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摘要：数学当中的实践课，是数学的学习中不能缺少的内容。老师应充分激起学生的积极自主性，让学生开展"做数学"。在学生自主探究、合作练习的过程中提高学生的创新意识，让学生喜欢学习、善于思考，并培育学生思考问题、解决实际问题的能力。
关键字：小学数学;实践活动;设计优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学当中的实践活动是老师在教授环节中结合学生有关方面的实际经验和所掌握的知识，指引学生以自主探究与划分小组合作的方式，开展各种丰富的相关活动。在实践活动中，学生通过亲自进行的动手、动脑、动口等，充分调动学习者的所有感官投入教学，从而化困难为简单，化抽象为形象，进而轻松地掌握数学知识的形成，从而树立数学教育概念等等。
一、设计动手实践，使学生乐学
一般来说，以往的教学在一定程度上存在“以讲课为主要，以老师为主体，以书本为重点。”的情况，学生往往都是被强迫学习、学习的方式单一、缺少主动探究、合作交流、独立学习的机会和能力。往往让学生去背诵老师总结好的知识，在无形之中限制了学生对新内容的了解过程，导致学生"学习不到知识的精髓"。老师也会经常听到父母说学生对一些概念知识了解不到位，不会使用。有些学生也认为数学太复杂、很难理解，甚至不爱学习。有一句话说得好：”看过一千遍，不如自己去做一遍。"这就要求老师能够用实践的目光来整理书本上的内容，让学生亲自"做数学"。比如在《热闹的民俗节》一课的学习中，在上课的时候学生探讨这些民俗街，独自去探究其中的奥秘，而四十五分钟的大部分时间里都是由学生在通过自我的分析，探究、分成小组进行交流等，学生在一次次的实践中逐渐感悟着所学的知识——对称。这種方式的练习在学生的脑海中，才会产生深刻的印记。又如《儿童乐园》的复习环节中，用答复熊妈妈问题这个活动，将学生带进欢快的小世界中，使学生切身地感受到数学也是有趣味的。在小熊帮妈妈处理问题的过程中再配合纸张的折起来，涂一涂，极大地激起学生的乐趣，充分发挥学生的作用，使学生真正成为课上的主角，让学生在快乐、舒适的气氛中自然接受所学的内容，并让所学的内容能在实践中得到提升，为后面的学习制造基础。
二、让课堂实践活动成为学生思维起飞的乐园
实践性的活动能很好地把学生手的动作和脑的思考联系在一起，以活动拓宽思想，让学生能够主动地加入到学习中来，它在数学教授环节中的应用较为普遍。如在学习“100以内数的认识”的时候，让学生通过数小棒的圆片、拨数位顺序表的珠子等大量的工具，自己亲身操作来了解所学的知识;学习“分数的初步认识”的时候，让学生通过折一折、画圆等方式自己学习分数的知识，以上都属于这种形式。通过让学生在老师所制造的有价值的虚拟情境中进行操作，以亲身体会主动学习新的知识，同时增强数学科目的有趣行、真实性。老师将“处理”的实际问题代入到上课中，让学生在接近真实情境的活动中使用自己所学的知识，主动去解决生活中简单的一些问题。如应用比例尺的知识根据房屋的设计图来确定房屋的大小;运用统计图表可以快速地进行数据的整理和分析;还可让学生设计旅行的过程中买票的方法等。学习了简单的图形之后，让学生使用几种简单的图形比如说长方形、正方形、圆等设计出精美的组合图形，装扮自己的班级、课桌。学生们边画边想，这样不但巩固了几何图形的内容，还增强了对美的认识。
三、让学生自主探索，善于思考
活动的开展，必须让学生通过活动，明白一些知识，悟出一种思想，掌握一种方法，从而提升学生的思维水平。如在学习“长方体、正方体的体积”的时候，在了解体积的概念时，老师可以先让学生在两个相同的杯子里盛着同样多的水，然后在一个杯子里放入小石头，学生看到这个杯中的水升高了，这是为什么？通过思考，有的学生说：水被小石头挤上来了;有的学生说：水的位置被小石头占去了。老师说：对！水、石头等事物都会占空间。学生再去触摸形状不同、大小不一样的物体，体验每一个物体都说占一定的空间。从而总结出体积的知识。这样，学生获得的概念是具体的、真实的。老师应脱离以往教学手段的解脱，让学生敢于尝试，有些时候学生会失败，这时候要激励学生不怕困难，不断探索。增强学生的解决意识、提升学生处理问题的水平。
四、让校外实践活动成为学生能力发展的天地
知识来自生活，又能够在生活中使用。实际的生活、生产中处处包含着数学知识，把所学的知识与生活融合，运用所学的知识处理现实问题是进行学习的起点和终点。所以，教师应制造条件充分利用学校外的资源，使学生进入社区，以提高校外活动的教学质量，让学生认识数学在现实生活中的应用，在实际的学习情境中感受数学所创造的价值，从而培养学生的自信。学校的课外活动形式有多种，主要分为制造型、研究型、测量型等多种形式。给学生做一些正方体或者长方体即是制造型的课外活动。在学习"利率"以前，让学生先完成一以下几项活动：检查银行的利率表;将自己的一部分钱放入银行，并取出自己的存款;向父母以及银行里的工作人员了解存款单与利率单子上面的内容，从而掌握有关利率的基本知识等。这是有关调查的活动。学习“厘米、米”的时候，可以进行小测量的活动。学习面积的知识后，就可让学生测量自家里面一些东西的面积。实践类型的活动能让学生获得对所学内容的切身体会，逐步形成利用数学的眼光去了解事物的有趣，让学生在主动探索、沟通的过程中理解更多的知识，主动提出和解决实际的问题，获得自身的水平强化。
结语：综上所述，老师要抓住课上教授内容与实践活动的结合点，让学生利用已有的内容，开展课上、课后等多层面的实践活动，经过主动的探究和合作探讨，促进学生能够将数学的学习和生活联系在一起，锤炼学生处理现实问题的能力。让学生在活动的实践中找到连接知识学习、拓宽思维的通道，使学生成为真正的学习主角。
参考文献
[1]汪洋.浅析小学数学综合实践活动教学优化设计[J].数学大世界（下旬），2020（07）：91.
[2]吴善忠.优化活动设计点燃探究火花——例谈小学数学综合与实践的活动设计[J].老师，2019（08）：54-55.
[3]李晓荣.优化设计小学数学综合实践活动教学模式[J].小学科学（老师版），2019（08）：124.
关键字：小学数学;实践活动;设计优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学当中的实践活动是老师在教授环节中结合学生有关方面的实际经验和所掌握的知识，指引学生以自主探究与划分小组合作的方式，开展各种丰富的相关活动。在实践活动中，学生通过亲自进行的动手、动脑、动口等，充分调动学习者的所有感官投入教学，从而化困难为简单，化抽象为形象，进而轻松地掌握数学知识的形成，从而树立数学教育概念等等。
一、设计动手实践，使学生乐学
一般来说，以往的教学在一定程度上存在“以讲课为主要，以老师为主体，以书本为重点。”的情况，学生往往都是被强迫学习、学习的方式单一、缺少主动探究、合作交流、独立学习的机会和能力。往往让学生去背诵老师总结好的知识，在无形之中限制了学生对新内容的了解过程，导致学生"学习不到知识的精髓"。老师也会经常听到父母说学生对一些概念知识了解不到位，不会使用。有些学生也认为数学太复杂、很难理解，甚至不爱学习。有一句话说得好：”看过一千遍，不如自己去做一遍。"这就要求老师能够用实践的目光来整理书本上的内容，让学生亲自"做数学"。比如在《热闹的民俗节》一课的学习中，在上课的时候学生探讨这些民俗街，独自去探究其中的奥秘，而四十五分钟的大部分时间里都是由学生在通过自我的分析，探究、分成小组进行交流等，学生在一次次的实践中逐渐感悟着所学的知识——对称。这種方式的练习在学生的脑海中，才会产生深刻的印记。又如《儿童乐园》的复习环节中，用答复熊妈妈问题这个活动，将学生带进欢快的小世界中，使学生切身地感受到数学也是有趣味的。在小熊帮妈妈处理问题的过程中再配合纸张的折起来，涂一涂，极大地激起学生的乐趣，充分发挥学生的作用，使学生真正成为课上的主角，让学生在快乐、舒适的气氛中自然接受所学的内容，并让所学的内容能在实践中得到提升，为后面的学习制造基础。
二、让课堂实践活动成为学生思维起飞的乐园
实践性的活动能很好地把学生手的动作和脑的思考联系在一起，以活动拓宽思想，让学生能够主动地加入到学习中来，它在数学教授环节中的应用较为普遍。如在学习“100以内数的认识”的时候，让学生通过数小棒的圆片、拨数位顺序表的珠子等大量的工具，自己亲身操作来了解所学的知识;学习“分数的初步认识”的时候，让学生通过折一折、画圆等方式自己学习分数的知识，以上都属于这种形式。通过让学生在老师所制造的有价值的虚拟情境中进行操作，以亲身体会主动学习新的知识，同时增强数学科目的有趣行、真实性。老师将“处理”的实际问题代入到上课中，让学生在接近真实情境的活动中使用自己所学的知识，主动去解决生活中简单的一些问题。如应用比例尺的知识根据房屋的设计图来确定房屋的大小;运用统计图表可以快速地进行数据的整理和分析;还可让学生设计旅行的过程中买票的方法等。学习了简单的图形之后，让学生使用几种简单的图形比如说长方形、正方形、圆等设计出精美的组合图形，装扮自己的班级、课桌。学生们边画边想，这样不但巩固了几何图形的内容，还增强了对美的认识。
三、让学生自主探索，善于思考
活动的开展，必须让学生通过活动，明白一些知识，悟出一种思想，掌握一种方法，从而提升学生的思维水平。如在学习“长方体、正方体的体积”的时候，在了解体积的概念时，老师可以先让学生在两个相同的杯子里盛着同样多的水，然后在一个杯子里放入小石头，学生看到这个杯中的水升高了，这是为什么？通过思考，有的学生说：水被小石头挤上来了;有的学生说：水的位置被小石头占去了。老师说：对！水、石头等事物都会占空间。学生再去触摸形状不同、大小不一样的物体，体验每一个物体都说占一定的空间。从而总结出体积的知识。这样，学生获得的概念是具体的、真实的。老师应脱离以往教学手段的解脱，让学生敢于尝试，有些时候学生会失败，这时候要激励学生不怕困难，不断探索。增强学生的解决意识、提升学生处理问题的水平。
四、让校外实践活动成为学生能力发展的天地
知识来自生活，又能够在生活中使用。实际的生活、生产中处处包含着数学知识，把所学的知识与生活融合，运用所学的知识处理现实问题是进行学习的起点和终点。所以，教师应制造条件充分利用学校外的资源，使学生进入社区，以提高校外活动的教学质量，让学生认识数学在现实生活中的应用，在实际的学习情境中感受数学所创造的价值，从而培养学生的自信。学校的课外活动形式有多种，主要分为制造型、研究型、测量型等多种形式。给学生做一些正方体或者长方体即是制造型的课外活动。在学习"利率"以前，让学生先完成一以下几项活动：检查银行的利率表;将自己的一部分钱放入银行，并取出自己的存款;向父母以及银行里的工作人员了解存款单与利率单子上面的内容，从而掌握有关利率的基本知识等。这是有关调查的活动。学习“厘米、米”的时候，可以进行小测量的活动。学习面积的知识后，就可让学生测量自家里面一些东西的面积。实践类型的活动能让学生获得对所学内容的切身体会，逐步形成利用数学的眼光去了解事物的有趣，让学生在主动探索、沟通的过程中理解更多的知识，主动提出和解决实际的问题，获得自身的水平强化。
结语：综上所述，老师要抓住课上教授内容与实践活动的结合点，让学生利用已有的内容，开展课上、课后等多层面的实践活动，经过主动的探究和合作探讨，促进学生能够将数学的学习和生活联系在一起，锤炼学生处理现实问题的能力。让学生在活动的实践中找到连接知识学习、拓宽思维的通道，使学生成为真正的学习主角。
参考文献
[1]汪洋.浅析小学数学综合实践活动教学优化设计[J].数学大世界（下旬），2020（07）：91.
[2]吴善忠.优化活动设计点燃探究火花——例谈小学数学综合与实践的活动设计[J].老师，2019（08）：54-55.
[3]李晓荣.优化设计小学数学综合实践活动教学模式[J].小学科学（老师版），2019（08）：124.