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【摘要】现如今，科技与工业都处于高速发展的时代背景下，人们生活质量虽然不断提升，但是在全球范围内，人们要面临着各种各样的生态危机与环境问题，这给我们可持续发展带来了巨大挑战。为根治生态问题，“生态文明建设”被提出，为我国生态问题的治理指明了方向。幼儿阶段是人发展的初始阶段，也是思想建设、行为习惯培养的重要时期，很多人们的品质都是由幼儿时期所形成的。所以，如何提高幼儿的思想道德建设，让幼儿行程爱护环境，保护生态环境的意识，教师需要将生态文明教育融入到幼儿园的教育教学中，让幼儿在幼儿园的学习中，不断提升自己的习惯，升华自己的品质。
【关键词】生态文明教育;幼儿园;教学活动
引言：
生态文明建设关系人民福杜，关乎民族未来，是建设美丽中国的重要内容，生态文明教育是进行生态文明建设的前提与基础，幼儿作为国家未来建设的接班人，也应该加强生态文明教育，提高幼儿生态文明的意识与能力，使其成长为生态文明建设的主力军与生力军。因此，我们应该从幼儿园就开始，启蒙幼儿的生态认知和生态文明意识、丰富幼儿的生态情感、培育幼儿的生态文明行为习惯、形成幼儿的生态品德，从而为他们今后的健康发展和投身于生态文明建设做出良好铺垫。
一、运用信息技术，直观呈现生态文明
信息技术与幼儿教育的整合，将打破传统幼儿教育的单一性，利用信息化手段给幼儿创造出非常多的教学形式，能够引起幼儿的关注，激发其兴趣，促使幼儿主动学习，提高学习能力。在情境的创设中，信息技术具有不可替代的作用。相比较传统的幼儿教育来说，灵活运用情境教学，能为幼儿呈现具体、生动的事物或画面，将有效引起幼儿注意，发展幼儿的兴趣，使幼儿更加自觉的加入到学习中，强化知识记忆效果。所以，立足幼儿的学习需求，教师利用信息技术，通过创设直观情境，直观呈现生态文明，让幼儿在视频的欣赏中，想象画面、丰富情感，在获得知识的同时，为有效教学打造基础。
例如，教师可从资源众多的互联网中，搜集一些环境污染、破坏的视频，并将相应的文字放置进入，形成课件。接着，在教学中，教师拿出提前准备好的课件资源，以视频的直观性，为幼儿呈现，与此同时，教师引导幼儿：“小朋友们，现在我们看到的是被污染的海水，水中哪些动物是不是特别痛苦。如果你是管理者，你怎么帮助这些动物呢？”在这样具有浸入式的学习体验下，幼儿将直面生态文明，带给幼儿直观的感受，幼儿兴趣度将会更加浓厚，会从内心里产生想要解决生态问题的愿望与动机。
二、结合娱乐游戏体验，创设趣味课堂
在传统的学习中，教师为主导的“一言堂”教学，会限制幼儿的想象意识与情感升华，不利于幼儿的整体发展。对于任何年龄段的人们来说，游戏是与众不同的，它区别于其他内容，游戏能刺激我们的大脑，利用具有观赏性、直观性、引导性的方式，使得我们想要去完成游戏内容，并在成功体验下，获得一种有效的动机。况且，对于幼儿教学来说，游戏的开发与融入，能非常有效的引起幼儿的关注，让幼儿产生学习动机，将实现课堂学习效果的整体发展与全面提升。
在游戏的设计中，角色扮演能够让幼儿亲自浸入到角色中，以角色的视角看待问题，理解知识内涵。例如，以游戏“呼吸的树”为例。树木、动物和砍树工是游戏中的三个角色，其中树木和动物由幼儿扮演，砍树工则由教师扮演。教师先科学组建学习小组，合理安排幼儿角色分配，并让幼儿在小组中进行表演模拟。当幼儿完成任务后，就展示给其他幼儿，在多角度点评中，让幼儿对生态文明进行深刻理解。
三、家长参与，深度进入幼儿园教育
家长要正确认识到自身的教育角色，并且通過对自身修养的不断提高，明确自己在家园共育中的重要性和身份，使自己深度参与到幼儿园教育中，才能充分发挥自身的教育作用和价值。
家长要正确认识自己的教育角色，通过转变传统观念，认识到幼儿教育并不只是幼儿园的事情，而是需要家长和幼儿园共同合力对幼儿进行影响的教育，家长要明确自己在幼儿教育中的角色地位。当然，对于幼儿园来说，幼儿园要想与家长进行合作，需要了解家长，充分开发家长资源，以便在幼儿园活动中，发挥家长的优势，实现教育合力，灵活利用家长的工作来指导幼儿，帮助幼儿实现综合发展，让幼儿在家校共育下，培育生态保护意识。
总而言之，生态文明教育是建设生态文明不可或缺的路径之一，在建设生态文明的过程中，每一个人都需要接受生态文明教育，每一个人都应该积极参与到生态文明建设中。幼儿是每个人成长的毕竟时期，培育幼儿的生态文明理念，让幼儿能够在未来的过程中加入到生态文明建设，所以，对幼儿进行生态文明教育是幼儿未来参与生态文明建设的关键之举。在教学中，教师应确立系统的生态文明教育目标，立足于幼儿的实际与身心发展规律，选择适宜幼儿的生态文明教育内容，想方设法的引起幼儿的注意，既能让幼儿体会到生态文明对自己成长的重要性，又能树立爱护环境的良好品质，让幼儿获得能力提升，为接下来的学习与发展提供有力因素。
参考文献：
[1]张莉.幼儿园生态文明教育内容及路径探析[J].早期教育：教育教学，2020（9）：8-9.
[2]林丽娟.生态文明视域下幼儿园环保教育实践的有效策略[J].家长，2020，000（002）：P.86-87.
【关键词】生态文明教育;幼儿园;教学活动
引言：
生态文明建设关系人民福杜，关乎民族未来，是建设美丽中国的重要内容，生态文明教育是进行生态文明建设的前提与基础，幼儿作为国家未来建设的接班人，也应该加强生态文明教育，提高幼儿生态文明的意识与能力，使其成长为生态文明建设的主力军与生力军。因此，我们应该从幼儿园就开始，启蒙幼儿的生态认知和生态文明意识、丰富幼儿的生态情感、培育幼儿的生态文明行为习惯、形成幼儿的生态品德，从而为他们今后的健康发展和投身于生态文明建设做出良好铺垫。
一、运用信息技术，直观呈现生态文明
信息技术与幼儿教育的整合，将打破传统幼儿教育的单一性，利用信息化手段给幼儿创造出非常多的教学形式，能够引起幼儿的关注，激发其兴趣，促使幼儿主动学习，提高学习能力。在情境的创设中，信息技术具有不可替代的作用。相比较传统的幼儿教育来说，灵活运用情境教学，能为幼儿呈现具体、生动的事物或画面，将有效引起幼儿注意，发展幼儿的兴趣，使幼儿更加自觉的加入到学习中，强化知识记忆效果。所以，立足幼儿的学习需求，教师利用信息技术，通过创设直观情境，直观呈现生态文明，让幼儿在视频的欣赏中，想象画面、丰富情感，在获得知识的同时，为有效教学打造基础。
例如，教师可从资源众多的互联网中，搜集一些环境污染、破坏的视频，并将相应的文字放置进入，形成课件。接着，在教学中，教师拿出提前准备好的课件资源，以视频的直观性，为幼儿呈现，与此同时，教师引导幼儿：“小朋友们，现在我们看到的是被污染的海水，水中哪些动物是不是特别痛苦。如果你是管理者，你怎么帮助这些动物呢？”在这样具有浸入式的学习体验下，幼儿将直面生态文明，带给幼儿直观的感受，幼儿兴趣度将会更加浓厚，会从内心里产生想要解决生态问题的愿望与动机。
二、结合娱乐游戏体验，创设趣味课堂
在传统的学习中，教师为主导的“一言堂”教学，会限制幼儿的想象意识与情感升华，不利于幼儿的整体发展。对于任何年龄段的人们来说，游戏是与众不同的，它区别于其他内容，游戏能刺激我们的大脑，利用具有观赏性、直观性、引导性的方式，使得我们想要去完成游戏内容，并在成功体验下，获得一种有效的动机。况且，对于幼儿教学来说，游戏的开发与融入，能非常有效的引起幼儿的关注，让幼儿产生学习动机，将实现课堂学习效果的整体发展与全面提升。
在游戏的设计中，角色扮演能够让幼儿亲自浸入到角色中，以角色的视角看待问题，理解知识内涵。例如，以游戏“呼吸的树”为例。树木、动物和砍树工是游戏中的三个角色，其中树木和动物由幼儿扮演，砍树工则由教师扮演。教师先科学组建学习小组，合理安排幼儿角色分配，并让幼儿在小组中进行表演模拟。当幼儿完成任务后，就展示给其他幼儿，在多角度点评中，让幼儿对生态文明进行深刻理解。
三、家长参与，深度进入幼儿园教育
家长要正确认识到自身的教育角色，并且通過对自身修养的不断提高，明确自己在家园共育中的重要性和身份，使自己深度参与到幼儿园教育中，才能充分发挥自身的教育作用和价值。
家长要正确认识自己的教育角色，通过转变传统观念，认识到幼儿教育并不只是幼儿园的事情，而是需要家长和幼儿园共同合力对幼儿进行影响的教育，家长要明确自己在幼儿教育中的角色地位。当然，对于幼儿园来说，幼儿园要想与家长进行合作，需要了解家长，充分开发家长资源，以便在幼儿园活动中，发挥家长的优势，实现教育合力，灵活利用家长的工作来指导幼儿，帮助幼儿实现综合发展，让幼儿在家校共育下，培育生态保护意识。
总而言之，生态文明教育是建设生态文明不可或缺的路径之一，在建设生态文明的过程中，每一个人都需要接受生态文明教育，每一个人都应该积极参与到生态文明建设中。幼儿是每个人成长的毕竟时期，培育幼儿的生态文明理念，让幼儿能够在未来的过程中加入到生态文明建设，所以，对幼儿进行生态文明教育是幼儿未来参与生态文明建设的关键之举。在教学中，教师应确立系统的生态文明教育目标，立足于幼儿的实际与身心发展规律，选择适宜幼儿的生态文明教育内容，想方设法的引起幼儿的注意，既能让幼儿体会到生态文明对自己成长的重要性，又能树立爱护环境的良好品质，让幼儿获得能力提升，为接下来的学习与发展提供有力因素。
参考文献：
[1]张莉.幼儿园生态文明教育内容及路径探析[J].早期教育：教育教学，2020（9）：8-9.
[2]林丽娟.生态文明视域下幼儿园环保教育实践的有效策略[J].家长，2020，000（002）：P.86-87.