的小学生做动物陶塑作品时往往是将动物身体分解制作，即将头部、身体、四肢拼接而成，所以站立型的很多，作品没有生动的动作，相对来说很死板。如《大牛与小牛》一课里，很多学生表现的牛都是朝同一方向，大牛在前面站着，小牛在后面跟着，不会再进行新的变化。
3.作品形体模糊
小学生的陶塑动物作品表面粗糙，有时候表现的随意性很大。实心很多，达不到烧成效果。
4.作品缺少情趣
小学生做的动物陶塑作品都是独立的个体，不大会想到动物还以组群的生活方式较多，动物如人一样有很多情感，如可表现小牛吃奶的场景、小牛地上翻滚的情景，老牛舔舐小牛等畅想，他们也有活泼，嬉笑，失落、激动、生气、发怒等一面，但是我们学生不太会关注。孩子的天性对动物是存在爱的，他们单独的动物个体呈现较多，组合的，母体的关注不多，群体表现的更少。
二、深度思考——小学生动物陶塑学习问题
1.小学生与现实动物接触太少
现实生活中孩子与动物的接触越来越疏远，孩子在生活中很少看过很多动物，唯一的印象就是在书本上，菜市场里、或者电视的动画片、动物世界栏目里，甚至真实去动物园看动物，动物也在离他们很远的铁珊栏里，远不如我们小时候在家里可以饲养小动物，经常可以接触小动物、喂养小动物、抚摸小动物、亲昵小动物、与动物讲悄悄话、甚至有过在小弄堂里被狗追跑、草丛中被蛇惊吓，用石块扔水蛇，用水冲蚂蚁窝，挽起裤脚抓泥鳅、下河摸鱼，被邻居大伯的大白鹅追赶等难忘经历，这样与动物“亲密”接触的故事很多很多。 相比较现在的孩子在成长过程中就很少有这样机会与难忘的经历。
2.美术教材呈现和动物陶塑内容较少
在解读浙美版小学美术教材中发现基于动物陶塑内容在教材中呈现很少，如泥塑动物的只有以下内容（附表）：
册数 课题 主要学习目标
第一册 威武的狮子 尝试用各种工具材料（包括彩泥，陶泥）夸张变形表现狮子。浮雕形式
第三册 粘贴小动物 认识泥塑的一般特点，掌握一般的操作方法。
热带鱼乐园 用泥夸张手法表现心中的热带鱼
泥塑大象 学习简单泥塑工艺，培养立体造型能力和动手创造能力
巨大的恐龙 了解恐龙生活环境、种类及
消失原因，用陶艺的方法以
想象或仿制结合的方式塑制
恐龙的造型。
3.教师对陶文化关注不够
很多教师指导动物陶塑，不太关注陶艺悠久的历史，殊不知动物陶塑在中国的陶瓷史上有不同的席位，很多不同时期的动物陶塑生动地再现了古代陶工关注生活的情景，甚至有的动物代表作品不仅是从雕塑的层面，体现，更有很多寓意存在，非常值得我们去学习探究。
三、动物陶塑创作指导的策略
在陶艺教学中发现想象力至关重要，但是一般学生想象力较弱，想象力其实需要对事物的深入观察基础上，小学生对动物外形特征了解甚少，所以写生动物是陶塑动物的基础。
（一）观察生活动物
近距离地观察，学会正确的观察方法，是动物陶塑的第一步，只有通过眼睛仔细地观察，用笔快速地在纸上表现动物，通过整体地观察，全面了解动物的造型特征。
（二）仿做动物陶俑
1.仿做陶艺大师的创作动物
现代陶艺大师周国桢，创作的作品《天亮了》，极具有创作时代的背景故事，作品反映了新中国成立的故事，雄鸡高昂的姿态流露出劳动人民从此站立起来。解读大师的其他作品创作故事也深受学生的喜欢，其中《猫头鹰》等作品造型概括简约，老猿猴等一系列动物题材的陶塑作品造型简洁，夸张，利用泥料的特殊性，加上特殊的釉彩表现的动物栩栩如生，成型过程也有呈现，深受人们的喜爱。所以将大师的动物陶艺作品给学生来学习，解读其造型的艺术故事，学习其艺术表现力。
2.仿学汉时期的动物俑
2011年版《美术新课程标准》指出，让学生多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受，理解与评价能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化的情境中认识美术，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活有这千丝万缕的关系，让学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征，培养学生形成热爱祖国优秀传统文化和尊重世界文化多样性的价值观。所以引导学生玩泥的同时，关注汉陶文化中的动物俑造型特色，对提高小学生动物创作有着无比的作用。
（三）欣赏动物陶塑 小学生都喜欢玩具，但是都市生活中的学生对于泥塑和泥塑造型方法会比较陌生，缺乏全面的认知。需要相应的引导。
1.欣赏民间工艺美术动物作品
中国民间工艺美术品类繁多，绚丽多彩，在众多民间艺术品类中，民间泥玩具因其色彩鲜艳，造型简练稚拙而深受人们的喜爱，小朋友喜欢它，是因为它可赏，可玩，大人喜欢它是因为它秉承着历史，彰显不同地区的艺术特色，唤起人们对美好童年的回忆。特别是民间玩具，是老百姓很据生活的经验，古代劳动人民智慧的结晶的发明创作，往往带有一定的象征意义，同时赋予一定的特殊寓意.
2.品赏民间工艺泥玩具
泥玩具，作为民间流传历久不衰的工艺品，如河南民间的“泥咕咕”、就也可以用来吹响，很多玩具都是根据当地的泥土等甘肃民间的泥马、北京民间的兔儿爷、陕西民间的泥狗泥鸡、广东石湾窑的陶塑公仔等都是极有特色的作品。民间艺人的作品不仅造型质朴天然，色彩上也极具特色：用色浓烈鲜艳，纹饰简洁质朴，别有一番率真、清新的美感。教材中选择的民间泥塑玩具，不仅可以启发学生发现制作、装饰泥玩具的方法，还让学生在动手操作中感受到民间艺术的独特美感与持久魅力。
3.鉴赏文化背景中的动物陶塑
文化是人类社会历史发展过程中，所创造的物质财富和精神财富的优秀总和，在此更关注精神层面，在欣赏的基础上所以引入鉴赏，从人文的主题下鉴赏雕塑中的动物造型。
（四）四创动物陶塑
1.创作课本剧中的动物角色
课本剧是学生很喜欢学习内容，课本剧中带给学生不用动物角色的学习，有很多都有精美的言词与动人的故事构成，针对课本剧很多学生都会分角色来表演，所以对文本中的主角感受很深，如在《骄傲的孔雀》一课里，学生就从不同的角度表现了孔雀不同的姿态，根据课本剧中的语言文字描述来创作，做的孔雀非常生动，将孔雀因为骄傲从艳丽表现到羽毛耷拉的转态表现的淋漓尽致。
2.创作主题单元的动物陶塑
主题式单元推行能充分挖掘动物学习资源，如上述的六畜，十二生肖等，就是一个主题单元学习，可以充分地学习，创作的动物作品更加丰富。
3.创作动漫造型的动物陶塑
卡通动物是动漫设计的造型，深受小学生喜欢，qq形象，米老鼠，唐老鸭kitty猫等动物形象很多学生都喜欢，根据这样的教学内容，学生可以自由的仿做，效果也很好。
4.创作人与动物之间的陶塑
动物是人类的邻居和朋友，人和动物的亲情表现的陶塑作品生动，又有情趣味，如我的动物朋友，小作者创作的非常生动。
（杭州市三墩小学 浙江杭州）