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"研究性学习"作为一个独具特色的课程领域,首次成为我国基础教育课程体系的有机构成.而一个好的课程构想能否得以实现,很大程度上依赖于教师的角色转换.本文认为,"研究性学习"的有效实施期待着教师成为:课程开发的承担者;学生"研究"的合作者;多元知识的建构者;教育实践的研究者;人际关系的协调者.
论“研究性学习”的教师角色期待
【摘 要】
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"研究性学习"作为一个独具特色的课程领域,首次成为我国基础教育课程体系的有机构成.而一个好的课程构想能否得以实现,很大程度上依赖于教师的角色转换.本文认为,"研究性学习
【机 构】
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曲阜师范大学教育系
【出 处】
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西华师范大学学报：哲学社会科学版
【发表日期】
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2004年4期
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