兴趣是最好的老师。打造高效课堂不仅能培养学生自主学习能力，还可以提高教师的教学艺术。在语文学习中，如果充满浓厚的兴趣，必将激发出学生学习语文的强大动力。下面，我就如何激发兴趣，打造高效课堂浅谈一下自己的体会。
　　一、巧妙导入新课，点燃学生的兴趣
　　对于中学生来说，学习的内容多、压力大，各学科的预习、复习、作业、考试等已使得学生身心疲惫，很多学生上课时听课状态不佳。那么如何才能使学生尽早地投入到这一堂课的学习中呢？这时就需要巧妙地导入新课。一堂好课就像一篇优秀的文章一样，一个靓丽的开头会激发读者的阅读兴趣。例如，我在讲朱自清的《背影》时，播放刘和刚的《父亲》。那激昂的旋律，深情的歌词，一下子就打开了学生们的心扉，奠定了学生们学习本文的感情基调，便于学生与文本产生情感的共鸣。
　　又如在《罗布泊，消逝的仙湖》一课中，利用多媒体将罗布泊以前的山清水秀与现在的阴森恐怖的画面进行对比，让学生先从视觉上感知罗布泊的变化，内心产生强烈的痛惜之情，进而激发学生从课文中探寻这种变化的原因。可见，巧妙地导入课文，能吸引学生的注意力，快速地投入到学习中，点燃了学生的学习兴趣，进而提高了课堂的教学效果。
　　二、巧妙设计问题，引发学生的兴趣
　　现代课堂不再是教师“填鸭式”的一言堂，而是需要师生双边互动。为了学生在互动中能够更大限度地汲取知识，就需要老师巧妙地设计问题，引发学生学习、探究的兴趣。
　　以《王几何》为例，我在教学中提出：同学们为什么喜欢王老师？你喜欢怎样的老师？这一问题既涉及课内对王老师精湛的本领、幽默的风格、张弛有度的课堂设计的赞叹，又有对课外自己对老师的客观评价。
　　课堂对学生的提问要避免简单、重复、缺少挑战性，但也不能偏、难、怪，让学生百思不得其解，这就失去了提问的意义。同时，问题的设计要有梯度，便于不同层面的学生的思维都能得到拓展和提高。
　　三、小组竞争，激发学生的兴趣
　　初中生已进入青春期，情感和思想更为敏感，更加渴望得到老师和同学的肯定评价。初中语文教师在教学中要充分运用学生的这一思想特点，将激励手段融入到语文教学中。
　　在班级中，可以将学生分成几个小组，各小组间要做到成绩均衡，性别均衡，性格均衡，然后把各组间能力相当的同学编成同一号。在提问或比赛的过程中，选择难易相当的问题，给不同组的同一号同学，由于各小组不知道老师会提问谁，每个组员为了这个小集体的利益都不敢懈怠，组员间也会互相帮助，互相监督。这种小组竞争的模式我已经试用了四年，并以加分晋级的形式在班级展开擂台赛，大大激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效率。
　　四、变换学法，让学生热情高涨
　　对于语文课文，体裁不同，学习的方法也不同。如果千篇一律的用“自主、合作、探究”的形式，学生就会疲于这种僵死的课堂模式，学习就像品尝美食一样，也需要“荤素搭配”。这就需要我们语文教师在教学设计中不断地变换教法和学法，让学生在全新的体验中热情高涨地学习。如朗诵比赛、知识竞答、读书报告、表演课本剧等形式，让语文课堂异彩纷呈。
　　以讲小说或名著为例，这类体裁适合角色朗读或演课本剧。学生在演课本剧时设定如下评价标准：（1）剧本的改编是否忠实于原著又有新的创意？（2）剧本的台词是否符合人物身份和剧情发展？（3）台词是否精炼？（4）表演者的表演是否到位？学生会积极地投入的剧本的改编和创作中，为了更好地完成创作，学生就会认真的钻研文本，这样不仅提高了课堂效率，同时，也提高了学生的综合语文素养。
　　总之，作为一名教师，即使你博古通今、才高八斗，但学生不买你的账，你的课堂也只不过是自娱自乐；而作为一名肯钻研的教师，注重激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，就会收到事半功倍的教学效果。