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摘 要：传统的教学方式一般围绕组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开。随着新课程改革的实施和深入推进，这一被动式教学模式的弊端和缺陷日益显现了出来，它以知识传授为核心，将学生当作容纳知识的机器，这便严重阻碍了学生思维的发展和主体性的发挥。因此，革新教学方法势在必行。基于此，本文对高中英语教学的有效方法与策略做些探讨，以望进一步深化英语课程改革，促进英语高效课堂的构建与形成。
关键词：高中英语;高效课堂;导入;分层;语言操练
课堂是否高效，一看学生的学习兴趣是否得到了有效激發;二看教学成果是通过怎样的投入获得的，即是否实现了少教多学;三看学生的主体地位是否得到了充分体现。要想促进高中英语高效课堂的构建，教师就需尽快走出“教教材”的误区，尽早转变教与学的方式，并在坚持以生为本的前提下，对传统课堂教学的理念、模式、方式与方法进行大胆革新，以达到教与学的最佳组合，从而最大限度地提高课堂教学的有效性和实效性。
一、注重课堂导入，形成良好互动心向
一节课的成败与否，关键在于导入环节设计得是否成功。因此，在高中英语教学中，教师一定要将学生学习兴趣的激发摆在首位，并依据学生的身心特点，以及教学的具体内容和需要来对导入环节进行精心设计，以提高课堂教学的吸引力，使学生在上课之初便能形成良好的互动心向，从而为高效课堂的构建奠定一个良好的基调。
以《A Perfect Day？》这课内容的教学为例，在导入环节，我先是利用课件出示了两组图片，其中一组图片是几张懒人的日常生活照，另一组图片是几张工作狂的日常生活照。之后，我让学生结合图片，对懒人生活和工作狂生活展开“头脑风暴”，联想相关词汇，以点燃学生积极思维的火花，将学生的思绪迅速集中到课堂中来。接下来，我顺势引出了课题：“What kind of lifestyles do you think the men in the pictures have？ How much time do you usually spend watching TV every day？”如此，通过在导入环节对两种迥异的生活方式展开探讨，不仅发散了学生的英语思维，而且还使学生形成了良好的互动心向，这便为新课教学奠定了基础。
二、实行分层教学，兼顾学生学习需要
在传统的高中英语课堂中，教师通常实行的是统一化、整体化教育，缺乏对学生学习兴趣、认知特点、个体差异等因素的审视，这有悖于学生个性形成与全面发展的诉求，难以调动学生的主观能动性，无法发挥学生的个体潜能。因此，在高中英语课堂中实行分层教学，既有其必要性，又有其能动性。这就要求教师在尊重并承认学生个体差异的前提下对课堂教学的目标、过程与方法进行合理分层，以兼顾全体学生的学习需要，使不同层次的学生都能够在各自的最近发展区域内得到充分地发展。
在设计《Virtual Reality》这课的教学目标时，我根据学生的个体差异将其划分为了几个不同的层次，并对课堂教学进行了合理分层。例如，在教授生词时，对于基础层学生，我要求他们能够在课堂上进行正确拼读即可，并对他们的点滴进步予以了积极的肯定和表扬，以增强后进生的学习信心。对于英语基础较好的学生，我要求他们先根据音标自己拼读，待拼读正确后带领全班读，并能够在课堂上初步掌握词义及用法。如此，通过分层教学，不仅提高了课堂的教学效率，而且还兼顾了全体学生的学习需要，使不同层次学生的个性潜能都得到了充分地开发和释放。
三、重视语言操练，培养学生交际能力
语言最重要的功能是交际功能，英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心。学生学习英语是为了表达、沟通与交流，而绝非以应试作为终极目标。因此，在高中英语教学中，教师应在注重知识教学的同时，提高实践教学占整体教学的比重，为学生留有更多的时间与机会来进行语言操练，以凸显英语教学的有用性，培养学生的语言交际能力。
在引导学生初步学习并掌握了《Parties》这课的重点单词和句型后，我为学生创设了如下情境：“Suppose this Sunday is your birthday， you want to invite your foreign friend Andy to the party.”之后，我让学生两两结组，根据上述情境编写对话，要求包括开始和结束时间、地点、活动、着装等的问答等。在对话的过程中，学生的积极性都很高，而且还有很多学生凭借过往的生活经验而在其中加入了许多创新点。如此一来，不仅帮助学生进一步巩固了所学知识，而且还拓宽了学生的英语思维，培养了学生的语言交际能力。
总而言之，如何构建英语高效课堂涉及到诸多方面，但其核心因素是教师教学观念的转变和教学方法的改进。作为高中英语教师，我们应在新课标的指引下，树立新的教学观念，并对传统英语教学的过程与方法进行积极地调整优化，以获取理想中的教学效果。
参考文献：
[1]张文素.构建高中英语高效课堂方法初探[J].学周刊，2017（12）：45-46.
[2]赵延玲.构建高中英语高效课堂的有效途径[J].思维与智慧，2016（26）：23.
关键词：高中英语;高效课堂;导入;分层;语言操练
课堂是否高效，一看学生的学习兴趣是否得到了有效激發;二看教学成果是通过怎样的投入获得的，即是否实现了少教多学;三看学生的主体地位是否得到了充分体现。要想促进高中英语高效课堂的构建，教师就需尽快走出“教教材”的误区，尽早转变教与学的方式，并在坚持以生为本的前提下，对传统课堂教学的理念、模式、方式与方法进行大胆革新，以达到教与学的最佳组合，从而最大限度地提高课堂教学的有效性和实效性。
一、注重课堂导入，形成良好互动心向
一节课的成败与否，关键在于导入环节设计得是否成功。因此，在高中英语教学中，教师一定要将学生学习兴趣的激发摆在首位，并依据学生的身心特点，以及教学的具体内容和需要来对导入环节进行精心设计，以提高课堂教学的吸引力，使学生在上课之初便能形成良好的互动心向，从而为高效课堂的构建奠定一个良好的基调。
以《A Perfect Day？》这课内容的教学为例，在导入环节，我先是利用课件出示了两组图片，其中一组图片是几张懒人的日常生活照，另一组图片是几张工作狂的日常生活照。之后，我让学生结合图片，对懒人生活和工作狂生活展开“头脑风暴”，联想相关词汇，以点燃学生积极思维的火花，将学生的思绪迅速集中到课堂中来。接下来，我顺势引出了课题：“What kind of lifestyles do you think the men in the pictures have？ How much time do you usually spend watching TV every day？”如此，通过在导入环节对两种迥异的生活方式展开探讨，不仅发散了学生的英语思维，而且还使学生形成了良好的互动心向，这便为新课教学奠定了基础。
二、实行分层教学，兼顾学生学习需要
在传统的高中英语课堂中，教师通常实行的是统一化、整体化教育，缺乏对学生学习兴趣、认知特点、个体差异等因素的审视，这有悖于学生个性形成与全面发展的诉求，难以调动学生的主观能动性，无法发挥学生的个体潜能。因此，在高中英语课堂中实行分层教学，既有其必要性，又有其能动性。这就要求教师在尊重并承认学生个体差异的前提下对课堂教学的目标、过程与方法进行合理分层，以兼顾全体学生的学习需要，使不同层次的学生都能够在各自的最近发展区域内得到充分地发展。
在设计《Virtual Reality》这课的教学目标时，我根据学生的个体差异将其划分为了几个不同的层次，并对课堂教学进行了合理分层。例如，在教授生词时，对于基础层学生，我要求他们能够在课堂上进行正确拼读即可，并对他们的点滴进步予以了积极的肯定和表扬，以增强后进生的学习信心。对于英语基础较好的学生，我要求他们先根据音标自己拼读，待拼读正确后带领全班读，并能够在课堂上初步掌握词义及用法。如此，通过分层教学，不仅提高了课堂的教学效率，而且还兼顾了全体学生的学习需要，使不同层次学生的个性潜能都得到了充分地开发和释放。
三、重视语言操练，培养学生交际能力
语言最重要的功能是交际功能，英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心。学生学习英语是为了表达、沟通与交流，而绝非以应试作为终极目标。因此，在高中英语教学中，教师应在注重知识教学的同时，提高实践教学占整体教学的比重，为学生留有更多的时间与机会来进行语言操练，以凸显英语教学的有用性，培养学生的语言交际能力。
在引导学生初步学习并掌握了《Parties》这课的重点单词和句型后，我为学生创设了如下情境：“Suppose this Sunday is your birthday， you want to invite your foreign friend Andy to the party.”之后，我让学生两两结组，根据上述情境编写对话，要求包括开始和结束时间、地点、活动、着装等的问答等。在对话的过程中，学生的积极性都很高，而且还有很多学生凭借过往的生活经验而在其中加入了许多创新点。如此一来，不仅帮助学生进一步巩固了所学知识，而且还拓宽了学生的英语思维，培养了学生的语言交际能力。
总而言之，如何构建英语高效课堂涉及到诸多方面，但其核心因素是教师教学观念的转变和教学方法的改进。作为高中英语教师，我们应在新课标的指引下，树立新的教学观念，并对传统英语教学的过程与方法进行积极地调整优化，以获取理想中的教学效果。
参考文献：
[1]张文素.构建高中英语高效课堂方法初探[J].学周刊，2017（12）：45-46.
[2]赵延玲.构建高中英语高效课堂的有效途径[J].思维与智慧，2016（26）：23.