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【摘要】本文通过对会计电算化发展历程回顾、“互联网+”时代下对会计电算化工作的影响分析与探讨，进一步分析“互联网+”会计电算化对会计核算从业人员的能力要求与挑战，提出“互联网+”时代中职院校在会计电算化教学方面需要的改变，提出了在会计实操教学的同时强化大数据信息化技术能力的培养，构建适应“互联网+”时代的会计电算化教学生态。
【关键词】互联网;大数据;会计电算化;教学
一、引言
“互联网+”是在互联网发展到一定程度的背景下，进一步推动经济社会步入数字化时代时提出的，是在知识社会创新2.0推动下由互联网形态演进、催生的经济社会发展新形态，从提出之后就被各个领域迅速地接受并应用。“互联网+”是一种创新模式，简单说是“互联网+传统行业”，利用互联网技术和相关信息平台，与传统行业深度融合，产生新的发展生态。目前我国深化“互联网+”发展，推动大数据、云计算、区块链、物联网等相关技术广泛应用，推动新产业的快速发展以及传统产业的重塑与变革。“互联网+”已成为一种生产力的代表。它推动社会经济形态不断演变，不断激发社会经济各主体的生命力，推动改革、创新，为经济主体提供新的发展平台。“互联网+”与传统行业及传统业务的深度融合，不断地变革与创新传统业务开展流程、业务模式以及管理方式。同时“互联网+”与传统业务的融合也大大提高了传统业务开展的效率，同时也逐步改变了企业的运营、决策模式。
二、“互联网+”会计电算化对会计职业教育的新要求
（一）会计电算化人员的多元化培养
中职职业教育中会计电算化从业人员的培养也可以从会计专业和大数据信息技术两个方向进行培养。会计专业方向是以会计基础理论知识为主线、大数据信息化技术为辅的培养，重点培养会计技能，强化会计核算、会计分析等技能;大数据信息技术方向以大数据技术、可视化技术、信息系统运维等为主线，会计专业技能为辅，重点培养建立支撑会计信息化核算的相关信息化技能。中职职业院校的会计电算化教育中，可以考虑逐步引入计算机、大数据、系统开发、编程基础等相关课程，强化学生在大数据开发、系统开发等方面的能力培养，拓展学生会计领域的就业面。传统中职教育培养的会计电算化学生就业更多地倾向于企业的出纳、报税、记账等核算实操工作，而引入大数据信息技术相关课程后，培养的相关学生可以从事会计电算化系统的运营、维护、开发等相关工作。由于具备相关会计专业知识，更懂得会计核算业务流程，对系统的运维等相关更能够把握系统的核心。
（二）建立完善的“互联网+”会计电算化实践教学体系
中职职业院校的会计电算化教学对实践和操作有较高的要求，实践、实操必须贯穿教学全过程。目前多数院校为满足会计电算化教学开展的需要，已经建立了手工模拟训练实验室、信息化教学实验室等，以教学软件演示、操作训练、系统核算凭证填报、编制等能力为主。但这些还远不能满足“互联网+”会计电算化环境下的教学需求，中职院校可以进一步拓展构建更加贴近“互联网+”环境下的教学体系，引入更多“互联网+”元素的教学领域，如会计云计算和会计大数据处理等。
1.会计云核算。云是基于互联网平台开展一种服务和平台。会计云核算是在互联网服务平台上开展的一种会计核算服务，是传统会计核算的拓展。会计云核算与传统的会计核算基本原理和核心是一致的，在相关核算操作方面存在一定的差异，但会计云核算具有较强的智能化的特点，可以使得会计核算更加简单、便捷。中职院校的会计电算化教学应尽早认识到会计云核算的潜力和发展趋势，尽早在教学中构建相关云核算教学实践，培养满足市场需求的人才。
2.会计大数据。会计核算过程是对大量的、复杂的会計数据进行价值提取与挖掘的过程。会计大数据发展与成熟带动会计的核算由事后核算转向实时核算、过程的分析逐步替代结果的总结、多源异构数据逐步取代结构化数据。中职院校需要提前布局相关会计大数据技术的教学，适应时代变迁和市场需求。需要在课程安排尤其是实训课程的安排上使用互联网技术，及时掌握各大相关企业及联系企业对于用人需求，在实际课程授课中，加入实际岗位的知识，让学生在互联网时代不仅运用到互联网技术带来的好处，也运用到大数据及时了解企业需求，让我们培养的学生就业时可以有对口的岗位。
未来，会计电算化从业人员必将是会计技能和大数据信息化技能均具备的复合型人才，也只有复合型技能人才才能更好地满足未来企业运营发展需求。中职会计电算化教育即将进入“互联网+”时代，中职院校需要尽早布局与构建适应“互联网+”时代的教学生态体系才能更好地培养适应时代需求的人才。互联网时代，中职院校的学生已经不能仅仅掌握原有知识，还应该在已有教学模式的基础下，适应“互联网+”对于会计行业的冲击和带来的改变，从专业的授课内容和授课方式上都需要有改变，使学生在熟练掌握原有知识体系的基础上，逐步适应当下环境，对会计电算化相关知识均有所掌握，培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]陈文文.大数据时代下会计电算化面临的挑战[J].环球市场，2017（22）.
[2]蒋楠.大数据时代下会计电算化的挑战[J].农村经济与科技，2016，27（17）
【关键词】互联网;大数据;会计电算化;教学
一、引言
“互联网+”是在互联网发展到一定程度的背景下，进一步推动经济社会步入数字化时代时提出的，是在知识社会创新2.0推动下由互联网形态演进、催生的经济社会发展新形态，从提出之后就被各个领域迅速地接受并应用。“互联网+”是一种创新模式，简单说是“互联网+传统行业”，利用互联网技术和相关信息平台，与传统行业深度融合，产生新的发展生态。目前我国深化“互联网+”发展，推动大数据、云计算、区块链、物联网等相关技术广泛应用，推动新产业的快速发展以及传统产业的重塑与变革。“互联网+”已成为一种生产力的代表。它推动社会经济形态不断演变，不断激发社会经济各主体的生命力，推动改革、创新，为经济主体提供新的发展平台。“互联网+”与传统行业及传统业务的深度融合，不断地变革与创新传统业务开展流程、业务模式以及管理方式。同时“互联网+”与传统业务的融合也大大提高了传统业务开展的效率，同时也逐步改变了企业的运营、决策模式。
二、“互联网+”会计电算化对会计职业教育的新要求
（一）会计电算化人员的多元化培养
中职职业教育中会计电算化从业人员的培养也可以从会计专业和大数据信息技术两个方向进行培养。会计专业方向是以会计基础理论知识为主线、大数据信息化技术为辅的培养，重点培养会计技能，强化会计核算、会计分析等技能;大数据信息技术方向以大数据技术、可视化技术、信息系统运维等为主线，会计专业技能为辅，重点培养建立支撑会计信息化核算的相关信息化技能。中职职业院校的会计电算化教育中，可以考虑逐步引入计算机、大数据、系统开发、编程基础等相关课程，强化学生在大数据开发、系统开发等方面的能力培养，拓展学生会计领域的就业面。传统中职教育培养的会计电算化学生就业更多地倾向于企业的出纳、报税、记账等核算实操工作，而引入大数据信息技术相关课程后，培养的相关学生可以从事会计电算化系统的运营、维护、开发等相关工作。由于具备相关会计专业知识，更懂得会计核算业务流程，对系统的运维等相关更能够把握系统的核心。
（二）建立完善的“互联网+”会计电算化实践教学体系
中职职业院校的会计电算化教学对实践和操作有较高的要求，实践、实操必须贯穿教学全过程。目前多数院校为满足会计电算化教学开展的需要，已经建立了手工模拟训练实验室、信息化教学实验室等，以教学软件演示、操作训练、系统核算凭证填报、编制等能力为主。但这些还远不能满足“互联网+”会计电算化环境下的教学需求，中职院校可以进一步拓展构建更加贴近“互联网+”环境下的教学体系，引入更多“互联网+”元素的教学领域，如会计云计算和会计大数据处理等。
1.会计云核算。云是基于互联网平台开展一种服务和平台。会计云核算是在互联网服务平台上开展的一种会计核算服务，是传统会计核算的拓展。会计云核算与传统的会计核算基本原理和核心是一致的，在相关核算操作方面存在一定的差异，但会计云核算具有较强的智能化的特点，可以使得会计核算更加简单、便捷。中职院校的会计电算化教学应尽早认识到会计云核算的潜力和发展趋势，尽早在教学中构建相关云核算教学实践，培养满足市场需求的人才。
2.会计大数据。会计核算过程是对大量的、复杂的会計数据进行价值提取与挖掘的过程。会计大数据发展与成熟带动会计的核算由事后核算转向实时核算、过程的分析逐步替代结果的总结、多源异构数据逐步取代结构化数据。中职院校需要提前布局相关会计大数据技术的教学，适应时代变迁和市场需求。需要在课程安排尤其是实训课程的安排上使用互联网技术，及时掌握各大相关企业及联系企业对于用人需求，在实际课程授课中，加入实际岗位的知识，让学生在互联网时代不仅运用到互联网技术带来的好处，也运用到大数据及时了解企业需求，让我们培养的学生就业时可以有对口的岗位。
未来，会计电算化从业人员必将是会计技能和大数据信息化技能均具备的复合型人才，也只有复合型技能人才才能更好地满足未来企业运营发展需求。中职会计电算化教育即将进入“互联网+”时代，中职院校需要尽早布局与构建适应“互联网+”时代的教学生态体系才能更好地培养适应时代需求的人才。互联网时代，中职院校的学生已经不能仅仅掌握原有知识，还应该在已有教学模式的基础下，适应“互联网+”对于会计行业的冲击和带来的改变，从专业的授课内容和授课方式上都需要有改变，使学生在熟练掌握原有知识体系的基础上，逐步适应当下环境，对会计电算化相关知识均有所掌握，培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]陈文文.大数据时代下会计电算化面临的挑战[J].环球市场，2017（22）.
[2]蒋楠.大数据时代下会计电算化的挑战[J].农村经济与科技，2016，27（17）