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在我国现代化建设的进程中,知识和人才越来越成为推动社会发展的关键因素。培养各个层次、各种类型的高技能人才,已经成为实施科教兴国战略的重要保证,也是进一步适应当今经济发展形式、促进学生就业的首选。为适应经济建设发展对高技能人才的需求,应对当前世界大环境经济不景气、就业难度加大的困境,技工学校必须进一步落实政府构建和谐社会战略,积极探索办学道路,广泛开展高职、高技、技师的教学、培训和鉴定工作,加速学校各项制度改革,为社会培养大量的高技能人才,促进地方经济建设发展。
一、充分认识高技能人才培养的重要性和迫切性
以培养技术工人为主的德国“双元制”教育体系和日本的职业教育体系是当今世界公认的成功的职业教育体系。它们的成功主要源于其完全适应了本国经济发展对这一层次人才的实际要求,体现了“成功的技工教育促进经济发展,经济发展进一步完善技工教育”的良性循环。
1.高新产业的兴起与发展刺激了高技能人才的需求
高新产业不再是劳动密集型生产,它需要高科技人才组织开发、生产,更需要掌握新科技的工程技术人员和掌握新工艺、技能的高级技工人才。目前,国内各省市的高新工业园区的建立、新科技生产工艺的大量引进、高科技产品的开发生产,都迫切需要智能型高技能人才,需求量也越来越大。
2.我国经济发展客观要求技工教育由初中级向高级转变
我国经过改革开放,工业生产、企业规模高速发展,很多企业生产已经实现了由劳动密集型向知识密集型的转变。作为促进经济发展为目标的技工教育,也应该适应潮流,及时由初、中级发展到高技能人才的教育培养上来。这样才能更好地与经济发展相适应,更好地为国家经济发展服务。
3.培养高技能人才是技工教育事业生存发展的前提
随着市场经济的转轨,我国越来越重视职业技术教育。但是,由于国际金融危机的影响,很多工业企业经济下滑,用工紧缩,导致技工学校在当前和今后一段时期内会出现就业难的问题,从而将间接导致招生困难。走出困境的唯一出路就是不断改革技工教育,走高技能办学、出高技能人才之路,提高自身竞争力。这样技工教育才能得以生存和发展。
二、新时期的人才需求分析
不同的发展时期对人才的需求不同。农业经济时代,需要的是身强力壮的劳动力;工业经济时代的以资源开发为主,使各类矿产勘探开采人才倍受青睐;工业革命时期,发明、制造和使用机器的人才得到企业重视。当前处于信息时代,高新技术迅猛发展,科技水平日新月异,高技能人才受到各大中型企业的欢迎。因此,对培养新时期技术人才提出了更高、更全面的要求,主要包括以下几个方面:
1.知识技能及求学的能力
这是指要有扎实且较广的知识技能,并着重掌握追寻新知识的能力与方法。
2.开拓创新意识及能力
对技术工人而言,不但掌握传统及当代的技能技巧,更要具备对新技术、新工艺的创新开发能力。
3.群体协作精神及能力
也就是通常所说的EQ(情商)的培养与开发。各类新产品、新工艺都具有很高的科技含量,且综合性强,没有良好的群体协作是很难取得成功的。
4.信息掌握与运用的能力
在当今信息时代,对信息的获得及掌控获得渠道,尤为重要,也十分必要。
5.品质修养和职业道德的培养
敬业精神、心理素质和过硬的工作作风,已经是德、日等职业教育发达国家技工教育的重中之重,也是各类企业的共识和选聘员工的重要指标。
三、多措并举,提高高职技工教育水平,大力培养高技能人才
1.以市场为导向,抓质量为根本,突出高技能培训
面向社会,就办学机制、专业设置、招生及就业指导等工作听取建议和意见;改革办学模式,对专业设置进行调整,满足企业用工和市场需求;以培养高级技工、技师、高级技师为目标,理论水平达到大专程度;实习技能重点突出高新技术训练,以此为办学方向建立全新高职技工教育新体制,做到真正技工教育高移。
2.改革办学模式,扩大办学规模
开办以高技班、高职大专班、技师班为主的高技能人才培养模式;实行中、高级师连续培训,在学习中级技校规定的课程和掌握中级工操作技能后,进入对口高级阶段进修学习,掌握高职高技专业理论和操作技能,为社会输送大量优秀的高级技术工人。这种办学模式能激励学生的学习积极性,提高毕业生质量,增强社会竞争实力,已经得到了各方的肯定和认可。
为了培养接受过高职教育的技能人才,我们对课程设置进行了一系列的改革和调整,重点培养学生的创新精神和创新能力。除开设学制要求的技校课程外,还可以开设相关专业的大专课程,同时对学生进行心理学、教育学等知识的培训和辅导,将计算机和英语列入各专业必修的工具课,以培养学生对高新产业及信息产业的适应能力。
为了提高高职教学培训水平,扩大办学规模,可与周边大中专院校联合办学,使学生除了在学校学习到相关的理论知识和技能外,还可以自学获得大专、本科的学历证书和相应的技能等级证书,具有较强的工作适应能力。
3.加大教育投入,加强师资队伍建设
在着力改善外部办学环境的同时,积极打造一支优秀的教师队伍。加强师资队伍的建设是提高高技能人才质量的前提条件。只有建设一支师德高尚、素质优良、知识渊博、各有所长的集政治与业务、知识与技能于一体的师资队伍,才能培养出合格的高技能人才。为此,在对教师的选拔上,从德、能、勤、技等多方面进行考察,以理论和实践技能一体化标准要求,尤其是对担任高职高技教学的教师都进行严格挑选,从学历、职称、技能水平方面都做出硬性指标规定;同时,可以聘请大批高校教师和企业的技术能手来学校讲学授课,提高学校教学整体水平,保证高技能人才培养的教学质量。
4.加大教学质量评估力度
为做好高技能人才培养,加强科学管理,引入竞争激励机制,采用经常性、多角度的教学评估办法。针对教师的思想素质、业务能力、工作态度、工作量和工作实绩等方面,结合教师的自我评价、学生评教、年度综合评定的办法,与工资晋升、职称评定、聘用优先、奖金等教师的切实利益挂钩,激励教师教学科研的积极性和主动性,培养觉悟高、业务精、能力强的先进教师、优秀教师,实现“名师”战略。
5.建立完善的教学设施体系
建立以车、钳、电为主专业,且功能齐全的高技能人才培训基地;完善配套设施,引进性能先进的能满足教学、实习、培训、生产多方面需求的硬件设施,打造一流的硬件教学环境。
6.建立高技能人才开发交流机制,促进其发挥更大作用。
依托大中城市的高级技工学校以及企业集团、公共职业介绍机构建立高技能人才开发交流工作站,开发技能人才、技能成果信息库,为技能人才的交流提供平台,并为高新技术开发、技术成果转让、同业技术交流、绝招绝技展示以及创新创业等活动创造条件,充分发挥高技能人才在技术攻关、传授技艺、传播技能等方面的重要作用。
7.改革教学方法,提高学生综合素质
根据高技能人才培训的特点,进行教学改革活动,以提高教学质量,改变传统的教学方法;采用现代化教学手段,坚持主动性和启发性相结合的教学原则,重点培养学生独立思考、自主学习的能力和应用技能,灵活教学教法;加强学生创新意识、思维及能力的培养,建议开展“归纳法”取代以往的“演绎法”,提倡异科渗透,扩大创新思维空间。
(作者单位:河北省秦皇岛市高级技工学校)
一、充分认识高技能人才培养的重要性和迫切性
以培养技术工人为主的德国“双元制”教育体系和日本的职业教育体系是当今世界公认的成功的职业教育体系。它们的成功主要源于其完全适应了本国经济发展对这一层次人才的实际要求,体现了“成功的技工教育促进经济发展,经济发展进一步完善技工教育”的良性循环。
1.高新产业的兴起与发展刺激了高技能人才的需求
高新产业不再是劳动密集型生产,它需要高科技人才组织开发、生产,更需要掌握新科技的工程技术人员和掌握新工艺、技能的高级技工人才。目前,国内各省市的高新工业园区的建立、新科技生产工艺的大量引进、高科技产品的开发生产,都迫切需要智能型高技能人才,需求量也越来越大。
2.我国经济发展客观要求技工教育由初中级向高级转变
我国经过改革开放,工业生产、企业规模高速发展,很多企业生产已经实现了由劳动密集型向知识密集型的转变。作为促进经济发展为目标的技工教育,也应该适应潮流,及时由初、中级发展到高技能人才的教育培养上来。这样才能更好地与经济发展相适应,更好地为国家经济发展服务。
3.培养高技能人才是技工教育事业生存发展的前提
随着市场经济的转轨,我国越来越重视职业技术教育。但是,由于国际金融危机的影响,很多工业企业经济下滑,用工紧缩,导致技工学校在当前和今后一段时期内会出现就业难的问题,从而将间接导致招生困难。走出困境的唯一出路就是不断改革技工教育,走高技能办学、出高技能人才之路,提高自身竞争力。这样技工教育才能得以生存和发展。
二、新时期的人才需求分析
不同的发展时期对人才的需求不同。农业经济时代,需要的是身强力壮的劳动力;工业经济时代的以资源开发为主,使各类矿产勘探开采人才倍受青睐;工业革命时期,发明、制造和使用机器的人才得到企业重视。当前处于信息时代,高新技术迅猛发展,科技水平日新月异,高技能人才受到各大中型企业的欢迎。因此,对培养新时期技术人才提出了更高、更全面的要求,主要包括以下几个方面:
1.知识技能及求学的能力
这是指要有扎实且较广的知识技能,并着重掌握追寻新知识的能力与方法。
2.开拓创新意识及能力
对技术工人而言,不但掌握传统及当代的技能技巧,更要具备对新技术、新工艺的创新开发能力。
3.群体协作精神及能力
也就是通常所说的EQ(情商)的培养与开发。各类新产品、新工艺都具有很高的科技含量,且综合性强,没有良好的群体协作是很难取得成功的。
4.信息掌握与运用的能力
在当今信息时代,对信息的获得及掌控获得渠道,尤为重要,也十分必要。
5.品质修养和职业道德的培养
敬业精神、心理素质和过硬的工作作风,已经是德、日等职业教育发达国家技工教育的重中之重,也是各类企业的共识和选聘员工的重要指标。
三、多措并举,提高高职技工教育水平,大力培养高技能人才
1.以市场为导向,抓质量为根本,突出高技能培训
面向社会,就办学机制、专业设置、招生及就业指导等工作听取建议和意见;改革办学模式,对专业设置进行调整,满足企业用工和市场需求;以培养高级技工、技师、高级技师为目标,理论水平达到大专程度;实习技能重点突出高新技术训练,以此为办学方向建立全新高职技工教育新体制,做到真正技工教育高移。
2.改革办学模式,扩大办学规模
开办以高技班、高职大专班、技师班为主的高技能人才培养模式;实行中、高级师连续培训,在学习中级技校规定的课程和掌握中级工操作技能后,进入对口高级阶段进修学习,掌握高职高技专业理论和操作技能,为社会输送大量优秀的高级技术工人。这种办学模式能激励学生的学习积极性,提高毕业生质量,增强社会竞争实力,已经得到了各方的肯定和认可。
为了培养接受过高职教育的技能人才,我们对课程设置进行了一系列的改革和调整,重点培养学生的创新精神和创新能力。除开设学制要求的技校课程外,还可以开设相关专业的大专课程,同时对学生进行心理学、教育学等知识的培训和辅导,将计算机和英语列入各专业必修的工具课,以培养学生对高新产业及信息产业的适应能力。
为了提高高职教学培训水平,扩大办学规模,可与周边大中专院校联合办学,使学生除了在学校学习到相关的理论知识和技能外,还可以自学获得大专、本科的学历证书和相应的技能等级证书,具有较强的工作适应能力。
3.加大教育投入,加强师资队伍建设
在着力改善外部办学环境的同时,积极打造一支优秀的教师队伍。加强师资队伍的建设是提高高技能人才质量的前提条件。只有建设一支师德高尚、素质优良、知识渊博、各有所长的集政治与业务、知识与技能于一体的师资队伍,才能培养出合格的高技能人才。为此,在对教师的选拔上,从德、能、勤、技等多方面进行考察,以理论和实践技能一体化标准要求,尤其是对担任高职高技教学的教师都进行严格挑选,从学历、职称、技能水平方面都做出硬性指标规定;同时,可以聘请大批高校教师和企业的技术能手来学校讲学授课,提高学校教学整体水平,保证高技能人才培养的教学质量。
4.加大教学质量评估力度
为做好高技能人才培养,加强科学管理,引入竞争激励机制,采用经常性、多角度的教学评估办法。针对教师的思想素质、业务能力、工作态度、工作量和工作实绩等方面,结合教师的自我评价、学生评教、年度综合评定的办法,与工资晋升、职称评定、聘用优先、奖金等教师的切实利益挂钩,激励教师教学科研的积极性和主动性,培养觉悟高、业务精、能力强的先进教师、优秀教师,实现“名师”战略。
5.建立完善的教学设施体系
建立以车、钳、电为主专业,且功能齐全的高技能人才培训基地;完善配套设施,引进性能先进的能满足教学、实习、培训、生产多方面需求的硬件设施,打造一流的硬件教学环境。
6.建立高技能人才开发交流机制,促进其发挥更大作用。
依托大中城市的高级技工学校以及企业集团、公共职业介绍机构建立高技能人才开发交流工作站,开发技能人才、技能成果信息库,为技能人才的交流提供平台,并为高新技术开发、技术成果转让、同业技术交流、绝招绝技展示以及创新创业等活动创造条件,充分发挥高技能人才在技术攻关、传授技艺、传播技能等方面的重要作用。
7.改革教学方法,提高学生综合素质
根据高技能人才培训的特点,进行教学改革活动,以提高教学质量,改变传统的教学方法;采用现代化教学手段,坚持主动性和启发性相结合的教学原则,重点培养学生独立思考、自主学习的能力和应用技能,灵活教学教法;加强学生创新意识、思维及能力的培养,建议开展“归纳法”取代以往的“演绎法”,提倡异科渗透,扩大创新思维空间。
(作者单位:河北省秦皇岛市高级技工学校)