【摘 要】
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本文采用历时案例研究设计,以30对导师—学生组合为研究对象,在毕业论文多轮反馈-修改的动态语境中,研究导师对学术语篇结构反馈的方式、内容及学生的修改效果.结果显示:导师反馈整体上能改善论文结构的合理性和完整性,提高学生学术语篇的建构能力和体裁意识.影响反馈效果的因素包括:导师严格的态度和足量的反馈是主导因素;学生是否处于最近发展区是调节因素:主要受论文模板、范文等补偿性中介工具的调节.语篇建构能力不是单独被习得的,要与学术语言、学术思辨等其他能力综合培养.
【机 构】
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上海工程技术大学外国语学院,上海201620;大连外国语大学公共外语教研部,辽宁大连116044
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本文采用历时案例研究设计,以30对导师—学生组合为研究对象,在毕业论文多轮反馈-修改的动态语境中,研究导师对学术语篇结构反馈的方式、内容及学生的修改效果.结果显示:导师反馈整体上能改善论文结构的合理性和完整性,提高学生学术语篇的建构能力和体裁意识.影响反馈效果的因素包括:导师严格的态度和足量的反馈是主导因素;学生是否处于最近发展区是调节因素:主要受论文模板、范文等补偿性中介工具的调节.语篇建构能力不是单独被习得的,要与学术语言、学术思辨等其他能力综合培养.
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