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摘要：语文教学的主要目的是提升学生汉语言文学的运用能力。因此，在小学语文教学过程中，教师可以通过阅读课文内容、课外读物提升小学生语言文字的运用能力。
关键词：小学生;汉语言文学;运用能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生学习语文的一个重要目的是促进小学生汉语言文学运用能力的提高，小学汉语言文学知识的运用，不仅影响小学生的语文成绩，还对小学生的交流、沟通有重要的影响，因此，小学语文教师可以通过阅读课文内容、课外读物提升语言文字的运用能力。
一、小学生汉语言文学运用中存在的问题
（一）语言环境因素影响
从目前的情况来看，小学生语言表达能力相对较弱，有的学生不能将自己的想法表达出来，有的学生不愿意将自己的想法表达出来，还有的学生表达出来的想法和自己所想的不一样。形成这些现象的主要原因有三个：一是应试环境影响。学生随着年龄的不断增长，学习压力不断增加，很多家长和教师更加注重小学生的语文成绩，却忽略了学生的语言表达能力和语言运用能力。二是小学生没有好的语言学习环境。语言的学习和其他科目的学习不同，语言学习更需要一个平台，一个可以交流学习的环境，而不是教师“填鸭式”的教育模式。三是缺少家庭教育。家长在汉语言文学方面没有对孩子进行良好的引导和示范，甚至有些家长根本就不重视小学生汉语言文学的运用，有时间就上网、玩手机等，导致无法提升小学生汉语言文学运用能力。
（二）学生存在心理障碍
学生自身的心理障碍直接影响学生汉语言文学运用能力的培养和提升。主要原因有：小学生性格因素影响。有的小学生性格内向，不愿意说话，在人前胆怯，不敢表现自己，害怕自己说错话。学校和家庭双方所给的压力大。受应试教育的影响，很多家长和学校都给予小学生一定的压力，导致学生把更多的时间和精力都放在了语文学科的考试上，没有时间和精力去提升自己汉语言文学知识的运用能力[1]。受学生心理素质影响，很多学生因为长时间把精力都用在学习上，所以对汉语言知识的学习有限，也不会表达自己的真实想法，更不会和教师、家长、同学进行交流，因此无法达到提升汉语言文学运用能力的效果。
二、提升小学生汉语言文学运用能力的策略
（一）创造良好的汉语言学习环境
创造良好的语言教学环境，是提升汉语言文学运用能力的重要环节。教师需要根据课本内容以及课程标准对语文教材进行深入研究，在符合标准的情况下，挖掘出小学语文课堂的内涵，创造符合小学生心理的学习环境，为有效提升小学生汉语言文运用能力提供保障[2]。与此同时，教师还可以在小学语文课堂上给学生创设生活情境，让学生能将所学的汉语言文学知识充分利用到现实生活中。
（二）语言运用艺术性中的准确性
小学语文课堂语言运用的艺术性中的“艺术性”，并不是我们通常意义上艺术的范畴，而是涵盖了多方面的内容，对于小学阶段的语文教学来说，语文教师的责任就是为学生授业解惑，传授学生应该掌握的相关语文知识，因此教师在课堂教学过程中教学语言的使用准确与否至关重要，小学语文教师在授课过程中，教学语言必须精准表情达意，具有严密的逻辑，这些都属于语言运用的艺术性，例如：在小学语文《将相和》，属于历史典故类型的课文，像这样的文章，虽说小学阶段对于这篇课文的相关要求较为简单，但是教师在进行教学的过程中还是要注意用词遣句的准确性，这类历史典故的发生的朝代、任务的名称以及发生的背景等，小学阶段的学习是为以后的学习打基础，而且小学阶段的学生记忆牢靠，有些记忆基本上是不会忘记，形成永久性的记忆，因此，教师更要注意其教学语言艺术中的准确性，向学生传递准确的知识点，加深学生对于知识点的记忆深度，这样的教学才是有意义的教学。
（三）带领小学生回归童话
在小学生们进行语文童话故事的朗读之后，小学语文教师要鼓励学生积极的进行童话故事的感悟，让学生们将自己的所感所悟写到笔记上来，带领学生们主动的回归童话。在童话故事中，对于故事中的一些人物形象描写的十分真实生动，通过对故事中人物形象的心理描写，让小学生们直观感受到童话故事中的人物色彩。小学语文教师通过引导学生们学习这些童话故事，让学生们体会到故事中的人物形象以及人物的心理，学生们主动的在童话故事中找到描写相关人物的词语、句子，然后让学生们进行仔细的品读感受作者想要表达的情感。除此之外，基本上每一篇童話故事都还有一种基本的寓意，小学语文教师在教学的过程中就可以让学生们仔细的思考，充分的考虑童话故事中的寓意所在，发挥学生们的想象力，让学生们改编童话故事中的结局，发挥学生们的想象力进行童话故事写作。
（四）充分利用各种资源
一是充分利用课堂。学校里不同的课堂环境，都会让小学生对汉语言文学有不同的认识。不同的课堂，也会让学生产生不同的想法，让学生将汉语言文学知识运用其中，让学生进行语言表达时会更加轻松愉悦。二是开展丰富多彩的课外活动。丰富多彩的课外活动会让学生充分展示自己的汉语言文学功底，同时教师也可以通过开展不同的活动让学生认识到自己的不足[3]。比如，每周升国旗时，可以开展一次“国旗下的演讲”，或者可以开展诗朗诵、主持人大赛等活动，提升小学生汉语言文学的运用能力。三是注重小学生的朗读练习。在语文课堂上，教师既可以让小学生朗读课文，也可以让小学生选择自己喜欢的文章进行朗读，在这个过程中，教师要格外注重小学生语言表达的技巧，让学生在朗读中提高自信心。提升学生汉语言文学的运用能力是从多方面进行的，利用课堂资源、开展课外活动、朗读练习等，都可以让小学生在潜移默化中提升汉语言文学素养。
结论
综上所述，汉语言文学运用能力的提升，不是短期内就可以完成的任务，是日积月累的过程，因此需要教师细心引导、家长有效示范。提升小学生汉语言文学运用能力，是一个循序渐进的过程，所以，应该从小抓起，把握各种机会，加强积累，最终达到提高小学生汉语言文学综合素养的目的。
参考文献
[1]王菊琴.小学语文汉语言文学教学策略探究[J].学周刊，2021（16）：75-76.
[2]郭帅.谈如何培养小学生汉语言文学运用能力[J].散文百家（理论），2020（10）：121.
[3]李春梅.浅谈小学语文教学中汉语言文学的运用策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（08）：86.
关键词：小学生;汉语言文学;运用能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生学习语文的一个重要目的是促进小学生汉语言文学运用能力的提高，小学汉语言文学知识的运用，不仅影响小学生的语文成绩，还对小学生的交流、沟通有重要的影响，因此，小学语文教师可以通过阅读课文内容、课外读物提升语言文字的运用能力。
一、小学生汉语言文学运用中存在的问题
（一）语言环境因素影响
从目前的情况来看，小学生语言表达能力相对较弱，有的学生不能将自己的想法表达出来，有的学生不愿意将自己的想法表达出来，还有的学生表达出来的想法和自己所想的不一样。形成这些现象的主要原因有三个：一是应试环境影响。学生随着年龄的不断增长，学习压力不断增加，很多家长和教师更加注重小学生的语文成绩，却忽略了学生的语言表达能力和语言运用能力。二是小学生没有好的语言学习环境。语言的学习和其他科目的学习不同，语言学习更需要一个平台，一个可以交流学习的环境，而不是教师“填鸭式”的教育模式。三是缺少家庭教育。家长在汉语言文学方面没有对孩子进行良好的引导和示范，甚至有些家长根本就不重视小学生汉语言文学的运用，有时间就上网、玩手机等，导致无法提升小学生汉语言文学运用能力。
（二）学生存在心理障碍
学生自身的心理障碍直接影响学生汉语言文学运用能力的培养和提升。主要原因有：小学生性格因素影响。有的小学生性格内向，不愿意说话，在人前胆怯，不敢表现自己，害怕自己说错话。学校和家庭双方所给的压力大。受应试教育的影响，很多家长和学校都给予小学生一定的压力，导致学生把更多的时间和精力都放在了语文学科的考试上，没有时间和精力去提升自己汉语言文学知识的运用能力[1]。受学生心理素质影响，很多学生因为长时间把精力都用在学习上，所以对汉语言知识的学习有限，也不会表达自己的真实想法，更不会和教师、家长、同学进行交流，因此无法达到提升汉语言文学运用能力的效果。
二、提升小学生汉语言文学运用能力的策略
（一）创造良好的汉语言学习环境
创造良好的语言教学环境，是提升汉语言文学运用能力的重要环节。教师需要根据课本内容以及课程标准对语文教材进行深入研究，在符合标准的情况下，挖掘出小学语文课堂的内涵，创造符合小学生心理的学习环境，为有效提升小学生汉语言文运用能力提供保障[2]。与此同时，教师还可以在小学语文课堂上给学生创设生活情境，让学生能将所学的汉语言文学知识充分利用到现实生活中。
（二）语言运用艺术性中的准确性
小学语文课堂语言运用的艺术性中的“艺术性”，并不是我们通常意义上艺术的范畴，而是涵盖了多方面的内容，对于小学阶段的语文教学来说，语文教师的责任就是为学生授业解惑，传授学生应该掌握的相关语文知识，因此教师在课堂教学过程中教学语言的使用准确与否至关重要，小学语文教师在授课过程中，教学语言必须精准表情达意，具有严密的逻辑，这些都属于语言运用的艺术性，例如：在小学语文《将相和》，属于历史典故类型的课文，像这样的文章，虽说小学阶段对于这篇课文的相关要求较为简单，但是教师在进行教学的过程中还是要注意用词遣句的准确性，这类历史典故的发生的朝代、任务的名称以及发生的背景等，小学阶段的学习是为以后的学习打基础，而且小学阶段的学生记忆牢靠，有些记忆基本上是不会忘记，形成永久性的记忆，因此，教师更要注意其教学语言艺术中的准确性，向学生传递准确的知识点，加深学生对于知识点的记忆深度，这样的教学才是有意义的教学。
（三）带领小学生回归童话
在小学生们进行语文童话故事的朗读之后，小学语文教师要鼓励学生积极的进行童话故事的感悟，让学生们将自己的所感所悟写到笔记上来，带领学生们主动的回归童话。在童话故事中，对于故事中的一些人物形象描写的十分真实生动，通过对故事中人物形象的心理描写，让小学生们直观感受到童话故事中的人物色彩。小学语文教师通过引导学生们学习这些童话故事，让学生们体会到故事中的人物形象以及人物的心理，学生们主动的在童话故事中找到描写相关人物的词语、句子，然后让学生们进行仔细的品读感受作者想要表达的情感。除此之外，基本上每一篇童話故事都还有一种基本的寓意，小学语文教师在教学的过程中就可以让学生们仔细的思考，充分的考虑童话故事中的寓意所在，发挥学生们的想象力，让学生们改编童话故事中的结局，发挥学生们的想象力进行童话故事写作。
（四）充分利用各种资源
一是充分利用课堂。学校里不同的课堂环境，都会让小学生对汉语言文学有不同的认识。不同的课堂，也会让学生产生不同的想法，让学生将汉语言文学知识运用其中，让学生进行语言表达时会更加轻松愉悦。二是开展丰富多彩的课外活动。丰富多彩的课外活动会让学生充分展示自己的汉语言文学功底，同时教师也可以通过开展不同的活动让学生认识到自己的不足[3]。比如，每周升国旗时，可以开展一次“国旗下的演讲”，或者可以开展诗朗诵、主持人大赛等活动，提升小学生汉语言文学的运用能力。三是注重小学生的朗读练习。在语文课堂上，教师既可以让小学生朗读课文，也可以让小学生选择自己喜欢的文章进行朗读，在这个过程中，教师要格外注重小学生语言表达的技巧，让学生在朗读中提高自信心。提升学生汉语言文学的运用能力是从多方面进行的，利用课堂资源、开展课外活动、朗读练习等，都可以让小学生在潜移默化中提升汉语言文学素养。
结论
综上所述，汉语言文学运用能力的提升，不是短期内就可以完成的任务，是日积月累的过程，因此需要教师细心引导、家长有效示范。提升小学生汉语言文学运用能力，是一个循序渐进的过程，所以，应该从小抓起，把握各种机会，加强积累，最终达到提高小学生汉语言文学综合素养的目的。
参考文献
[1]王菊琴.小学语文汉语言文学教学策略探究[J].学周刊，2021（16）：75-76.
[2]郭帅.谈如何培养小学生汉语言文学运用能力[J].散文百家（理论），2020（10）：121.
[3]李春梅.浅谈小学语文教学中汉语言文学的运用策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（08）：86.