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新课程理念下的地理教学应以追求科学精神和人文精神为宗旨，以学生为主体，采取自主、合作、探究的教学方式，让学生真正体验到学习地理的乐趣和地理无穷的魅力以及做人道理，提升学生的综合素养。作为教师在积极地参与这场改革之中的同时，应及时地对教育理念、教学过程重新定位。在平时的教学中，我注重加强社会实际生活与地理教学的练习，努力使地理教学内容生活化。让学生感受到：“生活中处处有地理，地理知识就在我们身边！”。从而对地理的学习建立一种需求感和内驱力。
学生喜欢自然界中形形色色的地理现象，却不一定喜欢地理课，原因是地理课堂没有走出“课程本位”，没有走出有限的课堂时空，因此地理课堂教学应注重体现“从生活走向地理，从地理走向社会”的新课程理念，教师要从“教教材”转变为“编教材”，根据实际情况，我在地理教学中，注重设计高质量的预学稿，用于简单梳理本节课的基础知识，指导学生课堂活动，在学生掌握和了解基础知识的基础上，再进入生活情景，使学生能够利用生活常识，通过自主学习、合作探究的学习过程，获取新知，以“爱生活、爱地理、用生活、学地理”的思路，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时也展示了地理学习的多样性，增加了生活的“味道”。
学生课堂探究内容，要以真实的生活为基础，如“地球的自转”探究，笔者以“小明一日游”为教学主线，设计了由于地球自转而产生的地理现象等基础知识的为探究，来提高学生理解地理、用地理的能力，内容如下：
1、清晨小明与父母去泰山旅游，乘车往东走，发现车外的树木往后退，这里的“后”是什么方向（西）？用它来理解我们今天学的哪个知识点？（地球自转方向）。
2、中午到山东泰安市某酒店入住，小明发现酒店服务总台的墙壁上挂了一排电子挂钟。小明有几个疑问请你帮帮他：
（1）为什么上述各城市的时刻不同？（经度不同，出现时差）。
哪个城市时间早？（东京） 哪个时间晚？（纽约）。这个知识点，学生不宜理解，师可强调：白天时间数越大，时间越早，夜晚时间数越大，时间越晚。
（2）从各时钟可以看出，北京时间和伦敦时间相差______小时，北京时间和东京时间相差______小时。（8小时、1小时）
（3）某美国旅客在河北省从事活动应以_____________的时钟为准，他关心自己祖国的社会生活应该参照_____________的时钟时间。（北京、纽约）
（4）小明想给去英国学习的姨妈打电话汇报一下旅游心得，这个时间合适吗？（不合适，姨妈正在夜里睡觉）。
3、傍晚，小明坐在泰山顶上，抬头仰望星空，妈妈告诉他哪颗星是北极星，在地球上看它，位置总是在那里，一年四季不变化，而其它星星的位置，每天都有变化？小明疑惑不解，谁来帮帮他？（地球自转同时，还绕太阳不停公转，地轴是倾斜的，总是指向北极星）。
设计意图：从学生非常感兴趣的事物入手，吸引他们的注意力，突破了传统的就事论事的授课课方式，使课堂活跃起来，让知识丰富起来，让学生的思维开放起来，真正体现了学生学习的主动性。此环节的设置，目的是挖掘出生活中与课本知识相关的信息，努力做到“从生活走向地理，从地理走向社会”的教学理念。学以致用，同时提高学生获取信息应用信息的能力。突出重点、突破难点。
这里强调，预学稿的设计应具备以下特点：
①重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
②有启发性，对教材中学生难以理解的内容，要做适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
③问题设计应有层次性、梯度性，做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从老师设计的问题中找到解决问题的办法，学会看书，学会自学。
④应满足不同层次学生的需求，要使优秀学生从预学稿的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生学习积极性，提高学生学习的自信心。在问题探究方面采用小组合作的方式，最后公布小组评价结果，表扬优胜组和突出个人，来提高学生学习探究的积极性。
小组在合作的过程中，会暴露出许多问题需要教师及时、适当地给与指导，保证合作学习的效果。在组织合作学习的过程中，老师对小组的讨论情况，一定要能真实的把握起来，小组讨论常常是你讲你的，我讲我的，不注意倾听别人的发言，对发言的内容不认真思考，似乎都参与到讨论中去了，看上去气氛很热烈，实际上合作效果不理想，此时老师对讨论要进行必要的指导，让学生知道怎么讨论，怎么让学习差的同学得到发言的机会，小组讨论的目的不是各自观点的简单相加，而是要产生比原来更为丰富和深入的认识和观点。
总之，本人认为在新课程教学中，应真正领会课改理念，真正实现理念向行动转化，不再出现“穿新鞋，走老路”的现象。应本着为学生服务，为学生的终生发展而努力，使课堂真正成为学生学习知识、培养能力的场所，让每一个学生都有自己的“发现”，真正体验到学习地理的乐趣和无穷的魅力。
（华北油田油建中学）
学生喜欢自然界中形形色色的地理现象，却不一定喜欢地理课，原因是地理课堂没有走出“课程本位”，没有走出有限的课堂时空，因此地理课堂教学应注重体现“从生活走向地理，从地理走向社会”的新课程理念，教师要从“教教材”转变为“编教材”，根据实际情况，我在地理教学中，注重设计高质量的预学稿，用于简单梳理本节课的基础知识，指导学生课堂活动，在学生掌握和了解基础知识的基础上，再进入生活情景，使学生能够利用生活常识，通过自主学习、合作探究的学习过程，获取新知，以“爱生活、爱地理、用生活、学地理”的思路，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时也展示了地理学习的多样性，增加了生活的“味道”。
学生课堂探究内容，要以真实的生活为基础，如“地球的自转”探究，笔者以“小明一日游”为教学主线，设计了由于地球自转而产生的地理现象等基础知识的为探究，来提高学生理解地理、用地理的能力，内容如下：
1、清晨小明与父母去泰山旅游，乘车往东走，发现车外的树木往后退，这里的“后”是什么方向（西）？用它来理解我们今天学的哪个知识点？（地球自转方向）。
2、中午到山东泰安市某酒店入住，小明发现酒店服务总台的墙壁上挂了一排电子挂钟。小明有几个疑问请你帮帮他：
（1）为什么上述各城市的时刻不同？（经度不同，出现时差）。
哪个城市时间早？（东京） 哪个时间晚？（纽约）。这个知识点，学生不宜理解，师可强调：白天时间数越大，时间越早，夜晚时间数越大，时间越晚。
（2）从各时钟可以看出，北京时间和伦敦时间相差______小时，北京时间和东京时间相差______小时。（8小时、1小时）
（3）某美国旅客在河北省从事活动应以_____________的时钟为准，他关心自己祖国的社会生活应该参照_____________的时钟时间。（北京、纽约）
（4）小明想给去英国学习的姨妈打电话汇报一下旅游心得，这个时间合适吗？（不合适，姨妈正在夜里睡觉）。
3、傍晚，小明坐在泰山顶上，抬头仰望星空，妈妈告诉他哪颗星是北极星，在地球上看它，位置总是在那里，一年四季不变化，而其它星星的位置，每天都有变化？小明疑惑不解，谁来帮帮他？（地球自转同时，还绕太阳不停公转，地轴是倾斜的，总是指向北极星）。
设计意图：从学生非常感兴趣的事物入手，吸引他们的注意力，突破了传统的就事论事的授课课方式，使课堂活跃起来，让知识丰富起来，让学生的思维开放起来，真正体现了学生学习的主动性。此环节的设置，目的是挖掘出生活中与课本知识相关的信息，努力做到“从生活走向地理，从地理走向社会”的教学理念。学以致用，同时提高学生获取信息应用信息的能力。突出重点、突破难点。
这里强调，预学稿的设计应具备以下特点：
①重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
②有启发性，对教材中学生难以理解的内容，要做适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
③问题设计应有层次性、梯度性，做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从老师设计的问题中找到解决问题的办法，学会看书，学会自学。
④应满足不同层次学生的需求，要使优秀学生从预学稿的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生学习积极性，提高学生学习的自信心。在问题探究方面采用小组合作的方式，最后公布小组评价结果，表扬优胜组和突出个人，来提高学生学习探究的积极性。
小组在合作的过程中，会暴露出许多问题需要教师及时、适当地给与指导，保证合作学习的效果。在组织合作学习的过程中，老师对小组的讨论情况，一定要能真实的把握起来，小组讨论常常是你讲你的，我讲我的，不注意倾听别人的发言，对发言的内容不认真思考，似乎都参与到讨论中去了，看上去气氛很热烈，实际上合作效果不理想，此时老师对讨论要进行必要的指导，让学生知道怎么讨论，怎么让学习差的同学得到发言的机会，小组讨论的目的不是各自观点的简单相加，而是要产生比原来更为丰富和深入的认识和观点。
总之，本人认为在新课程教学中，应真正领会课改理念，真正实现理念向行动转化，不再出现“穿新鞋，走老路”的现象。应本着为学生服务，为学生的终生发展而努力，使课堂真正成为学生学习知识、培养能力的场所，让每一个学生都有自己的“发现”，真正体验到学习地理的乐趣和无穷的魅力。
（华北油田油建中学）