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西双版纳勐海县是一个少数民族聚集的地方，我校大部分学生来自偏僻的农村。他们在本地读完初中后，然后就读我校高中。很多学生在读初中时，依靠死记硬背勉强通过中考，更有些早已放弃了英语学习，完全对英语失去了兴趣。在教了超过十年高中英语的过程中，我发现少数民族学生在学习英语的过程中也有一定的特点。以下是我探索的几点可在教学中采取的方法，旨在提高教学效率，取得更好成绩。
一、分析學情，扬长避短
由于受到经济发展缓慢，信息闭塞的影响，少数民族地区学生学习英语绝实存在很多劣势，但事物都有两面性，我们应该辩证的看待问题。其实，地处少数民族地区，也有一些优势。
1.优势
少数民族学生从小生活在多民族的语言环境中，对不同民族语言耳濡目染，语言转换能力强，容易接受新语言的学习。在交流中往往会因人而异，主动用对方的语言，来到学校又与老师用普通话交流。另外，恰恰是信息闭塞，使得他们对新事物具有更强的好奇心，这在某一程度上也成为他们学习的动力。
2.劣势
一是少数民族学生受家庭教育和母语的干扰，羞于说英语。尤其农村学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
二是缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周只能接触一到二次，每次四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。回到家里，大部分少数民族家长自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
三是由于师资不足和教师教育教学方法不当，导致学生产生厌学情绪。教学方法、手段落后于城市小学，在农村初中教学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，导致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3.扬长避短
少数民族学生语言转换能力强，容易接受新语言的学习。但如果不改变传统的灌输式教学方式，不要让学生通过亲身体验和实践习得英语，那么优势也会变成劣势。传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。
二、如何让少数民族聚居地区学生学好英语
我校学生的多民族化，必然要求教师应该面向全体学生，制定合理的教学方案。因材施教，以学生为主体，这样所有学生才会参与到学习当中。因为人的学习活动应当是一种自发和有目的塑造自我的愉快学习过程，也就是学习是全体参与性的活动，学习主体是学生，主体必须参与，如果主体不参与，永远学不会，它具有不可替代性。
语言学习离不开环境，听与说的能力都是在一定的语言环境中形成的。鉴于少数民族聚居地区语种多样的情形，为学生创设一个轻松愉快的适宜英语听说学习的语言环境，对于提高学生的学习兴趣，帮助他们积极和正确地练习听说英语，提高听说能力是至关重要的。
1.校内听说环境的创设
听说教学中，针对少数民族学生在英语听说上的害羞、紧张等心理特点，可以采取以下措施，使学生解除心理紧张，轻松愉快地进行听与说的练习：在教室里把学生的座位以小组或环形形式布置，让他们面对面而坐，以增加亲切气氛;说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说，这样他们会感到更自然。事实证明，营造一种气氛，使学生不再感到紧张，愿意提出问题并愿意无拘束地发表他们的意见，这是培养学生听、说英语的首要条件。
教师还应通过不同的活动方式设置生活情境进行教学活动，让学生在课上练习说英语，如：内容复述、角色扮演、看图说话、短剧表演、争论辩论等，最大限度地发挥学生的主观能动性，让他们自由地、创造性地进行表达。
2.校外听说环境的创设
在家庭里寻找学习的环境。通过看英文电影也可以创设听说的环境，现在各类媒体网站或手机有许多英文影片，深受学生欢迎，他们在自我娱乐的同时，也能学到不少的知识。鼓励学生在家里做家长的英语小老师，把自己在课堂上学到的英语教给家人。
三、把情感用于英语教学中
我校学生大部分来源于偏僻的农村，远离父母，所以，教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。只有这样，才能调节学生的自信心和学习上的焦虑感，这对于提高学习效率，延缓学习疲劳，产生调节作用。
四、利用现代化教学手段辅助英语课堂教学
新英语课程标准明确提出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”
在实现教学手段现代化的过程中，教师首先要能够熟练运用多媒体进行辅助教学。其次要能够自制一些课件。因为在教学过程中，运用多媒体教学，它能使教师的教学显得有形、有色、有声、有趣，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，充分调动学生的感官参与，变单一接受为综合接受，变抽象为具体，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题，加快了学生认知、理解、内化的速度。它可以根据教材内容，把静、动、画结合起来，也可以直观展示生动有趣的画面。其直观生动性对学生的认识具有“催化”作用，有效地激发了学生探究新知识的兴趣。
以上只是我个人在教学过程中的一点思考和归纳。作为一名一线教师，我前面的路还很长，还需要向其他的老师学习和交流。以上四点，与大家共勉。
一、分析學情，扬长避短
由于受到经济发展缓慢，信息闭塞的影响，少数民族地区学生学习英语绝实存在很多劣势，但事物都有两面性，我们应该辩证的看待问题。其实，地处少数民族地区，也有一些优势。
1.优势
少数民族学生从小生活在多民族的语言环境中，对不同民族语言耳濡目染，语言转换能力强，容易接受新语言的学习。在交流中往往会因人而异，主动用对方的语言，来到学校又与老师用普通话交流。另外，恰恰是信息闭塞，使得他们对新事物具有更强的好奇心，这在某一程度上也成为他们学习的动力。
2.劣势
一是少数民族学生受家庭教育和母语的干扰，羞于说英语。尤其农村学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
二是缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周只能接触一到二次，每次四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。回到家里，大部分少数民族家长自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
三是由于师资不足和教师教育教学方法不当，导致学生产生厌学情绪。教学方法、手段落后于城市小学，在农村初中教学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，导致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3.扬长避短
少数民族学生语言转换能力强，容易接受新语言的学习。但如果不改变传统的灌输式教学方式，不要让学生通过亲身体验和实践习得英语，那么优势也会变成劣势。传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。
二、如何让少数民族聚居地区学生学好英语
我校学生的多民族化，必然要求教师应该面向全体学生，制定合理的教学方案。因材施教，以学生为主体，这样所有学生才会参与到学习当中。因为人的学习活动应当是一种自发和有目的塑造自我的愉快学习过程，也就是学习是全体参与性的活动，学习主体是学生，主体必须参与，如果主体不参与，永远学不会，它具有不可替代性。
语言学习离不开环境，听与说的能力都是在一定的语言环境中形成的。鉴于少数民族聚居地区语种多样的情形，为学生创设一个轻松愉快的适宜英语听说学习的语言环境，对于提高学生的学习兴趣，帮助他们积极和正确地练习听说英语，提高听说能力是至关重要的。
1.校内听说环境的创设
听说教学中，针对少数民族学生在英语听说上的害羞、紧张等心理特点，可以采取以下措施，使学生解除心理紧张，轻松愉快地进行听与说的练习：在教室里把学生的座位以小组或环形形式布置，让他们面对面而坐，以增加亲切气氛;说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说，这样他们会感到更自然。事实证明，营造一种气氛，使学生不再感到紧张，愿意提出问题并愿意无拘束地发表他们的意见，这是培养学生听、说英语的首要条件。
教师还应通过不同的活动方式设置生活情境进行教学活动，让学生在课上练习说英语，如：内容复述、角色扮演、看图说话、短剧表演、争论辩论等，最大限度地发挥学生的主观能动性，让他们自由地、创造性地进行表达。
2.校外听说环境的创设
在家庭里寻找学习的环境。通过看英文电影也可以创设听说的环境，现在各类媒体网站或手机有许多英文影片，深受学生欢迎，他们在自我娱乐的同时，也能学到不少的知识。鼓励学生在家里做家长的英语小老师，把自己在课堂上学到的英语教给家人。
三、把情感用于英语教学中
我校学生大部分来源于偏僻的农村，远离父母，所以，教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。只有这样，才能调节学生的自信心和学习上的焦虑感，这对于提高学习效率，延缓学习疲劳，产生调节作用。
四、利用现代化教学手段辅助英语课堂教学
新英语课程标准明确提出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”
在实现教学手段现代化的过程中，教师首先要能够熟练运用多媒体进行辅助教学。其次要能够自制一些课件。因为在教学过程中，运用多媒体教学，它能使教师的教学显得有形、有色、有声、有趣，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，充分调动学生的感官参与，变单一接受为综合接受，变抽象为具体，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题，加快了学生认知、理解、内化的速度。它可以根据教材内容，把静、动、画结合起来，也可以直观展示生动有趣的画面。其直观生动性对学生的认识具有“催化”作用，有效地激发了学生探究新知识的兴趣。
以上只是我个人在教学过程中的一点思考和归纳。作为一名一线教师，我前面的路还很长，还需要向其他的老师学习和交流。以上四点，与大家共勉。