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[摘要]MI理论认为人的智能是多种多样的，每个人具备的智能的发展程度不同，基于此理论，针对学习者的智能类型及个体差异，设计多样化的活动方式能更有效地、更充分地利用影视的优点提高学生的外语学习效果。
[关键词] 外语影视课堂 多元智能 活动设计
一、前言
MI理论(Multipoe intelligences：多元智能理论)是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)20世纪80年代在其Frames of Mind《智能结构》中提出的智力理论。他认为人的智能是多种多样的，每个人至少具备以下八项智能，只是发展的程度不同而已。这些智能是数学逻辑智能(Logical／Mathematical intelligence)、视觉空间智能(Visual／Spatial intelligence)、语言文字智能(Verbal／Linguistic intelligence)、身体运动智能(Bodily／Kinesthetic intelligence)、音乐旋律智能{Musical／Rhythmic intelligence)、人际关系智能(Interpersonal intelligence)、自我认知智能(Intrapersonal intellience)和自然观察者智能(Naturalist intelligence)。由于每个人都有独特的智能结构和学习方式，所以我们应当了解学生的智能类型及个性差异，根据他们的智能特点进行教学，促进被忽略的智力的开发并挖掘出隐藏着的潜力，从整体上提高他们的智力素质，从而取得更好的教学效果和学习效果。
在大学外语影视课堂中，电影通过其优势和魅力给学习者创造了有利的外语学习条件通过文字、声音和图像等给学习者提供了一个真实的学习环境，给学习者输入自然、真实、生动的外语语言和丰富的文化内涵，触发学习者对语言的认识和体验，培养学习者语言学习能力和运用能力，提高学习者的交际能力。外语教学中正确运用电影可以收到很好的教学效果和学习效果。但电影在外语影视课堂中的运用并非是简单地放映给学生观看而已。如果是这样，将达不到理想的教学效果。因为学生存在着个体差异，差异的存在也决定着在潜能开发的过程中要尽可能运用灵活多样的教育手段，采用多样化的活动方式来正确引导和促进学生不同个体潜能的开发。由此可见，要发挥学生的潜能和收到良好的教学效果，必须要合理设计外语影视课堂活动。多元智能理论能给外语影视教学活动的设计提供很好的理论依据。该理论照顾到学生的个体差异和注重不同智能的学习者，与传统的整齐划一课堂教学活动相比，更能满足不同类型和不同层次的学生的需求，更容易激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂更加丰富和多样。作为教师也应该提供多种机会给学生发展他们自身拥有的智能并发展其他智能。文章以美国电影The PolarExpres《极地快车》(一个关于圣诞节的故事)在大学外语影视课堂中的活动设计为例进行说明。
二、多元智能外语影视课堂活动设计
(一)数学逻辑智能(Logical／Mathematicalintelligence)
1、学习者特征
数学逻辑智能是指有效地运用数字和推理的能力。此类智能的学习者在学习时是靠推理来思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序；喜欢可探索和思考的事物，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。
2、活动设计示例
Name：What will happen next：Will thelittle boy get on the train?
Style：Group work
Skills：Speaking；Listening
Instructions：
(1)Make a pause when the little boy(Bill)walked out to see the train at midnight，
(2)Guess whether the boy will get onthe train or not with your group membersby givtng reasons，
(3)Continue to watch the movie andsee who can guess right，
(二)视觉空间智能(Visual／Spatialintelligence)
1、学习者特征
视觉空间智能是指感受、察觉、判断和表达色彩形状、线条结构、空间位置关系的能力。此类智能的学习者喜欢想象、设计及随手涂鸦；喜欢看书中的插图，看录影带及幻灯片；喜欢玩拼图、走迷宫之类的视觉游戏等。
2、活动设计示例
Name：What is happening?
Style：Group work
Skills：Speaking；Listening
Instructions：
(1)Watch part。f the movie that issilent
(2)Discuss with your group members0n these auestions：
——What，s happeninq?
——What are they talking about?
(3)Watch the movie with sounds agatnand see who has the closest imagination
(三)语言文字智能(Verbal／Linguisticintelligence)
1、学习者特征
语言文字智能主要与语言的运用有关，是指有效地运用口头语言或书写文字的能力。此类智能的学习者在学习时是用语言及文字来思考，喜欢玩文字游戏、阅读、讨论、写作、对话、辩论、演讲及讲故事等。
2、活动设计示例
Name：Describe your favoritecharacter
Skills：Speaking；Listening；Writing
Instructions：
(1)Brainstorming in the coassvocabuoary of describing s person
(2)Group work：Talk about yourfavorite character With your groupmembers
(3)Write short paragraphs to describehim／her
(四)身体运动智能(Bodily／Kinesthetic intelligence)
1、学习者特征
身体运动智能是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。此类智能的学习者在学习时是透过身体感觉来思考。他们喜欢积极利用肢体语言来帮助自己表达思想，与人谈话时，常用手势或其他的肢体语言；喜欢演戏和玩肢体游戏；喜欢户外活动：喜欢动手建造东西，如缝纫、编织、雕刻和木工：喜欢触摸环境中的物品；喜欢惊险的娱乐活动和体育活动。
2、活动设计示例
Name：Role-play
Style：Group work
Skilos：Speaking；Listening
Instructions：
(1)Get scripts o{some sections inthe movie from the teacher and decidewhat character you will be with your groupmembers，
(2)Prepare stage properties andrehearse your play after class。
(2)Show your role-play in the class。
(四)音乐旋律智能(Musical／Rhythmicintelligence)
1、学习者特征
音乐旋律智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，包括对节奏和旋律的感受，欣赏和创作的能力。此类智能的学习者在学习时是透过节奏旋律来思考，他们通常对音调和节奏很敏感，常常一面工作，一面听(或哼唱)音乐，容易准确掌握新歌。他们喜欢弹奏乐器：听音乐录音带、CD和音乐会等。
2、活动设计示例
Name：Singing Contest：WhenChristmas comes to town(a song in themovle)
Style：Group work
Instructions：
(1)Learn the song
(2)Practice with group members，
(3)Take part in the Singing Contest inthe class and see how well you can sing，
(五)人际关系智能(Interpersonalintelligence)
1、学习者特征
人际关系智能是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。此类智能的学习者靠他人的反馈来思考。他们在人群中感觉很舒服自在，通常是团体中的领导者。他们喜欢参与团体性质的运动或游戏，如小组作业、小组交流、合作学习和群体游戏等；而较不喜欢个人性质的运动及游戏，如跑步和玩电动玩具等。
2、活动设计示例
Name：Information-gap
Style：Group work
Skills：Reading；Speaking；Listening
Instructions：
(1)Flye or SIX students闸a group，
(2)Groups get different parts of thescripts Of the movie
(3)Members of each group sent toother groups to get information back tomake complete scripts。
(4)The quickest group that can get allthe information wins the game。
(六)自我认知智能(Intrapersonalintelligence)
1、学习者特征
自我认知智能是指能正确感知和认识自我的能力以及计划和引导自己人生的能力。此类智能的学习者经常以深入自我的方式来思考：经常试图从各种的回馈管道中了解自己的优缺点：经常静思以规划自己的人生目标；他们喜欢独处，提供独处的时间及自我选择等对他们而言是较为理想的学习条件。
2、活动设计示例
Name：Make your design：How toceoebrate Christmas?
Style：Individual
Skills：Reading；Speaking；Listening
Instructions：
(1)Collect information about Christmasform the movie。More information can begot from books，Intemet，etc，
(2)Design an activity to celebrateChristmas，
(3)Share your design with classmatesand good designs will be used whenChristmas really comes，
(七)自然观察者智能(Naturallstintelligence)
1、学习者特征
自然观察者智能是指认识、感悟、辨别、观察和适应自然事物、自然现象和自然环境的能力。此类智能的学习者喜欢主动地观察、分辨、归类与计划，并对感知和观察到的信息进行反思和质疑，以体验周围的环境；对环境和文化等方面感兴趣。
2、活动设计示例
Name：Tell the difference：the biggestfestival in America and in China
Styoe：Individual；Group work
Skills：Writing；Speaking；Listening
0nstructions：
(1)Work out your own outline of thistopic
(2)Discuss this topic with your groupmembers(4-5 in a group)，
(3)Representatives present the ideasof the group to the whole class，
三、结语
成功的外语学习是多元刺激、反复操练的结果。从多元智能理论得知人与人之间的差别不在于个体智能是高还是低，而在于每个人的智能组合不同，因此，外语教学中若对学生都采取相同的方法进行培养，不承认和接受每个人独特的学习和接受方式，学生的潜能就难以得到释放和发展。多元智能理论重视学习过程，注重通过多元的教学活动全面培养学生的智能发展，这给了大学外语影视课堂多元活动设计和教学以有力的理论支持。若能充分利用电影给外语学习提供的有利条件，并为多元智能学习者设计多元的课堂活动，定能进一步促进外语学习者的有效学习。
[关键词] 外语影视课堂 多元智能 活动设计
一、前言
MI理论(Multipoe intelligences：多元智能理论)是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)20世纪80年代在其Frames of Mind《智能结构》中提出的智力理论。他认为人的智能是多种多样的，每个人至少具备以下八项智能，只是发展的程度不同而已。这些智能是数学逻辑智能(Logical／Mathematical intelligence)、视觉空间智能(Visual／Spatial intelligence)、语言文字智能(Verbal／Linguistic intelligence)、身体运动智能(Bodily／Kinesthetic intelligence)、音乐旋律智能{Musical／Rhythmic intelligence)、人际关系智能(Interpersonal intelligence)、自我认知智能(Intrapersonal intellience)和自然观察者智能(Naturalist intelligence)。由于每个人都有独特的智能结构和学习方式，所以我们应当了解学生的智能类型及个性差异，根据他们的智能特点进行教学，促进被忽略的智力的开发并挖掘出隐藏着的潜力，从整体上提高他们的智力素质，从而取得更好的教学效果和学习效果。
在大学外语影视课堂中，电影通过其优势和魅力给学习者创造了有利的外语学习条件通过文字、声音和图像等给学习者提供了一个真实的学习环境，给学习者输入自然、真实、生动的外语语言和丰富的文化内涵，触发学习者对语言的认识和体验，培养学习者语言学习能力和运用能力，提高学习者的交际能力。外语教学中正确运用电影可以收到很好的教学效果和学习效果。但电影在外语影视课堂中的运用并非是简单地放映给学生观看而已。如果是这样，将达不到理想的教学效果。因为学生存在着个体差异，差异的存在也决定着在潜能开发的过程中要尽可能运用灵活多样的教育手段，采用多样化的活动方式来正确引导和促进学生不同个体潜能的开发。由此可见，要发挥学生的潜能和收到良好的教学效果，必须要合理设计外语影视课堂活动。多元智能理论能给外语影视教学活动的设计提供很好的理论依据。该理论照顾到学生的个体差异和注重不同智能的学习者，与传统的整齐划一课堂教学活动相比，更能满足不同类型和不同层次的学生的需求，更容易激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂更加丰富和多样。作为教师也应该提供多种机会给学生发展他们自身拥有的智能并发展其他智能。文章以美国电影The PolarExpres《极地快车》(一个关于圣诞节的故事)在大学外语影视课堂中的活动设计为例进行说明。
二、多元智能外语影视课堂活动设计
(一)数学逻辑智能(Logical／Mathematicalintelligence)
1、学习者特征
数学逻辑智能是指有效地运用数字和推理的能力。此类智能的学习者在学习时是靠推理来思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序；喜欢可探索和思考的事物，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。
2、活动设计示例
Name：What will happen next：Will thelittle boy get on the train?
Style：Group work
Skills：Speaking；Listening
Instructions：
(1)Make a pause when the little boy(Bill)walked out to see the train at midnight，
(2)Guess whether the boy will get onthe train or not with your group membersby givtng reasons，
(3)Continue to watch the movie andsee who can guess right，
(二)视觉空间智能(Visual／Spatialintelligence)
1、学习者特征
视觉空间智能是指感受、察觉、判断和表达色彩形状、线条结构、空间位置关系的能力。此类智能的学习者喜欢想象、设计及随手涂鸦；喜欢看书中的插图，看录影带及幻灯片；喜欢玩拼图、走迷宫之类的视觉游戏等。
2、活动设计示例
Name：What is happening?
Style：Group work
Skills：Speaking；Listening
Instructions：
(1)Watch part。f the movie that issilent
(2)Discuss with your group members0n these auestions：
——What，s happeninq?
——What are they talking about?
(3)Watch the movie with sounds agatnand see who has the closest imagination
(三)语言文字智能(Verbal／Linguisticintelligence)
1、学习者特征
语言文字智能主要与语言的运用有关，是指有效地运用口头语言或书写文字的能力。此类智能的学习者在学习时是用语言及文字来思考，喜欢玩文字游戏、阅读、讨论、写作、对话、辩论、演讲及讲故事等。
2、活动设计示例
Name：Describe your favoritecharacter
Skills：Speaking；Listening；Writing
Instructions：
(1)Brainstorming in the coassvocabuoary of describing s person
(2)Group work：Talk about yourfavorite character With your groupmembers
(3)Write short paragraphs to describehim／her
(四)身体运动智能(Bodily／Kinesthetic intelligence)
1、学习者特征
身体运动智能是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。此类智能的学习者在学习时是透过身体感觉来思考。他们喜欢积极利用肢体语言来帮助自己表达思想，与人谈话时，常用手势或其他的肢体语言；喜欢演戏和玩肢体游戏；喜欢户外活动：喜欢动手建造东西，如缝纫、编织、雕刻和木工：喜欢触摸环境中的物品；喜欢惊险的娱乐活动和体育活动。
2、活动设计示例
Name：Role-play
Style：Group work
Skilos：Speaking；Listening
Instructions：
(1)Get scripts o{some sections inthe movie from the teacher and decidewhat character you will be with your groupmembers，
(2)Prepare stage properties andrehearse your play after class。
(2)Show your role-play in the class。
(四)音乐旋律智能(Musical／Rhythmicintelligence)
1、学习者特征
音乐旋律智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，包括对节奏和旋律的感受，欣赏和创作的能力。此类智能的学习者在学习时是透过节奏旋律来思考，他们通常对音调和节奏很敏感，常常一面工作，一面听(或哼唱)音乐，容易准确掌握新歌。他们喜欢弹奏乐器：听音乐录音带、CD和音乐会等。
2、活动设计示例
Name：Singing Contest：WhenChristmas comes to town(a song in themovle)
Style：Group work
Instructions：
(1)Learn the song
(2)Practice with group members，
(3)Take part in the Singing Contest inthe class and see how well you can sing，
(五)人际关系智能(Interpersonalintelligence)
1、学习者特征
人际关系智能是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。此类智能的学习者靠他人的反馈来思考。他们在人群中感觉很舒服自在，通常是团体中的领导者。他们喜欢参与团体性质的运动或游戏，如小组作业、小组交流、合作学习和群体游戏等；而较不喜欢个人性质的运动及游戏，如跑步和玩电动玩具等。
2、活动设计示例
Name：Information-gap
Style：Group work
Skills：Reading；Speaking；Listening
Instructions：
(1)Flye or SIX students闸a group，
(2)Groups get different parts of thescripts Of the movie
(3)Members of each group sent toother groups to get information back tomake complete scripts。
(4)The quickest group that can get allthe information wins the game。
(六)自我认知智能(Intrapersonalintelligence)
1、学习者特征
自我认知智能是指能正确感知和认识自我的能力以及计划和引导自己人生的能力。此类智能的学习者经常以深入自我的方式来思考：经常试图从各种的回馈管道中了解自己的优缺点：经常静思以规划自己的人生目标；他们喜欢独处，提供独处的时间及自我选择等对他们而言是较为理想的学习条件。
2、活动设计示例
Name：Make your design：How toceoebrate Christmas?
Style：Individual
Skills：Reading；Speaking；Listening
Instructions：
(1)Collect information about Christmasform the movie。More information can begot from books，Intemet，etc，
(2)Design an activity to celebrateChristmas，
(3)Share your design with classmatesand good designs will be used whenChristmas really comes，
(七)自然观察者智能(Naturallstintelligence)
1、学习者特征
自然观察者智能是指认识、感悟、辨别、观察和适应自然事物、自然现象和自然环境的能力。此类智能的学习者喜欢主动地观察、分辨、归类与计划，并对感知和观察到的信息进行反思和质疑，以体验周围的环境；对环境和文化等方面感兴趣。
2、活动设计示例
Name：Tell the difference：the biggestfestival in America and in China
Styoe：Individual；Group work
Skills：Writing；Speaking；Listening
0nstructions：
(1)Work out your own outline of thistopic
(2)Discuss this topic with your groupmembers(4-5 in a group)，
(3)Representatives present the ideasof the group to the whole class，
三、结语
成功的外语学习是多元刺激、反复操练的结果。从多元智能理论得知人与人之间的差别不在于个体智能是高还是低，而在于每个人的智能组合不同，因此，外语教学中若对学生都采取相同的方法进行培养，不承认和接受每个人独特的学习和接受方式，学生的潜能就难以得到释放和发展。多元智能理论重视学习过程，注重通过多元的教学活动全面培养学生的智能发展，这给了大学外语影视课堂多元活动设计和教学以有力的理论支持。若能充分利用电影给外语学习提供的有利条件，并为多元智能学习者设计多元的课堂活动，定能进一步促进外语学习者的有效学习。