小学低段有效识字教学策略探究

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  语文是一门基础学科,具人文性和工具性相统一的特点,学习语言,发展思维,陶冶思想情操是它的任务。培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是它最大的使命,是其它学科无法替代的,因此,在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。
  “万丈高楼平地起”。低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键,科学研究证明,儿童年龄越小,语言发展能力越强。而对于刚走进校园的孩子来说,识字不仅是一项新的任务,更是一项重要任务。所以这一阶段,学生识字如何,养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。因此,如何寻找有效的方法,开展低年级识字教学?就需要我们在教学实践中去研究和探索,对此,我谈谈在教学实践中的几点思考。
  一、注重识字兴趣的培养
  从传统意义上来讲,识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特点,要求我们的识字课堂具有趣味性,是充满快乐的体验课堂。在教学中我发现学生识字的方法多种多样,不拘泥于一。任何稚嫩的方法,只要能成为学生识字的“良方”,我们教不应该予以否定。让学生掌握多种识字的方法为完成艰巨的识字任务,我们要运用多种教学方法和手段进行识字教学,创设多种情景,注意引导学生在具体的语言环境中识字,把字的音、形、义结合起来,把识字和认识事物结合起来,把识字和听、说、读、写结合起来,把识字和写字教学结合起来,从而让学生掌握多种识字方法。在课堂教学中,我们一般用这些方法让学生记忆生字。
  (一)猜谜法
  如教"秋"字时,我出示谜语:一半绿油油,一半红通通,待到丰收时,农民笑呵呵。
  (二)拆字法
  汉字里的合体字很多,多数可以采用分析部件的方法来记忆,如木子李,弓长张。
  (三)编顺口溜
  在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字,也收到了很好的效果。如教"朋"时,可编成儿歌"两个月亮并排走,一会就成好朋友"。
  (四)比较法
  汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则,所以由独体字可引出许多新字,如教"法、丢"时,我先复习"去"字,再以旧字带新字,编成一句儿歌:"去"字头上戴斜帽,丢丢丢;"去"字旁边冒水泡,法法法。另外,给所学的字添减笔画,也可带出许多新字,如公--么、日——由——甲,这样既能互相比较,又能达到识字目的。在具体的语音环境中,也同样用比较的办法进行教学。
  (五)形象记忆法
  小学生善于联想,如记"当"字时,他们说:一座山被推倒了,可山上的小树还直立着。为使学生切实认识生字,结合记忆生字的方法,我们往往采取活泼有趣的方式创设识字情景,激发识字兴趣。
  二、拓宽识字环境,教学课堂无限延伸
  (一)识字教学不能局限于课堂短短几十分钟有限的空间,而应该利用一有利的空间
  例如社会环境识字。在学生的生活环境中,其实是一个学习汉字更为广阔的大环境,为孩子学习汉字方面提供了更为宽广的课堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商场”以及各种宣传标语,电 视屏幕中经常出现的字,“新闻联播”、“中央电视台”等等,学生都会在无形中通过听、看、问、记。牢记这些字词。
  (二)营造良好的校园环境
  学校,是学生学习成长成才最重要的场所。在校园里,经常让学生熟悉的“表扬栏”“宣传栏”“光荣榜”等等。营造书香环境,享受知识环境的无限乐趣,同时在班级里开展各种知识竞赛。每周、月、期等开展各种“识字明星”、“识字天才”、“字拥大王”等评比活动,并给予精神或者特质奖励,来激起学生识字的渴望和浓厚兴趣。使学生养成自主,自觉识字的习惯。
  三、通过多媒体课件制作,调动学习积极性
  教师可以充分利用现代教学设备,制作生活的教学课件,使原本单一、枯燥的识字教学,配以生动的图画,用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感觉,来调动学生的多种感观参与识字活动。激起学习去探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。“字”配“画”恰当地结合,让原本静止不动的汉字活动起来,丰富学生的想象,深刻的记忆,有效地提高学习效率。
  四、注重培养识字技巧
  我国人口众多,方言现象也比較繁多,有许多的方言和通用的普通话差异很突出。这时,如何引导帮助学生学习掌握正确的普通话的读音,是教学的一个难点。
  一是在学习一段时间后,掌握了一定量的生字后,可以指导他们 按音序排列来把方言音影响严重的音节归类整理出来,反复带学生去区分,多读多练,日积月累,时间长了,就减少了学生读错音,写错神出鬼没现象。
  二是帮助学生通过汉字的部件,偏旁的对比的收集整理、归类,反复把容易混淆,写错的字加以归结、纠正。久而久之,时间长了,学生的视野开阔了,掌握正确汉字的能力增强了,就不用一个字一个字地学,而可以一组字一组字地学,学习一个生字,复习一组字,教学效率明显提高了,效果也更加突出了。
  三是通过查字典识字。查字典是学生独立识字的一个重要工具,语文的一项重要技能。教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读,还可以复习巩固汉语拼音,因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的,在学习查字法的同时也巩固了拼音,学生是学中用,用中学,学用相结合相辅助,得到拼音与汉字双重进步的良好效果。
  学习知识,不是将知识灌输给学生,而是应该引导学生去发现、研究、熟悉、掌握,最后运用它们。在识字教学中,引导孩子的方法五花八门,不是千篇一律,只要结合儿童的生理和心理发展规律及特点,能激发他们的识字兴趣,教给他们正确的识字方法,扩宽识字令域,多方位多角度地培养他们的识字能力。处处从学生主体实际出发。引导鼓励学生想象、实践,让枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土,为孩子一生的语言能力奠定坚实的基础,就是成功的识字教学的真谛,也是检验识字教学的唯一标准。
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