论文部分内容阅读
摘要：面向学生是开放式教学的本质也是重点，教师的引导在其中也起着重要的作用，只有这样才能调动起学生学习的积极性。但值得注意的是，要把目光放在所有学生上，兼顾所有学生，帮助不同层次的学生共同进步。互动也是开放式教学的一大特点，师生相互学习，相互进步，达到青出于蓝而胜于蓝的目的。
关键词：小学英语;开放式课堂;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-252
一、开放教学，打破束缚
当下，素质教育不断推进，教学策略也越来越多，在计算机时代的大背景下，传统的英语教学方法明显已经跟不上时代。广大的教师群众也应该摆正姿态，跟随信息时代的潮流开放教学，打破束缚。创作贴近生活的语言环境，让学生在实践中体会学习的快乐。
（一）开放教学内容
在小学教学中课本是非常重要的，课本合理地规划了学习目标以及学习任务，最适合小学生进行英语入门，但同时，在开放式的英语教学中不能只着眼于课本，而是要在一定条件下做一些合适的增删。这样既可以完成学习内容，又可以增加学生的词汇量，一举两得[1]。如学到“Hobbies”时，不要拘泥于课本中人物的对话，适当地在课堂上进行提问，并将所提及的单词及语法总结出来，让学生在生活中学英语，在英语中体验生活。激发更多的学习兴趣，用真情实景来集中学生的注意力，提高学习效率。
（二）开放教学活动
传统的英语教学中的教学活动无非是教师提问，学生回答的双向互动，不仅不能让学生牢记知识点，甚至还会让学生失去学英语的兴趣。而开放式的英语教学旨在提起学生的学习兴趣，所以开放教学活动是势在必行的。开放活动也就拓展了学生的思维。思维广了，知识面也就广了。
实际上英语教学的模式有很多，有语言有文字的地方就会有英语，学歌曲，文字游戏，讲故事……各种形式数不胜数。最重要的是要营造一个语言环境，不需要太难，而是要结合学生的理解水平以及爱好。
（三）开放课堂
传统的英语教学局限在教室里，其实这是不必要的。教室也好户外也好，都只是为学生提供一个场所罢了，前文提到了做游戏这一新型教学活动。从这里入手，就可以发现教学活动可以不局限在传统的教室里，这样不仅可以提高学生的注意力，还可以起到增强体质的效果。
也可以适当的改变课堂的格局，如让学生结组合作，共同进行学校课题的研讨。老师可以安排一个主题，让学生结组探讨，提供素材，在讨论过后由学生选拔出一人进行发表。
（四）开放课后作业
作业可以巩固学生课上学习的内容，并且可以为第二天的学习做铺垫，是英语教学中必不可少的环节，但传统的课后作业只注重学生笔头上的作业而忽视了学生的说与听。笔头上的作业确实可以最大限度的巩固课上的内容，但是这会限制学生的思维，固化学生的学习方式。教师应该把一部分的权力交给学生，让学生提供想法，这样不仅可以激发学生的学习能动性，还可以让学生体会到出题的感觉，更好的配合教师的教学活动。
作业的构成应该与实际生活相结合，创造生活场景，让学生将英语自然的运用到生活中。
二、开放教学的注意事项
（一）注意结合学生实际
小学生正是活泼好动，思维发散的年纪。学生的注意力可能不会长时间的集中，这就需要教师平和心性，选择合适的教学活动来尽量减少注意力不集中带來的影响[2]。
教师是否能够利用学生的这些特性，来实现更好的教学效果，是对教师水平的一个检测。如学生的求知欲很强，教师便可以将英语教育贯穿到生活常识中，但是要注意将教学的重点集中到英语上。学生的思维发散，正好可以利用学生天马行空的想象力来扩展词汇。学生的注意力不集中，可以通过适时的休息来帮助学生放松，逐渐地提高学生的注意力时长。在课堂上，由学生自己来提问，老师主要负责答疑和组织活动，并且负责为学生提供基本的素材与需要用到的单词，让学生来主导课堂，来发问，来做学习的主人，会收获意想不到的效果。
（二）注意创建英语情境
英语作为一门语言，写作固然重要。但交流更为重要的，教师应该做的就是为学生创建一个场景，让学生互相交流，互相促进。尽可能的贴近生活，让学生真正参与到课堂学习中[3]。创建一个语言环境，不仅能够提高学生的听力能力，更能提高学生的语言运用能力。
如老师可以给学生一个主题如“Holiday”之类，学生就可以以这个主题为中心，将自己的想法与大家分享，学生不光可以说自己所了解的节日，也可以说自己与家人是如何过节的。在如此贴近生活语言环境中，学生可以没有负担的去发表自己的想法，学习新的词汇与语法，甚至可以提高学生的交际能力，提高班级的凝聚力
（三）注意不能完全脱离课堂
小学生刚刚接触英语这一新的学科，词汇量与接受理解能力还不到位，教师不能完全脱离课堂，需要进行一些必要的点评与纠正，不能让学生将错就错。教师最好能做一些随堂记录，在课程的后半部分进行集中的知识点讲解与答疑。
在新的学习活动中，让学生在学习中汲取到知识是对老师的要求。教师应该让学生结成小组，并且对小组的活跃程度、用词准确率等进行评价。如果学生能有不同程度的进步，则可以给予一些物质性的奖励，给学生少许的压力与奖励能够更好地促进学生学习。
（四）注意协调不同层次学生
每个学生在语言上的天赋是不同的，教师要尊重不同层次学生的学习方式，根据不同学生的学习方法、性格特点做出不同的学习计划，让学生自己选择结组，自己选择主题、学习内容和学习活动。
在兼顾同年级不同层次学生差异的同时，也要关注不同年级学生的差异，该年龄段的学生智力发育快，随着年龄的增长，学生的理解能力与知识面会有较大程度的差异，因此，不同的年级应该采取不同的教学方案。让不同年龄段的学生自己进行探索，与同学合作共赢。
三、结束语
在开放式的英语教学中，课堂的中心始终是学生，只有真正的让学生站在课堂的中心，感受课堂的节奏，才能让学生真正的汲取知识。教师在课堂中把自己的地位放到和学生平等的地位上，真切地体会学生的要求，将节奏放慢，让学生在课堂合作中体会学习的快乐。
参考文献
[1]徐贺.小学英语开放式课外作业的有效设计[J].教育实践与研究，2016（8）.
[2]崔凤梅.小学英语开放式教学模式实践探究[J].才智，2015（23）.
[3]陆莲花.提高小学英语开放化教学效果的策略[J].新课程导学，2016（3）
关键词：小学英语;开放式课堂;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-252
一、开放教学，打破束缚
当下，素质教育不断推进，教学策略也越来越多，在计算机时代的大背景下，传统的英语教学方法明显已经跟不上时代。广大的教师群众也应该摆正姿态，跟随信息时代的潮流开放教学，打破束缚。创作贴近生活的语言环境，让学生在实践中体会学习的快乐。
（一）开放教学内容
在小学教学中课本是非常重要的，课本合理地规划了学习目标以及学习任务，最适合小学生进行英语入门，但同时，在开放式的英语教学中不能只着眼于课本，而是要在一定条件下做一些合适的增删。这样既可以完成学习内容，又可以增加学生的词汇量，一举两得[1]。如学到“Hobbies”时，不要拘泥于课本中人物的对话，适当地在课堂上进行提问，并将所提及的单词及语法总结出来，让学生在生活中学英语，在英语中体验生活。激发更多的学习兴趣，用真情实景来集中学生的注意力，提高学习效率。
（二）开放教学活动
传统的英语教学中的教学活动无非是教师提问，学生回答的双向互动，不仅不能让学生牢记知识点，甚至还会让学生失去学英语的兴趣。而开放式的英语教学旨在提起学生的学习兴趣，所以开放教学活动是势在必行的。开放活动也就拓展了学生的思维。思维广了，知识面也就广了。
实际上英语教学的模式有很多，有语言有文字的地方就会有英语，学歌曲，文字游戏，讲故事……各种形式数不胜数。最重要的是要营造一个语言环境，不需要太难，而是要结合学生的理解水平以及爱好。
（三）开放课堂
传统的英语教学局限在教室里，其实这是不必要的。教室也好户外也好，都只是为学生提供一个场所罢了，前文提到了做游戏这一新型教学活动。从这里入手，就可以发现教学活动可以不局限在传统的教室里，这样不仅可以提高学生的注意力，还可以起到增强体质的效果。
也可以适当的改变课堂的格局，如让学生结组合作，共同进行学校课题的研讨。老师可以安排一个主题，让学生结组探讨，提供素材，在讨论过后由学生选拔出一人进行发表。
（四）开放课后作业
作业可以巩固学生课上学习的内容，并且可以为第二天的学习做铺垫，是英语教学中必不可少的环节，但传统的课后作业只注重学生笔头上的作业而忽视了学生的说与听。笔头上的作业确实可以最大限度的巩固课上的内容，但是这会限制学生的思维，固化学生的学习方式。教师应该把一部分的权力交给学生，让学生提供想法，这样不仅可以激发学生的学习能动性，还可以让学生体会到出题的感觉，更好的配合教师的教学活动。
作业的构成应该与实际生活相结合，创造生活场景，让学生将英语自然的运用到生活中。
二、开放教学的注意事项
（一）注意结合学生实际
小学生正是活泼好动，思维发散的年纪。学生的注意力可能不会长时间的集中，这就需要教师平和心性，选择合适的教学活动来尽量减少注意力不集中带來的影响[2]。
教师是否能够利用学生的这些特性，来实现更好的教学效果，是对教师水平的一个检测。如学生的求知欲很强，教师便可以将英语教育贯穿到生活常识中，但是要注意将教学的重点集中到英语上。学生的思维发散，正好可以利用学生天马行空的想象力来扩展词汇。学生的注意力不集中，可以通过适时的休息来帮助学生放松，逐渐地提高学生的注意力时长。在课堂上，由学生自己来提问，老师主要负责答疑和组织活动，并且负责为学生提供基本的素材与需要用到的单词，让学生来主导课堂，来发问，来做学习的主人，会收获意想不到的效果。
（二）注意创建英语情境
英语作为一门语言，写作固然重要。但交流更为重要的，教师应该做的就是为学生创建一个场景，让学生互相交流，互相促进。尽可能的贴近生活，让学生真正参与到课堂学习中[3]。创建一个语言环境，不仅能够提高学生的听力能力，更能提高学生的语言运用能力。
如老师可以给学生一个主题如“Holiday”之类，学生就可以以这个主题为中心，将自己的想法与大家分享，学生不光可以说自己所了解的节日，也可以说自己与家人是如何过节的。在如此贴近生活语言环境中，学生可以没有负担的去发表自己的想法，学习新的词汇与语法，甚至可以提高学生的交际能力，提高班级的凝聚力
（三）注意不能完全脱离课堂
小学生刚刚接触英语这一新的学科，词汇量与接受理解能力还不到位，教师不能完全脱离课堂，需要进行一些必要的点评与纠正，不能让学生将错就错。教师最好能做一些随堂记录，在课程的后半部分进行集中的知识点讲解与答疑。
在新的学习活动中，让学生在学习中汲取到知识是对老师的要求。教师应该让学生结成小组，并且对小组的活跃程度、用词准确率等进行评价。如果学生能有不同程度的进步，则可以给予一些物质性的奖励，给学生少许的压力与奖励能够更好地促进学生学习。
（四）注意协调不同层次学生
每个学生在语言上的天赋是不同的，教师要尊重不同层次学生的学习方式，根据不同学生的学习方法、性格特点做出不同的学习计划，让学生自己选择结组，自己选择主题、学习内容和学习活动。
在兼顾同年级不同层次学生差异的同时，也要关注不同年级学生的差异，该年龄段的学生智力发育快，随着年龄的增长，学生的理解能力与知识面会有较大程度的差异，因此，不同的年级应该采取不同的教学方案。让不同年龄段的学生自己进行探索，与同学合作共赢。
三、结束语
在开放式的英语教学中，课堂的中心始终是学生，只有真正的让学生站在课堂的中心，感受课堂的节奏，才能让学生真正的汲取知识。教师在课堂中把自己的地位放到和学生平等的地位上，真切地体会学生的要求，将节奏放慢，让学生在课堂合作中体会学习的快乐。
参考文献
[1]徐贺.小学英语开放式课外作业的有效设计[J].教育实践与研究，2016（8）.
[2]崔凤梅.小学英语开放式教学模式实践探究[J].才智，2015（23）.
[3]陆莲花.提高小学英语开放化教学效果的策略[J].新课程导学，2016（3）